# 〜社会の変化を追う〜 尺原寺へようこそ!パーソナリティの柳 圭一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための、 社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 今週は、6年生の全国統一への動きの教材研究をしていきたいと思います。 この談言では、小田信長、豊臣秀吉、そして徳川家康、この3人の部署について学習をするわけなんですけれども、 普通にやってしまうと、まず信長が出てきて、次に秀吉が出てきて、そして家康が出てきて、 その人物を順番に覚えるような通信型の学習になりやすいかなと思います。 しかし、今回この談言で見たいのは、人物のリレーということではなくて、 なぜこの時代に全国統一という動きが生まれたのかというところですので、そこを中心にしていきたいと思うんですね。 ですから、信長、秀吉、家康というのは、この談言の主役というよりかは、 この全国統一へと向かう社会の変化を見るための一つの視点として扱っていくのが良いのではないかなというふうに思います。 ですから、信長を学んだ時に、信長って何をした人なのだろうということだけで終わらせるのではなくて、 信長がやったことによって社会はどう変わったのかなというふうに見ると、そういう見方をすることが良いかなと思います。 同じく秀吉についても、秀吉は何をしたということではなくて、 秀吉の政策によって人々の生活とか社会はどういうふうに変わったのかなというような見方で見ていきます。 つまり、人物から人物を見て人物に続くということではなくて、 社会の変化が人物の働きによって、さらにどういう社会に変化していったのかというような見方をするということになります。 そうすると、子どもたちにこの信長・秀吉・家康という一本の線、一本の年表を覚えさせるのではなくて、 様々なテーマを持ってそれぞれの社会を見るということになるかなと思います。 例えば、有名な実践でお城を比べるというような実践があるんですけれども、 信長と秀吉と家康のそれぞれの時代の城とか城下町というのはどうなのかということを見比べてみたりとか、 あとは商業とか貿易とか、そういうのが時代ごとにどう変わっていったのか。 あとは主な政策として、それぞれ信長の頃は南蛮貿易とか鉄砲とかありましたし、 あとはキリスト教かな。 ドイツの右足は剣打ちとか刀刈りということになりますし、 家康の時代になると大名を統制するような動きが出てくるわけです。 こういう様々な事象から当時の社会を立体的に見て、どういうふうにつながっているんだろうというふうに考えていくということになるかなと思います。 そうすると、この単元を貫くような問いとしては、 なぜ戦国の世の中が全国統一へと向かっていったのかというような社会の変化を負うような問いができるかなと思います。 それにはやっぱり人物を調べるということが目的ではなくて、 その問いを説明するために人物や出来事を調べていくということになります。 そして、この単元の最後では最終的には信長とか秀吉とか家康がそれぞれ何とかをしたというような説明ではなくて、 当時の社会はこうこうだったので、それに対して信長はこれをやったとか、秀吉はこれを進めたというような社会の現状に対して、 それぞれの部署がやったことによって社会はこういうふうに変化したよというふうに、 いくつかの出来事を結びつけて説明できるようになっていくと、 自分なりに社会の変化を説明できるということになっていくのかなと思います。 というわけで、今回の全国統一への動きというのは、 それぞれ3人の部署の物語を追う学習ということではなくて、 全国統一へと向かっていった社会の様子を追うような授業、単元構成にしていきたいなというふうに思います。 あくまでその人物は覚えるということではなくて、 社会を見る、その社会を読み解いていくための一つの鍵として、 それぞれの人物が出てくるということになるかなと思います。 では、このように人物を通してその世の中を見るというような学習単元を作るときに、 どのような視点で教材研究をしていけたらいいのかということは、 また明日の放送でお話をしていければなというふうに思います。 今回は全国統一への動きの単元分析ということでお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。