# タイトルコール 毎日の学校がちょっと楽しみになるラジオ 立憲のつながる広がるパーソナリティの立憲です。 この放送では教室でのユーモア対応術、心に響く語り、 ちょっとした教育技術、自己選択対話型の校内研修改革、 働き方改革、組織マネジメント、学校におけるAI活用など、 聞くと毎日の学校がちょっと楽しみになるような放送をお届けします。 # クラス会議やっぱり最高でした みなさんこんにちは。いかがお過ごしでしょうか。 昨日はですね、深見大地先生のクラス会議セミナーに行ってきました。 これね、地元でずっと開かれている会なんですけども、久々にね、1年ぶりに参加したということです。 えっと、大地先生からね、いろいろ教わってからですね、クラス会議を実際に体験する場があって、 ハッピーサンキューナイスをやったりとか、まあその前にあれですね、まずはいろんなワークをしましたね。 ワークをして、ハッピーサンキューナイスをして、クラス会議をやったということです。 今回参加してたのはみんなね、大人だったので、大人のクラス会議だったんですけれども、やっぱりね、いいもんですよね。 クラス会議でいろいろみんながね、悩みを話をしてね、選んで、選ばれた人のやつをみんなで一生懸命ね、真剣に考えたんですけれども、 自分としても、みんなの意見を聞きながら、自分が発想しなかったような方法で、 ああ、そんな角度の回答の仕方いいよねとかね、そこで気づきもありますし、 回答してもらった人がね、やっぱりすごく心が軽くなった様子だったんですよね。 それがやっぱりよかったなって、みんなでこう話をして考えれてよかったなというふうに思いました。 自分自身もね、ちょっと悩みも相談したんですけど、それについてもね、みなさんが真剣に考えてくれて、 ああ、そうだ、じゃあこうしてみようという解決方法がいくつか見つかったので、試してみたいなと思ったところです。 クラス会議ね、本当にいいです。 是非ね、担任されている方は取り組んでみてくださるといいなと思うんですけれども、最初って本で読んでやってみようってドキドキしますよね。 自分がやっぱり体験してないことをするっていうのはドキドキすると思うんですけれども、 深見太一先生のね、クラス会議ゼミっていうのがあって、私も七期生だったかな、のメンバーの一人であるんですけれども、 クラス会議ゼミに参加すると、オンライン上でね、この体験ができます。 大人のクラス会議を体験することができるので、是非ね、参加していただけたらなと思います。 そうするとね、クラスでやるときのハードルがね、ぐっと下がると思います。 クラス会議の良さを心を込めて実感しながら子どもたちに話ができるんではないかなと思います。 こちらのリンクにね、申し込みの方を貼っておきますので、興味のある方はこちらから飛んでいただけたらなと思います。 よろしくお願いします。 今日はですね、話の内容としましては、湖内県ですね、湖内県の話をしていきたいと思います。 久しぶりの湖内県のお話です。 では次のチャプターへどうぞ。 # 校内研は何のためにあるの？ 突然ですが皆さんに質問です。あなたの学校の校内検は何のためにありますか? 何のために?と言われてすぐ答え出ますでしょうか?ちょっと考えてみてください。 はい、考えられましたかね。何のために?って問われた時に、なかなか答え出ないことありますよね。 で、校内検は何をやっているの?と聞くと、誰かが研究授業をやって、検討会をやって、授業をやって、終わったらおしまい。 こんな学校多くないですかね。ある指導主事の先生に聞いてね。指導主事の先生なんで、いろんな学校を回っていくし、 今年の校内検はこんなことをやりますよっていう資料がね、やっぱり教育委員会の方には集まってくるわけですけど、 それを見ていると、その学校がどんな風に校内検に向き合っているのかっていうのが、資料の中からも見えてくるよっていうことをおっしゃってました。 そうすると、やっぱりね、あまりしっかり行われていなくて、年間どなたかが研究授業をやって、それでおしまいという風な形になっている学校が多いよということでした。 それってどうなんですかね。何を目的にその授業をしているんでしょうか。 おそらくですね、校内検やらなきゃいけないよね、やらなきゃいけないから、とりあえず研究授業を一本誰かやって、 研究テーマ決めてね、みんなでね、それに向かってやって、やればいいよねという形になってないでしょうか。 結局アリバイです。アリバイ作りみたいな形で、やればいいよねと、やって終わったらいいよねという形で、そこがやることが目的になってしまっている場合が多くないですかね。 でも実際は違いますよね。子どもたちにより良く教えるために、伝えるために、子どもたちを育てるためにというものが校内検だと思います。 となると、打ち上げ花火的にその時間、1時間だけとか、その単元だけやればいいんでしょうか。 その先生だけがやればいいんでしょうか。って考えたらもう答えはわかりますよね。そうじゃなくて、やっぱり私たちの目指すところは、 日常の授業改善、かっこいい授業1時間ということではないということですね。もちろん打ち上げ花火的な力の入った授業だって、他の場面で波及することはあると思うんですけど、それだけやっておしまいっていうことであれば、やっぱり目的が違ってくるのかなと思います。 日常の授業改善をしていくことがやっぱり大事。となると、大事なのは何なのかっていうことと考えていくと、日常的に皆さんがそれを考えてくれるってことが大事じゃないですか。 その時にね、やっぱり言葉って大事になってくるんですよね。日常的に使える言葉、そういうキーワードが先生方の中に広がっていくと、そういう思考になるんですね。 言葉に引っ張られて、そういう思考になってきます。そこを作っていくのがとても大事だし、それができるのが校内研なんですよ。 私が今までの学校でやったりとか、今の学校でもですけれども、どんなふうに皆さんにキーワードを手渡していったのかっていうのを次のチャプターで紹介します。 # 対話で共通言語をつくる まずは鉄則なんですけど、絶対対話ですよ。 世の中に絶対なんてものはないんですけど、これは絶対って言い切っていいんじゃないかなと思います。 対話が必要ですよね。 研究主任がとか、教務主任がとか、校長先生がということで、これだっていうのももちろん、 リーダーとして引っ張っていくという面では大切かもしれないですけど、 それではやっぱり自分ごとにならないですよね。 自分ごとにしていくためにはやっぱり対話が必要になります。 こちらが意図したことをそのままやるんではなくて、 先生方の中からそれが出てきた時にはやっぱり強いんですよ。 自分たちの中から出てきた言葉っていうのはすごく強いんですよね。 どんなふうにしていくとそれが出てくるのかということで、 全人口の話であるんですけど、全人口では研究テーマが 通いたくなる学校、働きたくなる学校という研究テーマだったんですよ。 めちゃくちゃ幅広いし、ちょっと珍しいですよね。 他の学校は主体的、対話的で深い学びを目指した国語の対話とかね、 そんな感じで研究テーマをしているんですけども、 通いたくなる学校、働きたくなる学校ってすごく幅広いですよね。 でも本質は私はついているなと思っています。 それを各部会で、確かな学力部会とか、豊かな心部会とか、 働き方改革部会で、それぞれで通いたくなる学校、 それから働きたくなる学校を目指してどんなことができるのかって 皆さんで対話をしたんですよね。毎年これやってました。 対話をしていく中で、やっぱり子どもたちの分かるを 引き出すような指導法が大事なんじゃないかとか、 そのためには私たちも元気じゃなきゃいけないので、 削れるところは削っていこう。 じゃあ働き方改革のシステムとして、 連絡システムをスプレッドシートにしてこうやってやっていこうとか、 ワークシートは共有できるようなホルダーを作ってみんなで共有しようとかね、 いろんなことがどんどんどんどん皆さんの中から出てきて進んでいったんですよね。 ある時ですね、2年くらい研究した後でしたかね、 その年の総括をしている時にルーティン化という言葉が出たんですよね。 子どもたちに力をつけるということも大事だし、 それから私たちがよりよく働いていくということも考えた上で、 やっぱりルーティン、授業の中の最初にルーティンを入れるということがすごく大切だということが 先生方の中から出てきたんですよね。 その中で通いたくなる学校、働きたくなる学校はもちろん進めていくんだけど、 キーワードとして次年度ルーティン化というのを軸に置いてやっていこうとなったわけですよね。 そうすると自分たちの中から出てきた言葉なので、 ルーティン化、ルーティン化というのがすごく皆さんの中からキーワードとして日常的に出てきてました。 あなたのクラス、○○先生のクラスはどんなルーティンしてますか?とかね、 共有したりとか、日常的にうちはこうやってるよというのを交流したりとか、 じゃあ授業の最初だけ見せてくださいとかね、自分たちで生まれていくわけですよね。 こうやって対話の中からキーワードが生まれて、 それが先生方の中からキーワードとして残っていく。 これがすごく大事じゃないかなと思います。 それでは次のチャプターで2つ目の共通言語の作り方についてお話しします。 # 仕掛けて共通言語をつくる 2つ目はですね、任せるだけじゃなくて、こちらから仕掛けていくということですね。 仕掛けて共通言語を作っていくという形になります。 私がよくやってたのは、教務通信を書くということですね。 1週間に1回ね、教務通信を書いていたんですけど、 その中でいろんなネタをね、紹介してましたね。 例えば、話の聞き方あいうえおを紹介したりね。 そうすると先生方の中で、それが共通言語になって、 話の聞き方あいうえおだよ、というのが使えるようになるわけですね。 例えば、他のクラスに入ったときに、 そこで学んだ話の聞き方あいうえおを使って、 飛び込みで入ったクラスでもやる。 それが終わった後に、他人の先生に、 今日ね、話の聞き方あいうえおを子供たちに話したらね、 すごく聞いてくれたんですよ。 よかったらまた使ってくださいね、みたいな形で、 それが伝わるわけですね。 相手の先生も教務通信で話の聞き方あいうえおについては知っているので、 あ、あのことだな、ということでわかって、 また自分のクラスで話の聞き方あいうえおをするということですよね。 こんなふうに仕掛けていくということですね。 あとは、隠れたカリキュラムーなんていう言葉があるじゃないですか。 私たちは教えたいことだけじゃなくて、 教師のいろんな行動によって子供たちに、 教えたくないことまで教えてしまっている場合があるよ、 隠れたカリキュラムーなんていう言葉もあるんですけど、 そういうのも紹介しておくと、 あ、これって隠れたカリキュラムでこれこれ教えちゃってますよね、 みたいな形で先生方が自然と日常会話の中で使えるわけですよね。 こんな形で仕込んでいくということですね。 こちらが仕掛けて共通言語を作るということもやっていました。 これの最上級のものがですね、 やっぱり外部講師の方を招くということなんですよね。 外部講師の方を招いて、 学校で今こういう現状があるんですけども、 悩みとしてはこういうのがあって、 そこを解決したいなと思っているんですよということを伝えておきながら、 外部講師の方はそれに合わせて、 キーワードになりそうなことを伝えていただけるということですね。 それはね、かなり強烈に先生方の中に入っていきます。 自分たちで作った言葉ももちろん残りますし、 仕掛けられた言葉もそうなんですけど、 外部講師の方が来られて話をしてくださって、 そうだって納得した場合はですね、 それが共通言語として先生方の中で、 これからの会話でどんどんどんどん使われるということになるんですよね。 今回、火曜日に渡辺道春先生に、 先週の火曜日に渡辺道春先生に来ていただいたんですけど、 その時でもね、いろんなキーワードが飛び交いました。 行動の四分類とかね、それからABC分析とかそういう言葉があったんですけども、 それがね、やっぱり使っていけるようになるわけですよね。 先生たちの会話の中で、 今日の○○君の行動はあれは逃避回避行動だったよねとか、 それから○○君のあの時のあの場面の行動は、 注意喚起だからポジティブノーリアクションで行かないといけないよね、 みたいなのがですね、 担任の先生だけじゃなくて、 用語教諭の先生だったり、 いろんな先生の中で飛び交うようになるわけですよね。 そうすると、どんどん子どもたちへの指導がうまくいくようになってきますよね。 共通理解を図って同じように対応ができるので、 それから解像度が上がりますよね。 ただただ今までは困った行動だなと思って見えていたものが、 名前が付くことによって、行動の四分類という名前が付くことによって、 自分たちで判断をして、 これは逃避回避だからこういうふうに対処しよう、 注意喚起だからこういうふうにしよう、 自己刺激だからこんなふうに対処しようという具合に、 それぞれ考えながら対処していくことになります。 こういうふうに共通言語ができると、 いいことづくみですよね。 こんな感じで共通言語を作っていけたらいいなと思います。 それができるのがやっぱり校内研なんですよ。 だから通り一遍の研究授業をするだけ、 それが終われば今年の校内研おしまいだよね、 みたいなスタンスではそれは作れないので、 ぜひ学校全体を動かしていくような、 こんな校内研にしていただけたらなと思います。 今日の放送、ヒントにしていただけたら嬉しいです。 # 研修講師の方にお願いする時に気をつけたいこと いかがだったでしょうか? 今日は広大圏で共通言語を作るということでお話しさせていただきました。 ここでね、研修の講師の方をお招きするときの注意なんですけれども、 〇〇先生、有名な〇〇先生だからお招きするというだけではやっぱりもったいないと思うんですよね。 研修講師の方だって、自分がここへ来る意味って何だろうって考えながら、 お金と時間と、それから労力をかけてね、資料もまた作り直したりされると思うので、労力をかけてやってみえます。 なので、どんなところが要望なのか、今の学校の課題はこうで、 それを解決するために自分は来ているんだ、そんなふうに思ってもらえるような形での依頼が大事かなと思っています。 その上で、私たち職員の中ではやれないことってやっぱりあるんですよね。 立場上、研究主任という立場では言いづらいこと、教務主任という立場では言いづらいこと、 幹事職という立場では言いづらいことも、外部の先生からだったら伝えてもらえることってあるし、 先生方にとっても、中の人から言われると、ちょっとそれ聞きたくないなっていうことも、 外部の方から言われると素直にそこは確かにそうだなって思って受け取れるって言葉がやっぱりあると思うんですよね。 その辺りも擦り合わせをして、調整をして、お話ししていただくと、とってもいい時間になるんじゃないかなと思っています。 私は今までいろんな講師の方をお招きしてきたんですけれども、どの方も本当に良かったですね。 本当にその人にしかできない研修をしていただけて、皆さんにも職員の皆さんにもそういうふうに受け取ってもらえるような形で進めることができて本当に良かったなと思います。 今回の田辺先生をお招きしたのも、本当に良い形で先生方に受け取っていただけて、それが自分にとっては本当に良い喜びになったなと思っています。 まだまだ研修が続いていくので、今後どんなふうにお願いしようかな、先生方にどんなふうに伝えていこうかなというのをまたワクワクしながら考えているところです。 いつも私の放送にいいね、コメント、フォロー、シェアなどしてくださっている皆さん、本当にありがとうございます。 いつも励みになっています。最近このいいねのポチポチも見えるようになって、それもこの方もSNSでやり取りしているこの方も聞いてくださっていたんだということで、本当に嬉しいなと思っています。 本当にいいね、ポチポチも嬉しいのでよろしくお願いします。 では皆さん行ってらっしゃい。私も行ってきます。また次の放送でお会いしましょう。さよなら。