初任者研修の最初に指導主事から言われたことが、誰がやっても同じ授業を再現できるように指導案を作成してください。でした。めあて、振り返りなど授業作りbasicも県下で統一されています。とはいえ、少し流れが変わってきていて、ICT活用や主体性、探究的な学びが前に出始めてからは県教委にもアイディアがなく、こちらからアイディアや実践事例、ハウツーを絞り出させようとしているようにも感じます。その辺にかこつけて（なんかうまく筋を通せば、、まあやりたくないですが）個性を出すことも求められているような気がします

「あぁ、これはこの人の天性の素敵なものなのかな」って、なんとなく分かりますよね。
自分自身が見えなくなると、その人らしさが眩しく感じることもあります。

でも振り返ると、学生時代の先生やこれまで出会った人たちが、その人らしさで関わってくれたことが今も私の中に残っています。
自分自身に出会うこと、考えさせられました。

その先生にしかできない実績が嫌われるのは、苦情予防の目的が強い気がします。どこに行っても同質の授業だと「学校とはこういうものだ」という諦めが生まれます。
一方で、個性や差が出てくると「あの学校はやってくれるノニ」「あの先生の授業はおもしろいノニ」と、ノニノニ苦情が生まれます。
公立学校は、どこに行っても同じサービスが受けられるチェーン店化してきてると感じてます。苦情が多すぎるのかもですね。

おっしゃっていること、すごくよく分かります。現場にいても同調圧力みたいなものを感じることを多いです。今日の話を聞いていて、子どもに平等に社会性を身につけなければ、みたいな教員側の気負いが、いつのまにか教員も過剰に社会性を身につけておかねば、みたいなバイアスを生んでいるのかもな、と思いました。いや、教えよう教えようとしすぎて、教える側が縛られていってしまう現象があるような気がしてきました。イモニイは教える側が過剰適応しすぎて縛られていくようなものを感じられますか？