# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育営業パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 今回もシリーズ回転数と流動性シリーズの2回目の放送になりました。 前回の1回目の放送では、回転数が運動量×試行回数であること、 そして回転数が高い場では慣れが生まれてもっとやりたいというエネルギーも生まれて、 試行錯誤もぐるぐる回っていくという話をしました。 今日はその続きとして第2回ですね。 テーマとしてはですね、回転数を高めるための授業デザインと子どもたちに委ねることをテーマにお話ししていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「先生が説明すればするほど回転数は落ちる」 それでは本編いきたいと思います。最初にちょっと耳が痛い話になるかもしれないんですけど、僕自身の失敗も含めて言うと、先生が一生懸命しゃべればしゃべるほど子どもの回転数って落ちていく。こういう場面って結構あるんですよね。 例えば、飛び箱とかマットの授業で子どもたちを先生が頻繁に集めて上手に飛ぶコツを説明するとか、安全の話もそうですし、姿勢の話、手のつき方、着地、内容も全部どれも大事なんですけど、 その間子どもたち何してるかって話を聞いてるだけで全然動いてないんですよね。運動量は少なくなるし、思考もやりながら考えるよりもただ聞くだけのモードになって、自分の思考錯誤は止まっていくんですね。 つまり回転数が本当にトントン落ちる時間になってしまうんですよ。それが何回も何回も先生からコツを説明するっていうところ、もちろん教師の説明がいらないわけじゃないんですよね。 必要なポイントをみんなで共有する場面はいるでしょう。でも、授業全体を振り返ってみたときに、先生が話している時間、コツを説明している時間と子どもが動きながら考えている時間、このバランスがどっちによっているか、ここは一度立ち止まって見直す価値があるなと感じています。 回転数を高めるためにどうすればいいか。本当にキーワードはシンプルで、子どもに活動を委ねる。これです。ここで委ねるというのは、何もかも好き勝手にやっていいよという放任放置ではなくて、子どもたちが動き続けられるような場を作っておくことと、その中でやる内容とペースと選択権、この辺りを子どもたちに渡すというようなイメージです。 例えばですけど、ボール投げの単元だったら、最初にボール投げキャッチというのをやるんですけど、まっすぐ投げてキャッチ。そしたら次はステップとして投げて手拍子をしてキャッチ。その手拍子が1回できたら次は3回とか5回とか選べる。あとはしゃがんでキャッチだったり、1回転してキャッチだったり、あとはキャッチまでにさっき今手拍子をするというのを言いましたけど地面タッチしたりとか、ジャンプしてキャッチというのもいいですよね。 そういうふうに難易度やバリエーションをスモールステップでたくさん用意しておくと、教師は自分に合いそうなものを選んでどんどんチャレンジしていいよと言ったりとか、子どもたちの活動を見ながらどんどん紹介していくみたいな。あとは本当に場とかルールをしっかり確認しておけば、あとは子どもたちが自分のペースでできたとか、これはできなかったな、でも次もう一度これやってみようみたいなことを繰り返していく。 これはファンキャンタイプでいうところの任せることで回転数を高めていくというところの授業を今紹介したのは一つの例です。 # 本編②「FunCan体育の三本柱と回転数との関係」 ここでファンキャンタイプの3本柱と絡めて整理しておくと、一つ目が柱の一つ目、スモールステップなんですけど、これは回転数のレールかなと思います。 いきなり難しい技に挑戦するのではなく、小さなステップですね。次の一歩がたくさん並んであって、自分で進めていけるようにする。 子どもたちは迷わず動くことが、動き続けることができますよね。 二つ目が余白です。これは回転数のハンドルかなというふうに僕は思っていて、どのステップを選ぶか、どの方向に行くか、ハンドルを切るということですよね。 どれくらいのペースで進むか、ここのあたりはハンドルだけじゃなくてアクセルも変わってくるかなと思いますけど、どれくらいのペースで進むか、そして誰と一緒にやるかというところでパートナーを選ぶみたいな。 こういうところに自己選択、自己決定の余白があると、子どもたちの表情とかって変わっていきますよね。やらされている運動じゃなく、自分で学びを進めていくような感覚ですよね。 ここがしっかり切り替わると回転数がやっぱり高まりますよね。その子に応じたスピードとか幅っていうのは絶対あるはずなので。 3つ目がフィードバックですね。回転数のエンジンオイルっていうんですか、ブースト機能っていうんですか、そういうものです。今のここ良かったねとか、さっきよりボール高く上がってたよとか、そういうような工夫したんだ。 じゃあ次こういうこともできるかなとか、こういうようなフィードバック、こういう関係があることで子どもたちは自分の変化に気づきやすくなりますし、成長とかできるようになったことも認知しやすくなりますよね。 すると自分で試すじゃないですか。自分でももちろんフィードバックを運動の結果から受け取るんですけど、先生とか友達からもフィードバックを受けて、多様なフィードバックを受け取ることで、今のがどうだとか考えて次どうしてみようというふうにもう一度試したくなる、こういうサイクルが回っていきます。 # 本編③「任せる範囲をスモールステップで」 任せる授業について言ったんですけど、委ねる授業ですね。やっぱり誤解されやすいところもあります。前回もちょっとそこについて触れてあるんですけど、 この間、屑原翔太君とも話して思ったのが、任せた結果、手出しができない状態になってしまうパターンというのは、やっぱり良くないですよね。 子供に任せてみなものの、何をこちらも見れば分かっていないとか、誰にどんな言葉をかければいいか分からない。 結果的に子供たちが好き勝手にやってしまって、学びにはなっていない状態ってありますよね。 そして、先生がとりあえずいいねとかすごいねとかだけになってしまうと、子供たちも何が正解なのか、何がどう良かったのかって分かってないじゃないですか。 そうすると、やっぱり学びの方向性もずれていきますし、その回転数というのは高まっていかないんじゃないかなと思います。 やっぱりこれもある意味、前回言ったように、これは声をかけているようで実際は放置ですよね。 ここを避けるためのポイントは何かというと、僕は任せる範囲のスモールステップ。 ファンキャンタイプの参考場所にもスモールステップってありますが、この任せる範囲にもスモールステップを作っていくと良いんじゃないかって。 まずは単純な場面から任せてみて、ちゃんと安全面とかルールに関しては教師ががっちりとこれを見とって、しっかりここは押さえておく。 その中で子供たちが選べる幅、自由度っても言えますね。その幅を少しずつ広げていけるようにする。 つまりですね、いきなり全部を子供たちに委ねるのではなく、スタート位置は揃えつつも選択肢をあらかじめ用意しておいて、 その中でどれを選ぶか任せるみたいな、このくらいのサイズから始めると教師のフィードバックもしやすいですし、 子供たちも安心して挑戦できるんじゃないかなっていうふうに思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日はですね、先生が頑張って喋りすぎると回転数が落ちる話、 子供に活動を委ねることで回転数を上げていくという発想、 さらにファンキャンタイプの三本柱と回転数の関係、 任せると放置の違いとその境目みたいな、この話をしてきました。 次回の放送ではですね、いよいよもう一つのキーワードを流動性に踏み込んでいきたいなと思います。 このあたり具体的な授業場面も交えながらお話できたらと思いますし、 ぜひ次回も続けて聞いていただけたらありがたいです。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプ例で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。