# タイトルコール 毎日の学校がちょっと楽しみになるラジオ 立憲の繋がる、広がる、パーソナリティの立憲です。 この放送では、教室でのユーモア対応術、心に響く語り、 ちょっとした教育技術、自己選択対話型の校内研修改革、 働き方改革、組織マネジメント、学校におけるAI活用など、 聞くと毎日の学校がちょっと楽しみになるような放送をお届けします。 # 振り返り 皆さんいかがお過ごしでしょうか。昨日の放送では、キャンプの鉄板、修学旅行キャンプの鉄板の半決めということでご紹介させていただきました。 決める前に幸せの授業をするというお話をさせていただきました。こちらの放送に早速コメントをいただいた方いますので紹介させていただきます。 ツイテルツイテルツイテルさんから、一見先生皆様おはようございます。特別支援学級の半決めは先生が決めています。 というか、どこに入るという先生同士の話し合い。子供もお世話をしてくれる人なら誰でもいいという感じで。 前に言って親同伴した時、親さんと班の子と連絡先を交換してもらったことがあります。 本人発語なし、友達と遊ぶことができない子。別々の中学校に進学したので、卒業後も年賀状くらいやり取りできているといいなぁということでいただきました。 前回の放送では、誰も悲しい思いをすることがないようにしたいんだけど、先生たちが全て決めてしまうのはどうなのかなという話を私はしたわけですよね。 そうではなくて、子供たちも葛藤しながら納得して決められるように、誰も悲しまないように決められるといいなぁ。 そういう葛藤場面をなくしてしまうのはどうかという放送をさせていただいたんですけれども、特別支援学級の場合とか、 特別な配慮が必要な子も中にはいますので、そういう場合はやっぱりついている、ついている、ついているさんのように、先生が中に入ってどこまでだったらできるかなとか、 どんな組み合わせだったらいいかなというサポートするというのもとても大切だなと思います。 私も特別支援学級の子と一緒に修学旅行行くときなんかは、その子にも聞きますし、担任の先生にも誰との組み合わせがいいですかねとか聞いたりしてました。 それから担任として交流学級に向かえるときに、そこまでのところに修学旅行行くまでのところで関係ができるように、そっとサポートしたりもしていました。 こういうのもとても大事だなと思っています。 それからゆりかうりさんからね、これね鋭いなと思いました。目の付けどころがとても鋭いですね。 半義目、難しそうですね。この話が響く学級の雰囲気だといいですけどって思ってしまいます。 鋭いですよね。この話が響く学級、響かない学級ってあると思うんですよね。 修学旅行がもしかしてね4月とか5月なんていう学校も、もしかしたら春の場合もあるかもしれません。 そうするとなかなかね難しい場合もあるかもしれないですよね。 関係が崩れた状態で持ち上がって、新しい担任の先生が持ったっていう場合なんかは、この話を響かせるというのはね、なかなか関係性のない中では難しいかなと思うんですけど、 私自身としてはですね、この話が響くような学級をやっぱり育てていきたいなと思っています。 秋の修学旅行のところが多いと思うので、そこまでこれが響くような学級をどういうふうに作っていたらいいのかなって考えていくのも、教師としての腕の見せどころ、踏ん張りどころではないかなと思います。 よりかおりさん、大切な視点に気づかせていただきました。ありがとうございました。 前回の放送ではマインドの部分だったんですけれども、今回はですね実際の進め方についてお話ししたいと思います。 この方法を紹介したら、若手の経験の浅い先生でもとってもいい感じで半ギメをすることができました。 ぜひ聞いていただきたいと思います。では次のチャプターへどうぞ。 # 事前指導　勝手にグループを組ませない　4月の語り 修学旅行やキャンプっていうのは5、6年生の子供たちにとっては大きな関心事なんですよね。 楽しみっていう子もいれば、グループを組むのが心配っていう子もいるわけですね。 なので予防線を早くから張ろうとするわけです。 どういうことかというと、先生がまだ人数、何人グループ作るよとか言ってない時点でね、 ねえねえ丸々ちゃん、絶対一緒の班になろうねとか言ってね、自分たちで勝手にね、班を組み出しちゃうわけですね。 で結果どんなことが起こるかというとですね、例えば男子2、3人、女子2、3人の今後の班を 1班5、6人で組むっていうことを先生が予定してたとします。ところがですよ、 勝手に子供たちが、女の子たちがね、先生の発表前に仲良し5人組でね、もう組んじゃったとするじゃないですか。 もうアウトですよね。発表された時にアウトじゃないですか。で誰がどっちのグループに分かれるんだみたいな風にトラブルになるというわけです。 そこでですね、私は4月の時点で子供たちにこういうことを語っていました。 実際の語りを紹介します。 6年生の一大行事といえば修学旅行ですね。 修学旅行楽しみな人。 うーんそうだよね。みんな楽しみだよね。では先生から修学旅行に行く 楽しく行くための秘訣2つを伝えます。 1つ目、いろんな人と話せるようになっておこう。 修学旅行では活動班で、それから部屋班で、バスなどいろんな場面でクラスの仲間と活動します。 修学旅行で初めて話す人と同じ活動班、 部屋班、バスで隣同士って気まずくない? もちろん全部仲の良い友達と一緒にいられたら最高だけど、人数の制約もあるから全部は思い通りにならないよね。 だからこれから学校生活を送っていく中で、授業の中で話し合ったり、レクだったり、休み時間だったり、係の仕事だったり、 委員会だったり、いろんな場面でいっぱいいろんな人と話をしよう。 そうしておくと誰と修学旅行に行くことになっても楽しく行くことができますよ。 2つ目、 班の人数は自分たちで勝手に決めないでね。 実は修学旅行の活動班の人数は まだ決まっていません。 部屋班の人数も 決まっていません。 部屋班は旅行会社の方と打ち合わせがあってからしか決まらないので、修学旅行の直前に決まります。 バスの座席もバス会社で何人乗りのバスが手配されるか直前にならないとわからないので、わかりません。 つまり人数についてはまだ何も決まってません。 学年の先生と話し合ったり、旅行者の方と打ち合わせが終わったらみんなにも知らせますね。 というわけで何も人数が決まってないのに自分たちで私たち友達だよね。 絶対一緒になろうねと班を組み始めると後から人数が発表されて悲劇が起きます。 実際に起こった悲劇について話します。 ある年のキャンプの班決めの時のこと。 食事を作るグループで男女混合で5、6人の班を作らなければなりませんでした。 組み合わせとしては次のようになります。 男子2、女子4、男子3、女子3、男子3、女子3、男子3、女子3。 こういう組み合わせでした。ところがですよ。 女子のグループがすでに4人、4人、4人、3人、2人で作っちゃってたわけですね。 どの班が3人班になるのか、そして4人班の中で誰が別の班に移るのか、揉めに揉めたんですよ。 これはキャンプの時の話だけど、修学旅行の班決めも同じです。 みんな楽しく修学旅行行きたいよね。 だから先生たちが人数を発表して班を決める時間を取るまで自分たちで勝手に決めないようにね。 こんな風に語って、勝手に班を組ませないように釘を刺しておきます。 修学旅行よりずいぶん前に保護者の方から班決めのことでご相談を受けることもありますが、 人数についてはまだ何も決まってませんので、班を組まないように事前指導をしています。 楽しい修学旅行になるようにしていきますので、もう一度学年で指導しますね。 ずっと返答して、子どもたちが勝手に班を組んでいる様子が見られたら何度も指導をしています。 それからいろんな人に関わろうねという一つ目の話ですけれども、いろんな人と進んで話している人は修学旅行が楽しくいけるねと、 普段から仲間との関わりをポジティブにフィードバックしていきます。 もう今年は直前なので今みたいな語りはできないかもしれませんが、 もし来年5年生6年生になった方は4月の時点でこんなね語りをしていただけたら嬉しいです。 では実際の班決めの方法を次のチャプターで紹介します。 # ①ルールの確認　涙を乗り越えるための語り 実際の決める手順についてお話しします。1個目は活動班を決めます。 2つ目は部屋班を決めます。3つ目にバスの座席を決めます。 これはなんでこういう風にするかというと、子どもたちの関心が一番高い順ということですね。 日中一緒に過ごす活動班が一番関心が高いんですね。 そこから決めます。 2つ目は夜一緒に過ごす部屋班ですね。 3つ目がバスの座席ということになります。この手順で進めていきます。 次にルールを確認します。 1、誰か一人だけ我慢させて悲しむ人が出ないようにすること。 2、泣く子が出ないようにすること。 3、時間内に全ての班が決まること。 4、もし達成できていないときは先生が班を決めること。 私は特に2番目の泣く子が出ないようにすることというのを特に大切にしています。 高学年になるまで思い通りにならないと泣くことによって訴えて、自分の思い通りにしてきた子が中にはいるんですよね。 これは語学習ですよね。それは良くないのでそうならないために語りを入れていきます。 こんな感じです。 反義名をすると時々泣く子が出ます。 悲しいという気持ちは伝わってきます。 周りの人は泣いている子を見てどう思いますか? なんかかわいそう。 かわいそうって思ってみんなはどうするの? なんとかしてあげたいと思う。 そうなんだね。みんなは優しいなぁ。 先生はそれはずるいなぁと思っています。 泣いたら周りの人が泣いた子の思い通りにしてあげる。 もしこれが通ってしまったら、全員が自分の思いを通すために泣き始めることになるよ。 それってどうかなぁって先生は思います。 小さな子は言葉で伝えることがまだ上手ではないので泣いて伝えようとします。 ほら赤ちゃんがお腹が空いたりおむつが濡れた時に泣いて伝えるでしょう。 小さな子がお菓子を買ってもらいたくてスーパーのお菓子コーナーで泣いて 買ってと訴える。それもそうかもしれません。 でもね、だんだん思っていることを言葉で伝えられるようになっていきます。 それが大きくなるということ、成長するということです。 みんなはもう十分大きくなってきたと言えるでしょう。 きっと自分の思いを言葉で伝えられるはずです。 泣かずに言葉で伝えてくださいね。 もし泣く子が出た場合は先生が反偏性を行います。 覚えておいてください。 涙にはいろんな涙があります。怪我をして痛い時の涙、 自分の思いを押し通すための涙、感動した時の涙、誰かに共感した時の涙、 いろんな涙があります。 自分の思いを押し通すために、自分のためだけに流す涙は要らないと思います。 ぜひ感動した時や誰かに共感した時に流すために涙はとっておいてくださいね。 # ②自分たちにできることの確認 こんな風に語った後、子供たちに問いかけます。 初めから先生が決めることもできるけど、自分たちで決めるのと先生が決めるのどっちがいい? と尋ねます。そうするとね、大抵自分たちで決めたいって言うんですよね。 チャレンジしたいっていうことですね。子供たちのチャレンジ嬉しいですよね。 教師としてはとっても嬉しい瞬間だなと思います。 このね自己選択させるっていうのが大切ですよね。 先生が始めからどうぞみんなどうぞというわけでもなく、先生が全部決めちゃうではなくて、子供たちに自己選択する場面を作るのもいいんじゃないかなと思っています。 いきなり子供たちにすべて投げるのではなくて、うまく決めるためのコツを4つ確認していきます。 1つ目、全員が思い通りに行くことはない。 2つ目、みんなで幸せに過ごすために反の移動ができるところは移動をする。 3、黙っていたらわからない。自分から声をかけよう。 4、もし一人ぼっちになっている子がいたらどうする? この4つを子供たちに問いかけて確認をしていきます。 1個目の全員が思い通りに行くことはないということと、2つ目のみんなで幸せに過ごすために反の移動ができるところは移動するというのは幸せの授業の話を思い出すと伝わりやすいんじゃないかなと思います。 3つ目、黙っていたらわからない。自分から声をかけよう。 4つ目の、もし一人ぼっちになっている子がいたらどうする?というところでは私は大きな失敗をしたことがあります。 初人校でのことです。 ルールの1から4を確認した後、それから 反義名をしたらある子が一人になってしまったんですね。 時間内に決めないと先生が決めるということにはなっていたので、 2班の子供たちがその子に対して、どっちの班がいい?選んで!って迫ったんですよね。 その子は選べずに泣いちゃったわけですね。それは当然じゃないですか。 どこの班にも自分から入りたいと言えずに 一人ぼっちになっていた。それはそうなっちゃったのは、どの班の子にも誘われなかったから一人ぼっちになっちゃってたんですね。 なのにその子に対して、時間内に決めないといけないから、私たちどっちも入れてあげるから、どっちがいい?って 選択を迫ったんですよね。2つの班が。これはもうとっても残酷な言葉だなぁと思いました。 でもそれをやってしまったのは、私の配慮のなさですよね。 担任としての配慮のなさが招いた悲劇だなって、本当に申し訳ない気持ちでいっぱいです。 その子に対してはもう本当にね、二度とこんなことを起こしちゃいけないなって、それ以降ね、 次の年から同じようなことを二度としてはいけないなということで心に誓いました。 では、そんな風な悲劇が起きないためにどうしたらいいのか、どんな風に子どもたちに声をかけていったらいいのか、次のチャプターで紹介します。 # ③勇気を出して声をかける まずは一人一人の心に訴えかけるような語りをします。 1個ワークをするんですね。先生が子供たちの方を見つめて黙っているわけですね。黙っていて、「はい、今先生が考えていることわかる人?」 と尋ねると、大抵子供たち手を挙げてこんな風に言ってくれます。みんな仲良く ブブー違います。今日の給食何かなーって考えてました。 わからなかったでしょ。そうなの。人間ね、いくら心で思ってても口に出して言わないと わからないんだよね。 だからこれから半決めをするけど この子の版に入りたいと思ったらちゃんと入れてとか一緒になろうと勇気を出して声をかけてくださいね。 こんな風に声をかけていきます。まずはね、一人一人が勇気を出して自分の思いを伝えるということですね。 黙ってちゃわからないよということをワークを通して気づいてもらいます。 2つ目です。 # ④もしも一人ぼっちの子がいたら 続いて一人の子がいた場合にどうするかというのを尋ねていきます。 もし一人ぼっちになってしまっている子がいたらどうする? そうすると、「おいで!」っていう子供たちこんな風に言ってくれると思います。 そうだね。もし一人になっている子がいたら、「おいで!」って手招きしてね。 こんな風にポーズをつけながら、手招きのポーズをしながら子供たちに伝えていきます。 幸せの授業をした後は大抵子供たちこんな風に答えてくれるはずです。 ぜひ子供たちの暖かい気持ちが出てくるといいなと思っています。 # ⑤人数の確認をする ここまでが事前指導になります。 次は班の人数を確認していきます。 班の人数については、修学旅行やキャンプで何を育てたいかという意図によって変わってきます。 学年の先生とよく話し合って、同一歩調で進めていきます。 決め方や人数などのルールに、他のクラスとのズレがあると後から問題が起こります。 難組はこんな風にやってたのに、みたいになりますので、慎重に進めていってください。 男女混合にするのかしないのか、一半の人数を何人にするのか、このフローチャートに従いながら決定していきます。 画像を見ながらぜひ聞いていただきたいと思います。 言葉だけ聞いているとイメージが湧かないと思うので、ぜひこの画像を見ながら聞いてください。 まず組み合わせとしては、男女別にするのか、男女どちらでもいいのか、フレキシブルにどちらでもいいのか、 それとも男女混合にするのか、ということで3種類にまず枝分かれします。 男女別にする場合は、一半の人数を決定したら、もう判が決められるということですね。 それから男女どちらでもいい場合は、一半の人数を決定さえすれば、男子だけでも女子だけでも、それとも両方混ざっていてもいいよということで決まってきます。 そして男女混合の場合は、一半の人数をまず決定します。 男女混合なので、男子か女子、必ず一人は入らないといけないですよね。 一人は入っているという状態になります。 これCですね。 それから男女別、一半の人数を決定するというパターン。 男子何人、女子何人、それぞれ別々に男子だけ、女子だけでまずグループを組むということですね。 男女別で判を決定したところで、先生が組み合わせるパターン。 それから自分たちで判を組み合わせるパターン。 こんな風になります。 というわけで、全部で見るとA、B、C、D、E、この5パターンに分かれると思います。 これの5つのパターンで、それぞれメリット、デメリット、それから先生の意図があります。 なのでそれに従って決めていくのがいいのかなと思います。 では、チャプターを変えさせていただきます。 次のチャプターにまた新しく画像を貼らせていただきますので、それを見ながら考えていただけたらと思います。 # ⑥それぞれの決め方の意図・メリット・デメリット Aのパターン。男女別で一班の人数を決定するだけというパターンですね。 これは意図としては、反義名や当日男女間で乗り越えられないようなストレスが発生しそうな時のトラブル回避になります。 メリットとしては、反義名や当日のトラブルを減らす。 それからデメリットとしては、男女別々の班になりますので、 協力する体験ができないというのがデメリットになります。 高学年にもなると男子と女子の一緒にやるということが難しい場合があります。 そこに大きな溝があってその葛藤を乗り越えられない場合、厳しいなという場合は男女別というのが選ばれることもあるかもしれません。 続いてBですね。Bは基本Aと同じなんですけれども、ジェンダーの問題を抱える児童がいる場合の配慮となります。 例えばですね、男子だけ女子だけになってしまった時に、ジェンダーの問題でね、私は性別的に男なんだけど心は女の子なんだよっていう場合、 男子だけと言われてしまったら、それはなかなかね、 辛い部分があるかもしれません。 ジェンダーのことを考えると、男女どちらでも入ってもいいよという場合は、いいのかなと思います。 メリットとしては、班決めや当日のトラブルを減らす。男女の人数が流動的になるので、班が組みやすくなるということがあります。 デメリットとしては、男女で協力する体験ができない場合もあります。男子だけ女子だけになってしまう場合もやっぱりありますので、そこがデメリットかなと思います。 Cです。男女の人数、合計人数とすることで、班決めの人数を流動的にして決めやすくなります。 男子何人、女子何人としませんので、流動的になります。合計人数だけなので、そこは決めやすいのかなと思います。 メリットですね。デメリットとしては、男女間の人数のバランスが極端になる場合があります。 望んだわけではないけど、異性が一人だけになってしまって、ちょっと気まずいなぁなんてこともあるかもしれません。 逆に一人でも平気という子もいるので、その場合はいいですけれどね。 次はDですね。Dは、男女混合で、男女別で、班を決定してから先生が組み合わせるというパターンです。先生が組み合わせる。 どの班もうまく活動できるように先生が組み合わせることができます。そこがメリットですよね。先生が調整役になれるということです。 それからデメリットですが、一班の人数が男女別なので、一班の人数が組み合わせる都合上、大抵、班って5人とか6人で組むと思うので、 2人から4人になるんですよね。そうすると、同性で一緒になりたいなぁと思ったところが、なかなかこの2人、 人数少ないから組みづらくなる。そこでストレスがかかるということはあるかもしれません。 最後Eです。最後Eは、男女混合なんだけど、男女別で、班を組んでから、さらに一番最後、自分たちで、班を組み合わせるというパターンです。 こちらは、自分たちで葛藤しながら、班を決めることによって成長を促すことが可能になります。 みんなが幸せに決められるように考えて、葛藤しながら決めることで、クラスとしての成長も見られます。 成長もできます。それからデメリットですが、一班の人数が男女別2から4人と減ることになるので、 各班を決定するときに、男女がくっつくときにストレスがかかるわけです。 選べないわけですよね。相手の合計人数が決まってたりすると、私たち2人だから絶対あそこの班とくっつかなきゃいけない、 みたいなこともあるので、そこはストレスがかかるかもしれません。 みなさんはABCDEどのパターンで決めるのが多かったですかね?好きですかね? 私はEで進めるのが好きです。一番最後のやつです。 修学旅行やキャンプで育てたい力として何をあげるのか、 またクラスの実態に合わせて進めることも必要だと思います。 おそらく多くのクラスでは男女混合で5人とか6人とか7人とかね、それぐらいの 班を作ることが多いと思いますけれども、 男子が多いクラスの場合、女子2人組が多数となる場合もありますよね。 そういった場合はBとかCとかね柔軟に対応することも検討するといいかなと思います。 男子も女子も同じぐらいの人数ならいいんですけど、やっぱりアンバランスになるとそこら辺が難しくなってきたりします。 それからねEを選択して男女混合で3人以上のグループであればいいよとしたこともあります。 3人だったらねグループ組みやすいですからね。 それからねそうするとね先生10人でもいいんですかーとか言ってね聞いてくるんで もちろんいいですよ。ただしグループ行動なのでいろんな施設を見に行くときに10人で動くのは大変じゃないかなーって 問いかけると確かにーってなります。そうするとね何を考えるかというとですね 当日くっついてもいいですかーって聞いてくる子が出てくるわけですね。 3人班と4人班でくっついて7人班で行動してもいいですかーとかね こんな風に聞いてくるわけです。 そんな時はですねいいですよってそれぞれね3人班と4人班がバラバラになってなければいいよ 自分たちの班で行動することができていれば大丈夫だよというふうに伝えていきます。 こんな風にねフレキシブルにあんまりねこのガチガチにするんじゃなくてフレキシブルに 対応する部分も残しておくといいのかなと思います。 ただしですねこれ一クラスだけでやったらダメですよね。 学年のやっぱりねルールっていうのがありますので こんな風にね困った場面に出会ったらぜひね学年で話し合って調整をしていくといいと思います。 学年のルールはね統一しておいた方が子どもたちからね 不満が出なくていいかなと思っています。 # ⑦全員の班が決まったら、本決まり 最後に確認するのは、全員の藩が決まったら本決まりだよということです。 中にはね、5人藩作らなきゃいけないんだけど、自分たちが5人藩できたからもう決定、私たち一緒だねみたいな感じで、 あとはね、我関せずで、他の藩が困っていても声をかけない、自分たちはこれで動かないんだってなってしまう場合もありますので、 それは違うよということを最後に確認していきます。 自分の藩が決まったら決定じゃないからね、全員の藩が決定したら本決まりだからね、 全部の藩が決定するまでみんなで考えて動こうね。 時間はこの1時間です。この1時間で決まらなかったら先生が考えますね、と声をかけてから藩運議面をスタートしていきます。 藩を決めている最中も子供たちの様子をよく見てね、独り言のようにこんな風に呟いたりもします。 相手の子も誘われたがってるかもよ。勇気出して声かけてみてね。 もし迷っている子がいたらおいでーって手招きしてねー、こんな感じで、 その子に言うわけじゃないんですけど、なんかね独り言みたいにね、ぶつぶつこうね、呟くわけですね。 そうすると大抵ね、勇気を出して声かけたりとか、それからおいでーってね、言ってくれるわけですね。 幸せの授業を行ってからこのような手順で進めるようになってから1時間かかることまずないですね。 かなり短い時間で子供たちが自分たちで、自分たちの力で決めれるようになってきました。 自分たちで決めることができたね。 それはね、自分のことだけじゃなくみんなの幸せのために一人一人が考えて行動してくれたおかげです。 それが先生は嬉しいです。これも学級目標つながる広がるだね。 こんな風に学級目標とも絡めて、褒めて締めくくっていきます。 # 終わりに いかがだったでしょうか。今日は中学旅行キャンプの鉄板の半決めということで決める時の実際の方法についてお話しさせていただきました。 とても長い放送になってしまったんですけれども、私もこの方法を取るようになってから、とてもスムーズに子どもたちもいい感じで半決めができるようになったので良かったなぁと思っております。 放送が良かったらいいねとかね、それからコメント寄せていただけたら嬉しいです。それから職場の方とかにシェアしていただけるのもとっても嬉しいです。 最近フォローしてくださる方も増えてきてとっても嬉しいなぁと思っています。よかったらフォローもしてくださると嬉しいです。 今回の放送の元になった私のノート記事についてはこちらのチャプターに貼っておきますので、文字で見たいよーとかね、画像しっかり高画質の画像で見たいよーという方はですね、 そちらから言っていただけたら嬉しいです。それから、これだけ配慮して決めていってもうまくいかないことがあるんですよね。やっぱりあるんですよ。 そんな時どんな風に声かけをしていったらいいのかっていうのを次回ね紹介したいなと思います。 うまく、これでもうまくいかなかった時の鉄板の声かけについて紹介させていただきます。 こちらの声かけをすると修学旅行がね、楽しく迎えられると思います。ぜひ聞いていただけたら嬉しいです。 では皆さん行ってらっしゃい。私も行ってきます。また次の放送でお会いしましょう。さよならー。