# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 今後、さらに強みを増していくための具体的な助言 昨日の続きですね。昨日はAIに自分の欠けてるところ、 独善的なところっていうのを指摘してもらうっていう話をしましたけれども、 昨日の放送聞いてない方はまずそっち聞いていただいた方が、 今日の放送の内容がより分かっていただけるんじゃないかなと思いますけど、 今回はAIが私に欠けてるところ、 独善的なところっていうのを指摘しつつ、 そこを補ってさらに強みを増していくための 具体的な助言っていうのも3つ挙げてくれてるんですよ。 その3つをお話ししていこうかなと思いますけど。 提言がABCって出してくれてて、成田さんが一部の先進的なイノベーターで終わらずに、 日本の公立小学校教育のシステムそのものをアップデートする 時代のゲームチェンジャーとなるために、 なんかすごいこと言ってますけどね。 以下の3つのアプローチを提案しますということで、3つ出てますね。 まず、提言A。 メガネ、AIを外すタイミングのフレームワークの構築。 AI翻訳を導入や対話の呼び水として使うフェーズと、 児童が自らの頭で言葉を組み立ててアウトプットする、 メガネを外し自分の目で見るフェーズのグラデーション、 段階的な足場外しを体系化してください。 AIを使ったからこそ、次はAIなしでこのフレーズを言ってみたくなったという、 AI依存から自律的学習への移行プロセスを メソッドとして確立し発信することで、 AIを使うと英語力が身につかないのではないかという英語教育、 認知心理学の専門家からの批判を未然に防ぎ、 むしろ味方に引き入れることができます。 つまり、AIを使っても英語力が伸びるぞということを 証明しろということですよね。 これは難しい。これは正直難しい。 というのは、小学校の段階で何をもってして 英語力とするかという定義が非常に曖昧なので、 単語を50個覚えたこと、100個覚えたことで、 100個覚えた子のほうが英語力がついたという、 これ結構暴力的でしょ。意外と暴力的なんだよ。 でも、そういう分かりやすい指標に落とし込まないことには 英語力ってなかなか測れないので、 そういう調査をしがちなんだけど、 あんまりそれって意味がないので、 正直なところ、小学生の英語力っていうのを客観的に評価する指標って なかなか難しいというふうに思いますね。 だから、経験則として、これぐらいのことが英語で言えるようになっていますよ みたいなことを示すことができたとしても、 それをもってして英語力って言えるかどうかというと、 これは難しい話ですよね。 なので、低減としては分かるけれども、それができたら、 とっくに専門家たちがやってるんじゃねえのっていう気もしなくもないので、 参考にしておきましょう。 次、低減B。標準的な学習指導要領及び三観点評価への 完全適合パッケージ化。 成田の多言語多教科横断AI融合の実践を、 多忙な一般の担任教師が明日からそのまま真似できるように、 現行の学習指導要領の単元目標や、 小学校外国語の求められている三観点評価、 地域市販票主体にそのまま当てはめられる、 授業指導案&評価ルーブリックのテンプレートとしてパッケージ化することをお勧めします。 この授業をやれば、指導要領のこの単元がクリアでき、 通知表の評価もこうやって付けられますという手厚い橋渡しをすることで、 保守的な管理職や自治体でも一気に導入のハードルが下がります。 分かるわ。 これつまり、そのまま本に出版できる。 これも歯に一気に着せぬ物言いをするならば、 現行の学習指導要領に書いてあることというのが、 もう少なくともAI翻訳を前提にしてはいないので、 そことの整合性を今から頑張って考えたところで意味がないという、 あまり賞味期限が短すぎるということ。 ましてや今回転のタイミングなので、 それを今やることはあまり旨味がないということと、 あとはその三観点の評価というところが、 そもそも私はしっくりきていないので、 資質能力ベースで教育を語ろうとしているのに、 観点別に分断するという発想自体がそもそもおかしいよねという思いもあるんですよね。 なので、自分の授業をその三観点評価、 地位、市販評、主体というところに落とし込むのは、 もうそれぞれの授業者が自分の教室の中の実態に応じて アレンジしてくださいとしか言いようがないというかね。 この活動をすると子どもは豊かに活動しますよ。 そこからあなたが地位を見取るのか、市販評を見取るのか、 主体を見取るのかというのは、あなたが決めればいいよというスタンスなんですよ。 だから授業のパッケージとしては提供するけど、 それをどういうふうに評価するか、子どもの様子をどう見取るかというのは、 もう先生方に目立たれますよというスタンスで 私、ちゃちゃっと絵を描いてるんですよね。 なので、私の本を見たことがあることはお分かりかと思うんですけど、 私、評価のこと一言も書いてないんですよ。 これはあえてなんです。わざとなんですよ。 私は自分がセミナーの講師をやるときとかも必ず冒頭に、 この授業を教諭はしますけれども、 これを皆さんの教室で同じように真似して成功する保証は一切ありませんので、 そこはあらかじめご了承くださいと言ってるんですよね。 なぜかというと、私という教師と目の前の子どもたちという関係性とか、 その前後の文脈というのがあって初めて成立している授業だから、 その授業行為だけを真似したところでうまくいくはずがないという大前提があるんですよね。 なので、この授業を見て、私の実践を見て、その手もあるか、 じゃあ、うちの教室ではどうしようかなという発想で、 その授業設計思想、私が何を目指したのかということを、 そこは真似していただいてもいいんだけれども、 細かい授業行為のところについては、 くれぐれもそのまま真似しないでくださいねと言ってるんですよね。 そのような考えで発信をしている自分が、 本の中でこういうふうに授業をすると、 こういう評価ができますというよりは、 口が裂けても言えないというか、 いや、そもそもできないよねって思ってるから。 なので、この定言Bというのはまさに、 私があえてやろうとしていないことのど真ん中ズバリなんですよね。 だから、保守的な管理職や自治体でも一気にどういうハードルかというのは 分からなくもないんだけど、 これを見たら授業ができますみたいなのを、 作る気もなければ書く気もないっていうところではありますね。 難しいな。そういうふうにした方が、 評価されやすいっていうのも分からなくはないけどね。 次、定言C。 アウトサイダーから現場の痛みに寄り添う 最大の伴奏者へのナラティブ転換って書いてあるんですけど、 アウトサイダーって言ったのは私じゃないですからね。 これ、サルさんだからね。 鋭い批評性や既存の英語一遍等の教育システムに対する疑問、 アウトサイダー的な視点は成田先生の大きなアイデンティティであり、 変革の原動力です。 今後はその鋭さを少し内側に秘め、発信のトーンを 現場の先生方のしんどさや英語への恐怖心を AIと多言語教育という新しい武器を使って 一緒に解消していく伴奏者へと完全にシフトすることをお勧めします。 先生方が楽になり、かつ子どもたちが主体的に学び出すための 最もサボレテ、最も効果が出る実践としてのAI活用をアピールすることで、 草の根のファンを爆発的に増やし、 教育界全体への影響力をより強固なものにしていけるはずです。 サボレテという表現は良くないけどな。 要するに、これってつまり定言詞に対する回答が ちゃちゃっと英語だよね、まさにね。 だから、英語の専門家である必要はないし、 英語のネイティブ話者を育てるような、 いわゆる小学校の先生が英語の教師の真似事をするなってね。 英語の先生になるんじゃなくて、小学校の先生であれ、 ということを書いたのが私のちゃちゃっと英語の内容なので、 まさにこの定言詞に対する回答は 私はしたんじゃないかなって気はするんですよね。 ただ、鋭さを少し内側に秘めというところは、 これはちょっと前の批判のところでもかからってくるけど、 やっぱり言葉がついつい過激になってしまうというか、 乗ってくるとついつい言葉が独立になってしまうってところは 私の悪い癖ではあるので、そこをちょっと気をつけて、 そこを聞いて、そうそう、そうなんだよって言って、 膝をたたえて喜んでくれる人がいる一方で、 そういうものを言いされると、なんかちょっとカチンと来るなっていう人が いることも事実だと思うんですよね。 だから、そこに対する配慮っていうところは、 私は気をつけなきゃいけないところだなってことは、 ずっと意識はしているところなので。 例えば、直近で言うならば、全く私のことを普段知らないような、 兵庫県三木市のエデュケーションデーに出ますけれども、 そういう方々に対して、何か成り立って独立なことしか言わない、 なんかちょっといけつかないやつだなって思われないような、 そういう言葉選びをして、でも自分が伝えたい批評っていうか、 批判というか、英語一変とに対する違和感みたいなことは きちんと伝えていきたいなというふうに思いますので、 今から1週間後ですけれども、 この提言を踏まえながら、批判を踏まえながら、 自分の表現をアップデートしていきたいなと思います。 以上、ジュニアナリカでした。 次回までお楽しみに。