# 調べ学習は複線型で シャカラジパー柳木圭一へようこそ。パーソナリティの柳木圭一です。 この放送は、社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 さて、今回は5年生のこれからの工業生産と私たちの教材研究の5回目の放送をしていきます。 今日は、調べ学習は伏線型でというテーマでお話をしていきます。 前回、工業生産、これからの工業生産の課題ということで、 その中から進化の方向性として、昔から伝わる技術を工業生産に生かしているものに着目するというテーマを持つ、そういうような学習問題を作りました。 実際に今回は、昔から伝わる技術を生かした工業生産を調べる時間の話をしていきたいと思います。 教科書で取り上げられているのは、福井県鯖江市のメガネ作りの話です。 このメガネ作りというのが、福井県では100年以上前から行われていたということが書かれています。 そして、そのメガネの技術が地域ブランドとして、それを他の産業にも活かしていると。 例えば、医療用のピンセットや部品など、いろいろな分野で活かしているというふうに記載がされています。 このように各地域で、それぞれの伝統的な技術を地域ブランドとして発信している例というのがたくさんあると思うんですね。 教科書のほうにも、福井県以外にも、鯖県の有田焼、富山県高岡市の高岡土器、大阪府の堺市にある堺内刃物という4つの事例が出ています。 それ以外にも、これは多分、4年生の特色ある地域の暮らしの中で、伝統的な技術を活かした産業、地場産業というんですけれど、 そういう産業の中で工業製品を取り上げているという例もあると思います。 この尺原寺の放送の中でも伝統的工芸品の話をしたことがあると思うんですけれども、 そのような題材を取り上げている工業製品っていくつかあると思うんですね。 こういう単元、こういう時間の場合には、全員で1つのものを調べるということではなくて、 各々が違ったことを調べて、その調べたことを交流するという複線型の学習というのを取り入れやすいところなのかなと思います。 それで、複線型の学習を取り入れる際には、いくつか気をつけていきたいポイントがあると思うんですけれども、 まずは調べる前に、どんなことを調べるのかという調べる視点を共有します。 例えば、その産業がいつ頃始まったのかとか、どのような技術なのかとか、 それがどのような地域ブランドとして活かされているのかなど、 この単元で調べたい視点というのを、社会的な見方や考え方、見方のほうになると思うんですけれども、 それを子どもたちと共有をします。 その共有した上で、ではそれぞれ調べてみましょうということで、調べる時間をとって、 その後、調べたことをお互いに共有するということなんですけれども、 例えば4つだったら、班の中を4人で、班を組んだとしたら、 その4人の班がそれぞれ分担をして、1つのことを調べる。 そして調べた後で、それぞれ調べたことを4人で共有し合うというやり方ができるかなと思います。 これそのまま、班の中で1人で調べて、それでまた班で共有するというやり方でもいいと思うんですけれども、 またこの似たようなやり方として、ジグソー学習というのがあるんですけれども、 4人の中で、例えばその班の中でメガネ作りを調べる子がいたとするんですけれども、 他の班にも、例えば6班だったら、6班にそれぞれメガネ作りを調べる人というのがいると思います。 そのメガネ作りを調べる人が、調べる時間になったら集まって、全員でメガネのことを調べる。 そして調べたことを自分の班に戻って、班の他のお友達に共有をするというような学習方法があります。 これはジグソー学習というんですけれども、そのような学習をすることで、調べるときに1人じゃなくなるので、 お互いに確実に調べられるというか、足りない部分を補い合ったりすることもできますし、 さらに自分の班に戻った後で調べたことを共有することで、他の人が調べたことも合わせて学習する、学べるという良さがあると思います。 このように調べる話をするときには、伏線型の学習というのが効果的になる場合もありますので、今回はそのご紹介をしてみました。 また次回の放送でお会いしましょう。さよなら。さよならじゃんけん。じゃんけんぐー。今回はぐーでした。