# タイトルコール 毎日の学校がちょっと楽しみになるラジオ 立憲のつながり広がる パーソナリティの立憲です。 この放送では、教室でのユーモア対応術、心に響く語り、ちょっとした教育技術、自己選択対話型の校内研修改革、働き方改革、組織マネジメント、学校におけるAI活用など、聞くと毎日の学校がちょっと楽しみになるような放送をお届けします。 # 教務通信や研究主任通信を使って 皆さんこんにちは。いかがお過ごしでしょうか。 ご連休楽しんでいらっしゃいますでしょうか。 前回の放送では、休日放送ということで、 立憲寺キッチンをお送りさせていただきました。 まるで生麺、パスタは圧力鍋で茹でてということで、 圧力鍋で茹でるとパスタが生麺のようになるよということで、 レシピを紹介させていただきました。 ぜひまだ聞かれていない方は聞いて、 このご連休の中で作っていただけたらと思います。 今回の放送は、校内見×読書ということで、 またお送りしたいなと思うんですけれども、 教務通信を使って書籍を紹介していくということで、 やっていきたいなと思います。 前回の校内見×読書では、 たくさん書籍に触れられるように、 職員室の中に本を設置したりとか、 長期休みの時に書籍を紹介したり、 校内見の時におもむろにそのテーブルに書籍を置いておく、 というアイデアを紹介させていただきました。 今回は教務通信で紹介するということです。 現職主任の先生もこんな方法を取れるんじゃないかなと思います。 実際の教務通信を読みながら、 こんな風にやってたよということを紹介させていただきます。 # 『棟梁』小川三夫 紹介の仕方も様々なんですけど、教育技術系の話をして、それが載っているのはこの本ですよという紹介するパターンもあるし、 読み物的に、ちょっと読書みたいな形で読み物的にエッセイのようなものを紹介することもありますし、 先生方の実践を紹介しながら、最後にこれにまつわる書籍はという形で紹介することもあります。 何パターンか今回は紹介させていただきます。 では一つ目ですけれども、「器用は損だ!」という風にタイトルがついております。 器用は損だ!本年度も修学旅行では、日本が世界に誇る木造建築、法隆寺を見学します。 木造の法隆寺が1300年も経っていられたのは、飛鳥時代の宮大工たちの技、 そしてその高度な技と心意気を引き継いで、 改修を何度となく行ってきた寺を見守ってきた後の宮大工たちのおかげです。 以下は法隆寺の昭和の大改修を行い、 法隆寺最後の宮大工と言われた西岡恒和さんの弟子で、 薬師寺混同や斎藤の建設にも関わった小川光夫統領、 現在、宮大工を育てる組織、いかぐらいかるが校舎総統領の言葉です。 ということで、小川光夫さんの言葉を引用する形で紹介してみます。 全力! 思いを込めた仕事となったら、器用な子には難しいんだ。 器用な人は耐えることが不得意なんだな。 自分はできるし、できると思っているから、器用にその方法を見つけて、ここでいいという線を読んでしまう。 だからどうしても耐えて耐えてもっと深いところまで行くということが出来がたいんだな。 打ち当たり!いかぐが校舎では、不器用の一心がいいな。 急がなければ不器用な子でも一つ一つ納得いくまで階段を上がって行くんや。 いかぐが校舎は、それを待てる。 こうした子は、上手になってくれたら強いわ。 安心してその仕事を任せられる。 根が不器用やから嘘はつかないし、仕事もそうや。 中略! 入ってくる弟子達に家庭のことや学校のことは聞かんが、愛情少なく育った子は粘りが無いと思うよ。 短気な人がおるが、あれは短気に扱われてきたからだと思うな。 短気はいいことないで。 今の世の中は器用を買う。 容量よく早くこなせる奴は価値があるんだ。 それは、企業や会社の考え方に合っているからや。 価格の競争が当たり前の世界では、早く作ることが求められる。 出来は水準でいいのや。 出来上がった品物の使用される期間も短いもんや。 その期間だけ持つ安いものを作るんやったら、それでいいんやろ。 俺達宮大工の作る建物は、時間と戦わねばならん。 それに勝って自然の中で立ち続けるには、そんな容量のいいことでは済まないんだ。 千年の時間で物を考えたら、何も急ぐことはない。 じっくり確実に。 そういうことは人間を作るのにも出るな。 慌てて急いで人間を作ろうと思っても無理や。 急いで即席に作ったら、人間だって無理が出るのと違うか。 今の教育はそんな風に見えるわ。 東涼・小川光雄 文芸春秋より 書籍が2冊。東涼と師匠の西岡恒和さんの 木の命、木の心もこちらに貼ってありますね。 師匠の西岡恒和さん、弟子の小川光雄さん、そして いかるが校舎の若き宮大工たちに 聞き書きのプロ、塩の米松さんが話を聞いてまとめた本です。 宮大工に古くから伝わる句伝が多く登場し、 宮大工の曲がった木の生かし方、人の育て方など、 学校教育を見つめ直すヒントがいっぱい詰まっています。 こちらもおすすめです。 という形で、こんな風に絡めながら、その時期のものに絡めながら 書籍を紹介していました。 では次の紹介の仕方へ行ってみましょう。 # 特別支援学級研究授業✖️平熱先生 続いては、研究授業に関わって書籍を紹介したパターンです。 特別支援教育は全人類に有効です。 この言葉は、特別支援学校で働きながら、特別支援教育やその魅力について分かりやすい言葉で発信続けている 平熱先生の言葉です。 ひまわり学級の研究授業では、その言葉の意味を何度も実感する瞬間がありました。 見ていただいた先生方は、子供たちが前向きに学ぶ様子に驚かれていました。 あの子がここまで?そんな主群感がたくさん見られました。 ただ、万全と毎日の授業を行っていけば、ここまでの成長はないはずです。 担任の先生や支援員の先生方が、この子の興味、関心、体調、機嫌、現在地、成長の見通しなど様々なことを総合的に考えて支援をし続けてきたからこその成長です。 少人数だからできるんでしょう? そんな声も聞こえてきそうですが、ここは明確に否定したいところです。 確かに1対30ではできることに限りがあります。 でも、特別支援教育の見取りの観点や仕組み、 支援方法については十分に取り入れることが可能です。 3クラスとも素晴らしい瞬間はたくさんあったのですが、 学校を挙げて取り組んでいるルーティン化と、 脳内でドーパミンが分泌されて子どもたちがついついやりたくなってしまう仕組み ドーパミン5に照らし合わせながら書き進めていきます。 1つ目ドーパミン5 うみもこへと覚えます。う、動きをつける。み、見通しを持たせる。も、目的を伝える。こ、高得点をつける。へ、変化をつける。 み、見通しを持たせるということについて。 授業の開始に子どもたちと一緒にその時間の学習内容を確認しています。 見通しを持つことによって安心して学習に取り組むことができます。 各クラスとも最後にお楽しみの時間があります。 例えば、1、みんなでゲームをする。2、手つなぎをする。3、フラッシュ計算をする。 4、ステップアップをする。5番目、レベルアップ問題に取り組む。 で、6番目がお楽しみということです。 他には言葉遊びをする。読み取りをする。見て、書く。 文字文字タイムをする。最後はお楽しみタイムがある。みたいな形でみんな取り組まれていました。 タイマーも有効に使われていました。 はい、続いてルーティン化。 見通しで確認した内容の多くはルーティン化活動です。 1組では一人一人がみんなの前に立ち、黒板に書かれた7つの魔法の言葉を読みます。 ある子は電子黒板を一切見ずに唱えていました。 2組では漢字のフラッシュカードに取り組んでいました。 1年生がこんなに難しい漢字を読めるの?と驚きました。 3組ではフラッシュ計算をしていました。次は何秒で解くのか、 自分で決めて前向きに取り組んでいました。 毎日毎日地道に積み重ねていくことの強みを感じました。 続いて動きをつける。 各クラス、合法的に立つことを取り入れながら授業が組み立てられていました。 例えば、その都度教材を取りに行く。 課題をクリアしたら名札を黒板に貼り替えに行く。 学習形態を変えて別の場所で学ぶ。 電子黒板で学ぶために立つ。 できたら丸付けをしてもらうために先生のところへ行く。 これらなど合法的に立つ活動が頻繁に入れられていました。 おかげで不要な時に席を離れることはほとんどありませんでした。 高得点をつける。 課題が終わった時には担任の先生から盛大に賞賛されていました。 褒め言葉とともに丸をつける。 花丸をつける。 シールを渡す。 1課題につき1枚シール。1時間でたくさんのシールがたまっていく仕組みがありました。 もらったシールを授業の最後にカードに貼り頑張りを見える化する。 今日は何点と問いかけて自分で高得点をつけさせる。 褒め言葉や花丸、シールなどは頑張りが続かない子供たちにとっては補給所となります。 1時間の中で何箇所も補給所を作ることによって最後まで取り組むことができていました。 最後変化をつける。 各クラス1時間同じ活動ではなく、いくつかのユニットを組み合わせて授業が組み立てられています。 変化が続くのでやる気も持続していきます。 各ユニットの中でも少しずつ変化を取り入れていました。 例えば漢字のフラッシュカードでは、 1.漢字プラス絵のカードをみんなで読む。 2.漢字プラス絵のカードをテンポアップしてみんなで読む。 3.一人一人順番にカードを読む。 4.ある子は漢字のカードのみを読む。というような形です。 カタカナや漢字の練習では、 1.字形や書き順に気をつけてドリルで練習する。 2.丸付けをしてもらう。 3.電子黒板に書いてテストをする。 4.わからないときはわかりません。と伝える練習をする。 カタカナや漢字の練習2では、 字形や書き順に気をつけてドリルで練習する。 2.丸付けをしてもらう。 3.教師が電子黒板に書いた文字を3回なぞる。 1回目は黄色で、2回目は青色で、3回目は赤色で、 毎回自分で色を変えながらなぞります。 4番目。電子黒板でテストする。 このように変化をつけていました。 最後です。カタカナや漢字の練習3。 やる気を持続することが難しいこのパターン。 1.サイコロを2回振り出た目の数の差を計算するゲーム。 例えば6が出て2個目に5が出たら6-5で1です。 2.計算して出た数だけ問題を解きます。 3.丸付けをしてもらいます。 4.ホワイトボードで2問テストをします。 このように各々に合わせて活動を少しずつ変化させながら進めることでやる気を引き出していました。 ルーティンやドーパミンファイブを取り入れながら事業を組み立てていくと、子どもたちはやる気を出して取り組みます。 これらに加えて、目的を伝えるや自己選択、 難度の傾斜を緩やかに設計するなども取り入れていくとさらに効果的です。 特別支援教育は全人類に有効です。ぜひ試してください。 平熱先生のおすすめの本はこちら。 どの本も時に笑い、時にハッとし、楽しく特別支援教育について学べます。 ぜひ手に取ってみてください。 発達が気になる子の育て方、それから難しい毎日に難しい話をしよう。 ここを塗ってね、と画用紙を指差した私の指を丁寧に塗りたくってくれる特別支援学校って最高じゃない? この3冊が紹介されています。 研究授業と書籍紹介を組み合わせたパターンでした。 # 絵本紹介『おこだでませんように』 最後、絵本の紹介です。「おこだ出ませんように」。この絵本、皆さん読まれたことありますでしょうか。 ちょっとね、涙が出ちゃうような本なんですけれども、後書きの紹介をしました。 後書き、「おこだ出ませんように。そう書かれた小さな短冊を見たとき、私は涙が出そうになりました。 短冊を書いた男の子はいつも怒られているのでしょう。 この子が楽しいと思ってしたことや、いいと思ってしたことも、やりすぎてしまったり、その場にそぐわなかったり、あるいは大人の都合に合わないから、と、結果として怒られることになってしまうのかもしれません。 でもこの子は誰よりもよくわかっているのです。自分は怒られてばかりいるということを、そして思っているのです。 自分が怒られるようなことをしなければ、そこには、きっとお母さんの笑顔があり、褒めてくれる先生や仲間に入れてくれる友達がいるのだと、そんな思いを持ちながら、それをお母さんや先生や友達に言うのではなく、 七夕様の短冊に一文字一文字懸命に書いた、「怒られませんように。」この子にとってまさにそれは天に向けての祈りの言葉なのです。子供たち一人一人にその時々揺れを動く心があります。 そして、その子の心の中にも、このお話の僕のような思いがあるのです。どうか、私たち大人こそが、とらわれのない素直な眼差しを持ち、子供たちの心の中にある祈りのような思いに気づくことができますように。 くすのきしげのり 怒られませんように。」を読んだ時、今まで担任したあの子やあの子、そして今学校で関わっているあの子やあの子、いろんな子の顔が目に浮かびました。そして、今まであの子たちの思いを十分に汲み取ってこれただろうか、と自問しました。 大人が読んでも良い本ですが、子供たちに読み聞かせをしたら、そういった子の思いの理解にもつながるかもしれません。ちょっと切なくて優しくなれる本です。もうすぐ七夕です。お貸ししますので、ぜひ読んでみてください。 こんな風に七夕の時期に合わせて英本を紹介させていただきました。 # ５年間で74冊紹介しました いかがだったでしょうか。今日は通信を使って書籍の紹介をする、皆さんに本に触れていただく機会を設けていくという方法を紹介させていただきました。 いきなり本を紹介するんじゃなくて、触りの部分を知っていることによって手に取ってもらいやすくなるわけですね。 紹介するとやっぱり借りたいですって言われる方とか、これ読み聞かせしたいんで借りてっていいですかって言われる方ね結構いらっしゃいましたよね。 こんな紹介の仕方もいいんじゃないかなと思います。ぜひね、研究主任の方とか、教務主任の方とかね、こんな方法取れるんじゃないかなと思うので試してみてください。 それでですね、私は令和2年から令和6年まで教務通信を書いてたんですけど、5年間でね、調べたら74冊の本を紹介してましたね。 5で割ったとしても、年間14冊とか15冊とか紹介しているので、かなりたくさん紹介したのかなと思います。 毎週通信を出していたので、かなりの頻度で本を紹介してたんだなというふうに振り返って思いました。 どんな書籍を紹介していたのかはですね、ここのチャプターから順番に貼っていきたいなと思います。 3枚にわたってありますので、3チャプター使いながらね、紹介をしていきたいなと思います。 # コメント返し はい、コメント開始です。前回ね、コメント開始しませんでしたので、2回分溜まってますけれども、紹介していきたいなと思います。 土屋彩乃さん、あすかさん、松尾ゆうさん、あさひさん、ありがとうございます。 土屋彩乃さんから、本のおすすめありがとうございます。また、つんどく増えちゃう。ということで、 いつも箱いっぱいに本を用意してくださって、ありがとうございました。ということでね、そうですそうです。 研修の時にね、いつもこの箱いっぱいに本を抱えて、会議室に持って行き、並べるというのをね、日常的にやってましたのでね。 はい、でもね、皆さんと一緒にいい本が選べたんじゃないかなと思っています。 またね、やっていきたいですね。 はい、今の学校でもちょっとずつね、こういうのもやっていきたいなと思っています。 あすかさんから、去年は帰る前に机の上を片付けた後に、パソコンの上に本を2冊くらい並べてから書いていました。 今年は、後ろに棚があるので10冊くらい並べています。というか、あすかさんもやられているんですね。 これね、これめっちゃいいなと思ったのは、机の上に今読んでいる本を置いていくって結構いいですよね。 なんか、表紙が見えるように置いておくと、時々ね、「〇〇先生、こんな本読んでるんですか?」とかね、 「その本面白そうですね。読み終わったら貸してください。」とかね、そういう会話になるんですよね。 やっぱり、日常が大事ですよね。あすかさんもね、きっと机の上に置いておくと、声かけられることがあったんじゃないかなと思うんですけど、 なんか、この改まった場所で本を紹介するとかじゃなくて、この日常でね、パッと見て思った時に繋がり合う、この感じがね、やっぱりいいんですよね。 これが生まれると、日常的にこの教材研究どうしてますか?とかね、だんだんそういう会話になっていくんですよね。 きっとね、あすかさんもそんな風に職場をね、回していっておられるんじゃないかなと思います。 キンフルエンサですね。はい、嬉しくなりました。 はい、それから松尾裕さんから、どの紹介も楽しそうですね。 研究の取り組みの一つとして、30分間読書し、思ったことをシェアし合うこともしました。 意外と、意外に評判が良かったです。ということでね、松尾さんもね、研究されてますからね、取り組まれてるってことですよね。 やっぱりなんかこう、読書って力があるんだなーって思いますね。 また松尾さんがね、この30分間読書をした時にね、どんな本を選んでやったのかとかね、どんな形で進めたのかというのを私も知りたいなと思うので、 またね、次会った時に教えていただけたらなと思います。よろしくお願いします。 はい、では朝日さんから、校内家の内容に絡めて本を置くのいいですね。 壁にぶち当たった時、どうやったらいいか。その工夫は幼い頃から培ってこられたんですね。 そういう環境だったことが今となっては良かった。その話はすごく染みました。 そういう発想やどんな工夫をするかって、教員としても一人の人間としてもすごくすごく大事だなと思います。 ということで、私の生い立ちのことをこんな風にポジティブに受け止めていただけて、とってもなんか温かい気持ちになりました。 朝日さん、ありがとうございます。きっとね、みんなあると思うんですよね。 私の場合はこうだったけど、みんなね、それぞれ今やってる教育活動だとか、趣味だとか、それから話し方とか、考え方とかね、 みんなきっとね、生い立ちのところにルーツがあって、それだからこその皆さんになっているんじゃないかなと思います。 だから私もなんか話をしてて、どうしてこの人はこんなにそこに一生懸命なれるんだろうとか、 どうして子どもに向き合えるんだろうとかね、どうしてこんな発想が生まれてくるんだろうとかね、やっぱりそういう瞬間に出会うと掘りたくなるんですよね。 だからいろんな人に、昔どんな子だったんですかとかよく聞くんですけど、やっぱりね、楽しいですね。 そういう話をするときって楽しいなと思います。 きっとね、朝日さんもなんかそういうとこに、昔の小さかった頃に今の朝日さんになったルーツがあるんじゃないかなと思います。 そんなところもね、またお会いしたときに話せたらいいなと思っています。 会うのがますます楽しみになりました。 # 次回は「読書法」の紹介本です 前回の校内研×読書王の回で、もうきっと今回の放送で最後になるんじゃないかなっていう話をしてたんですけど、 考えてたらあともう一個放送しなきゃいけないってことを思いついたので、もう一個読書についての校内研の話をしたいと思います。 この本は読んでおいた方がいいよという読書法の本になります。この本ね最高なんですよ。 これを読んでおくと、今までの私が話をしてきた読書法について、読書界についての理解がさらに深まるんじゃないかなと思っています。 私はこの本を下敷きにして研修を組み立てたりしています。 また次回詳しく紹介したいと思います。 今回も長尺の放送を聞いていただきましてありがとうございます。 いつも私の放送にいいね、コメント、フォロー、シェアなどしてくださっている皆さん、いつもありがとうございます。 やる気が生えてきます。本当にありがとうございます。 では皆さんいってらっしゃい。私も行ってきます。また次の放送でお会いしましょう。さよなら。