# タイトルコール 毎日の学校がちょっと楽しみになるラジオ 立見のつながり広がる パソナティの立見です。 この放送では教室でのユーモア対応術 心に響く語り ちょっとした教育技術 自己選択対話型の校内研修改革 働き方改革 組織マネージメント 学校におけるAI活用など 聞くと毎日の学校がちょっと楽しみになるような放送をお届けします。 # 選んだスイーツを喜んでもらえました😊 皆さんこんにちは。いかがお過ごしでしょうか。前回の放送では心のバンドエイドということで、子供たちがね怪我した時に先生に行ってきたりすると思うんですけど保健所行きたいって言うと思うんですけどその時貼ってほしいのは実はバンドエイド本物のバンドエイドだけじゃなくて心のバンドエイドなんだっていう話をさせていただきました。 で、心のバンドエイドをどうやって貼ったらいいのかっていうところまで話してますのでぜひ聞かれていない方は聞いてみてください。 きっとねなんかね暖かい空気になるんじゃないかなと思っています。駅向こうではですね修学旅行があったんですけど修学旅行とかそれからねキャンプとか終わった日ってねみんなでホッとしたいので なんかねお菓子とかで食べながら最後反省会したりすると思うんですけど私は係としてねお菓子を用意する係になったのでちょっと買いに行ったんですよね。 全員ね違う種類のものがあったらちょっとテンション上がるんじゃないかということでいろんな種類の買い込んで持ってたんですけれども皆さんがね あーどれにしようかな迷っちゃうなーなんて言ってくれてとってもね今日はね満足しています。 前日収録ですのでね満足しております。 本日の放送ではですね そのスモールステップ実は7段あるかもという話をさせていただきます。 皆さんスモールステップが大事なんてよく言われるんですけれども もしかしたらそのスモールステップもっと細かく分けられるかもしれませんよ。 うまくいかない時って結構ねスモールステップがスモールになってない場合があるよという話です。 では次のチャプターへどうぞ # トークンエコノミー法 よく他人の先生から、みんなとなかなか一緒に勉強ができない子がいて、 なんとかあの子も一緒に学習ができたらいいな、なんていう相談を受けるんですけど、 その時によく紹介するのがトークン・エコノミー法という方法です。 子どもたちと話をまずするわけですね。 今、どこまでできているかなって。 じゃあ次、成長するために何ができるといいかな、みたいなことを一緒に話をして、 じゃあできるようになるように、もしできたとしたらポイントを先生から渡すね、 そのポイントがたまったらこれこれしよう、みたいな形で決めていくわけですね。 これは先生とのやりとりだけでもできることがありますし、 あとは家庭の保護者の方と連携して、ポイントが何ポイントたまったら、 じゃあお菓子を、好きなお菓子を買ってもらえるとか、 ○○がたまったらその分いつもよりたくさんゲームができるよとか話し合って決めていくわけですね。 これ大変効果があるんですよ。 開発的動機づけにはなるんですけれども、子どもたちよく頑張るんですよね。 ポイント欲しいなって、頑張ります。 最初は目新しいから頑張るんですね。 でもしばらくするとうまくいく場合もあるし、うまくいかなくなる場合があるんですよね。 その時に何が起きているのかということなんですよね。 それは作られたステップが荒いということなんです。 つまり最初は開発的動機づけで、目新しいからとか無理をして頑張っているからできるんですけれども、 それがしばらく慣れてきてしまうとうまくいかない場合が結構あるんですね。 それはどういうことかというと、こちらが考えたステップは自分としてはスモールステップを組んだつもりかもしれないけれども、 子どもにとっては実はスモールステップになっていない。 実はその一段の間にはたくさんのその子の課題がある、壁があるということです。 それを細かく見ていくということが必要になってきます。 では皆さんに一個問いを投げかけたいと思います。 みんなと一緒に勉強をするというステップがあったとして、これをやってほしいなと思ったとき、 その間には一体何段のステップがありますでしょうか。 どんなステップがあると思いますか。考えてみてください。 # スモールステップ？いや、ベイビーステップで 考えられましたでしょうか。ぜひコメント欄に書いていただけたらなと思います。 ここでですね、ステップを考える前に決めておかなきゃいけないことがあるんです。これは何かというと、ポイントがもらえる基準をはっきりさせるということです。 みんなと一緒に学習をするって一体何なんでしょうか。最初から最後までみんなと一緒に行動するということなんでしょうか。 ノートを書くということなんでしょうか。きっと学習に困っている子だとしたら、最初から最後まで一緒にやるなんて難しいじゃないですか。 この基準をはっきりさせることが大切じゃないかなと思います。例えばチャイムが鳴った時に席についていないんだったら、席に座っているということが最初のステップになるかもしれません。 その次は何でしょう。教科書ノートを出しておくということかもしれません。次は何ですか。次は教科書ノートをみんなと一緒に開くよかもしれません。 次は目当てを書く。その次は問題を一緒に解くとかね。それから適用題を解くとか。いろいろステップはあると思うんですけれども、 こんな感じで、まずどこまで行くのかの基準をはっきりさせるということです。もしみんなと一緒にできていないんだとしたら、おそらくですけど、教科書ノートを出せていない子も多いんじゃないでしょうか。 私の経験上、学習にみんなと一緒に参加できない子は、教科書ノートがまず出ていません。ここを最初のステップにするというのがお勧めかなと思っています。 じゃあこの基準を決めたとして、教科書ノートを出すというところまでに、この子にとってどんなステップがあると思いますか。教科書を出すところまでにどんなステップがあるんでしょう。 これね、かなり刻めますよ。 じゃあ行ってみましょうか。 教科書ノートがそこにあるということは、教科書ノートを持ってこなきゃいけないですよね。 学校に持ってこなきゃいけないですよね。ここまでにどんなステップがあるのか一個一個見ていきます。 まずは物を持ってくるために、連絡帳を書かなければならないはずです。 つまり、まずは学校で連絡帳を書くということが最初のステップになります。 場合によって連絡帳を持ってきていないのでしたら、連絡帳を持ってくるというのももっと下のステップになるかもしれません。 では連絡帳を書きました。次はというと、その連絡帳を家で開くというステップがあります。 開きましたかね。開けました。じゃあ次は何でしょう。 次はですね、書いてある通りにランドセルに入れるということがあります。 例えば持ち物がいろいろ書いてあったとして途中で木が散って入れられないこともあるんですよね。 そういう場合結構あります。ここもなんとかクリアしました。連絡帳に書いてある通りに入れました。 次。 次の日、学校に持ってきましたよ。持ってきてどうでしょう。 机の中にしまえてますか。机の中にしまうというステップがあります。 ちゃんと机の中入れました。じゃあ次はというと、次はですね、次の時間の時間割を意識するということですよね。 前の時間が終わったとして放課になりました。そういう子、何もせずに遊びに行っていませんか。おしゃべりに。 盛り上がっていませんかね。きっとそんな状態になると思います。ここで次の時間を意識するというステップがあります。 次は国語だなぁと思った時に、国語だなぁと思っただけじゃダメですね。次は机の中から出すというステップがあります。 ようやく学習に臨めるということです。かなりありましたね。今から言っていきますと、まず学校に連絡帳を持ってくる。 2番目、連絡帳を書く。そして3番目、家で開く。4番目、書いてある通りに入れる。 5番目、机の中に入れる。6番目、次の時間を意識する。7番目、机の中から出す。これでようやく学習に臨む環境が整いました。 はい、これだけのステップがあるんです。もしかしたら場合によってもっと細かいステップがあるかもしれません。 皆さんが考えたステップはいくつあったでしょうか。そうなんです。スモールステップ、我々が思っているスモールステップよりもかなり細かい。 これをねベイビーステップなんて呼んだりもします。スモールステップよりももっと細かく。ベイビーステップを組んでいくことがすごく大切になってきます。 ここができたら次何をしたらいいかということなんですよね。学習をできたらポイントではなくて連絡帳を持ってきただけでポイントが入る。 連絡帳を書いて見せたらポイントが入る。家で開いたらポイントが入る。これはお家の人に見てもらえばいいですよね。 ちゃんとお家の人にも見てもらって書いてある通りに入れてくれたらポイントが入る。 ちゃんと朝来た時に朝の会のうちに机の中に入れられていたらまたポイントが入る。 次の時間何が意識できていたらポイントが入る。机の上から出てたらポイントが入る。こんな風にポイントが入っていったら嬉しくないですか。 これぐらいベイビーステップでトークンエコノミー法をやっていけば必ず成長が見られます。 いつか先生こんなの簡単にできるよなんて日がきます。ぜひこんな風に試してみていただけたら嬉しいです。 # コメント返し いかがだったでしょうか。今日はそのステップ実は7段あるかもということで、トークンエコノミー法の話をしたんですけれども、 いやいや、スモールステップじゃなくて、もっとベイビーステップっていうのがあるんだよっていう話をさせていただきました。 トークンエコノミー法を取り入れているのに、うまくいかない。 そんな時は、ぜひね、一度スモールステップを見直して、もっとベイビーステップでいけないかということを検討してみるのもいいかもしれません。 ぜひ参考にしてみてください。 はい、コメント返しです。前回の放送の後にコメントいただいた方、紹介させていただきます。 心のバンドエイドの回ですね。朝日さん、アスカさん、土屋彩乃さん、それからゆりかおりさん、ありがとうございます。 朝日さんから、ある子がバンドエイドを貼ってもらっていると、近くで見ていた子が、僕も痛いと言ってきたことがありました。 これも、面をかけてほしい、手をかけてほしい、表れの一つですよね。 これを、ただの甘えと捉えるのではなく、向き合って話を聞き、心を汲み取ってあげたいなと思っています。 いやー、素敵ですね。そうなんです。こういうこと結構ありますよね。 これって、学校だけじゃなくてね、兄弟間でもね、あるんじゃないかなと思うんですよね。 兄弟の誰かがね、調子悪いってなって、私もー、みたいなね、あると思うんですよ。 で、ここで、いや、そんなことないでしょうって言うとね、それがまたね、中引かせることになってしまう場合って、結構ありますよね。 やっぱり、ちゃんと受け止めてあげるってことが大切なのかなーと思います。 アスカさんから、心のバンドエイド、そうですよねー、もう一枚あげるのかー。 最近の私は、絆創膏を渡すだけでなく、貼ってあげてるなー。 体温計、絆創膏、鼻栓などは、各教室用に養護教諭が救急箱を準備してくれています。 うおー、これね、いいですね。素敵な学校だなーと思います。 ってことは、もうみんなね、やってあげられるってことですね。 みんなが保健の先生で、教室の中でね、よしよしってしてあげられるんだなーと思うと、いいなーと思います。 それから、絆創膏を渡すだけじゃなくて、貼ってあげてるっていうのもね、嬉しいんじゃないかなーと思います。 いやー、素敵な取り組みですね。ありがとうございます。 土屋彩乃さんから、素敵な先生ですね。 私は、子供が痛みを訴えてきたら、よしよししたろかーと必ず言います。 それだけで、結構満たされてくれます。 あー、これね、私もなんか見たことありますね。土屋先生がこうやってやってたのね。 よしよししたろかーってね、いいですよね。 まあ、なんかね、高学年の子なんかは、いやいや恥ずかしいからいいよーなんて言うんですけど、 まあ、言われるだけでね、きっとね、嬉しいと思うんですよね。 いや、これね、真似して、よしよししたろかーって言ってみたくなりました。ありがとうございます。 ゆりかおりさんから、心の絆創膏、目に見える傷を治すより、手をかけることが大事ですよねー。 ということで、いただきました。ありがとうございます。 そうなんですよ。結局ね、目に見える傷よりもね、あの、心ですよね。 心が治れば、まあ、ちょっと痛くてもね、耐えられるんですよね。 満たされたら、耐えられるってことですよね。 だからやっぱり、心をね、私たちは心を見ていきたいなと思います。 そうそうそうそう。私たちって、あのー、感情労働なんて言ったりするじゃないですか。 子供たちの感情と向き合って、働いてるんだよって。 そこをね、大切にしていきたいなと思います。 ありがとうございます。 いつも、私の放送に、いいね、コメント、フォロー、シェアなどしてくださっている皆さん、本当にありがとうございます。 いつも、放送を続ける力になっています。ありがとうございます。 これからも、よろしくお願いします。 では、皆さん行ってらっしゃい。私も行ってきます。 また、次の放送でお会いしましょう。 さよなら。