# 工業生産の未来・後編 シャカラジパン柳家知へようこそ。パーソナリティの柳圭一です。 この放送は社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや、 教材研究のヒントを配信しております。 さて、今回の放送は前回の工業生産の未来の後編のお話をしていきます。 5年生のこれからの工業生産と私たちの教材研究の2回目ということです。 前回この単元の導入として、様々な製品の進化をこの単元の中で扱ってきたんですけど、 今回は炊飯器の進化を扱うということで話をしてきました。 炊飯器というのは元々米を炊くときに、 かまどで炊いていた、お鍋で炊いていたものが炊飯器という機械が出てきたことによって、 米を炊くのが楽になった、そして時間も早くなった、便利になった、失敗しなくなった、 そういうような機械化のメリットというところがあったんだと思います。 この先炊飯器がどういうふうに進化するのかというのを予想してみるといいと思うんですよね。 もっとおいしく炊けるようにとか、いろいろな調理ができるようになんていうことを このたちも考えるのかなと思うんですけども、 そこで最新の炊飯器がどんなものか見てみようということで、 教師が電気屋さんで撮ってきた写真とかパンフレットとかを見せるわけです。 そこにある文字が書かれている一部分を隠しておくんですよ。 UDとかでは焦点化とか言ったりして、子どもたちに着目させたいところに着目できるように資料を作り込むわけですけれども、 社会科の授業においても子どもたちに学習問題を発見させたいときに、 資料のここの部分に注目してほしいなというところをあえて隠しておいたりとか、 注目できるように資料を作っておくということになります。 なので炊飯器の写真の中でその字の部分だけを隠しておいて、 ここにどんな文字が入るでしょうかということを子どもたちに聞いてみます。 子どもたちにもいろんなことを言うのかなと思うんですけども、 その意見をいろいろそうだねなんてことを聞きながら、子どもたちのやり取りをしながらちょっと意見を交流していて、 これを見て、教師の方からここに入る文字は実はこれですということで見せていきます。 そこに隠されている文字はかまど炊きという文字なんですね。 かまど炊き、かまどで炊く、かまど炊きという文字になります。 そこで子どもたちがちょっと予想していたものと間違っていれば、 そのギャップが子どもたちが問題を発見する、感知する一つのポイントになるのかなと思います。 問題というのはいきなり子どもたちがこういう学習問題ですというふうに作るわけじゃなくて、 まず何かおかしいぞ、あれ?と思うところがまず大事なんですね。 そのあれ?と思うポイントというのは、すごいとかなんでとかえーとかっていう驚きとか、 あとはその矛盾のところとかですね、そういうところから問題を発見しやすいのかなと思うんですけれども、 今回の場合は炊飯器がより進化してきていたのに、そこに書かれている文字がかまど炊きという進化の方向とは逆のものになるわけですよね。 これまで進化してきた先のことじゃなくて、昔に戻ったものの名前がそこに書かれているということに、 あれ?というふうに思ってほしいなと思うわけです。 なんで最新のものなのに昔に戻っているの?という学習問題が成立するといいなというふうに思います。 学習問題は子どもたちと作るものですので、教師としてはそういう流れになるように発問したりとか資料を準備したりとかしますけれども、 子どもたちがその通りに反応してくれる、言ってくれるとは限らないというふうに思うんですね。 そこが学習問題作りの難しいところかなと思うんですけれども、 大体は子どもたちが言っていることは、あなたたちが言っていることはこういうことだよねというふうにまとめられるというのが、 学習問題を作る場面で大事なところかなと思います。 今回の場合は、最新の炊飯器なのにどうしてかまど焼きという昔のものの名前が書かれているんだろうということになります。 そこに隠されている炊飯器を作る人の思い、願いですね。 その願いを解き明かしていくというのがこの小短言の大きなテーマになっていくのかなと思います。 炊飯器というのはあくまで入り口ですので、そういう工業製品を作る人たちの願いというのが他にもあるんだよというところに、この断言に気づいていってほしいなというところになります。 今回は工業生産の未来の後編ということで、学習問題を作るところのお話をしてみました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さよなら。さよならじゃんけんじゃんけんちょき。今回はちょきでした。