# タイトルコールとお知らせ 始まりましたファンキャン体育例領パーソナリティーのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。11月の6、7で行われる渋谷で行われるキャンバロイベント7日の方に登壇させていただけることになりました。 7日の方で、僕がキャンバロ教育版の公式クリエイターに任命していただいたというところで、そのお披露目会ということで、 ずくおの岩本もみじさんと、あとは3人ですね、ひぐちまん太郎さん、そしてキャンバロ坂本さんと一緒に登壇させていただきます。 こちら無料のイベントとなっておりますし、参加させていただけるとキャンバログッズもらえるということで、ぜひ皆さん来ていただければなと思います。 もう一個お知らせがありまして、11月の22日埼玉市で、僕元を務めていた自治体が埼玉市なんですけれども、そこでの採用同期の天野さんと一緒にイベントをさせていただきます。 こちら概要欄に申し込みのリンクを貼っておきます。一緒に事業についてお話できたらなと思いますので、ぜひ皆さんこちらも遊びに来てください。 さて、3年生の飛び箱の研究授業を実践しながらお届けしていくシリーズです。 前回は、研究授業が授業の解像度を上げていく場所だという話と、今回の研究授業の位置づけについて話をしました。 今日は第2回ということで、単元デザインですね、単元の計画を考える中で自分が迷ったところの話をしたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「切り返し系と回転系を両方やるか」 それでは本編いきたいと思います。 3年生のトビワコにはですね、大きく2つの系統の技があります。 快脚飛びのような切り返し系、そして台上前転のような回転系です。 最初に迷ったのがですね、この2つを単元の中でどう扱うかでした。 本当僕としてはですね、両方扱いたいと思ってるんですね。 片方を前半だけ、そしてもう片方を後半だけにすると、 それぞれに慣れる時間が3時間しかないので、 3時間両方扱いたいくらいに思っています。 帯のように両方を何時間も続けてやる方が感覚は絶対育つじゃないですか。 4年生でも、4年生以降でもですね、またトビワコはあるので、 3年生では両方の感覚を僕は育てておきたいというか、 育つようにしていたいというのが本当に思っているところです。 一方でですね、やっぱり切り返し系と回転系を混ぜると、 やっぱり安全面で難しい部分もあるし、場の作りも難しくなります。 特にですね、この手をつく位置が違いますよね。 回転系はトビワコの手前ですし、 切り返し系はトビワコの助走側から見て奥につきますよね。 同じ場の中で同じ時間にこれを混ぜていくと、 本当に事故にも繋がりかねないんですよね。 台上前転は手をトビワコの真ん中から奥の方についてしまうと、 回った時に背中がつかずそのまま落ちてしまうでしょうし、 回転系には回転系の手のつき方とかがあるわけですよ。 だからこそ、同じ時間に扱うことのリスクみたいなところは考えていると。 ただですよね、僕2年前に扱ったんですけど、 そういう風にしても、切り返し系を先にやれば、 切り返し系を先にやって回転系を後にやれば、 まあまあ大丈夫な部分もあると思うんですけど、 やっぱりその辺りは確実に考えておかなきゃいけないなと思っていて、 ちょっとこの2つをどういう風に扱うかって結構揺れました。 結局最終的にはやっぱり両方扱うっていうところ、 そして絶対両方やる時には必ず切り返し系を先にやって、 そのあと回転系っていうところ、 その1時間の中での順番を固定するっていうところを元にやっていこうと思いました。 両方やる時間っていうのはですね、 やっぱり場をローテーションさせて、1回目のローテーションは切り返し系、 2回目は回転系ですね、6つの場を用意しているんですけど、 場の変更もなるべく使える場はそのまま使って、 ただ回転系って回転することによっての怖さもあるので、 その怖さを和らぐためにマットを被せたりみたいなところをやってます。 扱う技についてもね、最初は子供たちの様子を見て変えていく部分もあるんですけど、 切り返し系に関しては開脚跳びと横腰跳びですね、 これを基本にしつつ、発展技として抱え込み跳びがあると。 これも最初から扱わないですね、最初は開脚跳びと横腰跳びですかね。 回転系は台上前転と伸出台上前転、 もしいけそうな子がいたら跳ね跳びも紹介するぐらいかなと思っています。 跳ねる動きって台上前転とは一つまた違うので、 とにかくまず台上前転かなっていうところですね。 できそうな子がいれば最後の方で紹介してやってもらってもいいし、 実態によっては一部の子には紹介するっていう感じになるかなと思います。 # 本編②「思考・判断・表現をどこで見るか」 2つ目に迷ったところなんですけど、思考判断表現をどこで見取るかというところです。 2024年に同じ3年生、問わくをやったときは、思考判断表現は毎回見取っていくことは結構難しくてですね、 もう本当最後の方の振り返りで見取ったというのがあります。 今回はですね、やっぱりその時は思考判断表現を見る場面を減らしたことで、 わりと知識・技能に振ったというのもあって、技能はかなり高まったんですよね。 でも研究授業として今回ね、僕ファンキャン体育として見せたいのは、技能が高まったところだけを見せたいとかいうんじゃなく、 楽しく運動をしながらも、自分の中で考えて、思考ですね、判断して表現する。 次どういうことをするか自分で考えて決めていく姿かなと思っています。 だからこそ考えているのは技の難しさではなく、技に共通した動きでみんなでコツを見つけるということですよね。 踏切とか着地はね、切り返し系にも回転系にも共通するけど、 単元の前半ではですね、そこら辺をやりつつ、やっぱり中盤ではですね、 その回脚跳びと台上前転ですね、このコツを見つけて友達に伝えるとか、 そのコツを使って自分なりに運動してみてどうだったか確かめるみたいな、 このあたりをですね、思考判断表現として見とっていきたいなと思っています。 そういうところをしながら最後の3時間は自分で課題を立ててやってみる、 そして次に繋げるみたいな、こんな感じでそこではまた思考判断表現を見たいと思っています。 技の難しさっていうところで言うと、それを評価の中心にしちゃうと、 僕はもう技で評価しないと思ってるんですけど、動きで評価しようと思ってますけど、 やっぱり元々運動が得意な子だけが評価されやすいルーブリックになっちゃうんですよね。 でも動き、例えば切り出した着地っていうところで見れば、 どの難易度の技でも全員が目指せるじゃないですか、ピッタリ止まるっていうようなものにすればですね。 だから前回かな、紹介したかもしれないんですけど、ルーブリックのA、 みんなが達成してほしいところはですね、ピッタリ止まるためのコツを見つけるとか、 S、その1個上はピッタリ止まる以外にも美しい着地のコツみたいなものがあれば、 それを見つけてもらうみたいなところですよね。 こういうところは子どもたちと一緒に実際の運動をしながら見つけていけたらなと思います。 そして子どもたちに見つけてもらうと言いつつも、なかなか気づきが出てこない場合は、 やっぱり良い動きの動画を見て先生と一緒に視点を絞ってみるとか、 やっぱり体育って運動量をしっかり確保して、実際に運動しながら試す時間が必要なので、 対話ももちろん必要ですが、そこに時間をかけすぎて、 なんとか子どもたちから出させようと思って、引っ張って引っ張って、実際運動時間短かったですが、 意味がないと思うので。 着地の確かめ方も僕が使うのは、よくケンステップを使うので、 着地の時にはケンステップを使って、自分で確かめられるようにしようというのはやりたいなと思います。 # 本編③「何度も動いた時間の順番」 さて、迷ったところの3つ目なんですけど、単元デザインの中でですね、踏切着手着地っていうのをどういう順番で扱うかっていうね、ここをすごく何度も悩みました。 最初はですね、第4次で踏切、第5次で着地、第6次で着手というような案で行ったんですけど、 ちょっとやっぱりその前に、もう技を紹介するところから踏切着地にしようかなーっていう案ですね。 第4次で技を一旦紹介して、第5次で踏切着地ですね。 いや、でもやっぱ着地を早めに抑えたいから、第3次で踏切、第4次で着地とかね、もうほんとね、いろいろ迷いました。 今はですね、研究授業の本次は第5次か第6次に着地としています。 はい、こういう風にね、結構理由はあって、一つ目はですね、研究授業の日までに探検をスタートさせてからですね、ちょっと日数があったっていうところですね。 なのでちょっと後にしたっていうところと、もう一つはですね、着地の精度にこだわるよりも場の中でもっとたくさん運動をしてその動きに慣れるみたいな、 動きに慣れて楽しんで、楽しみながらこう、基礎的な感覚とかその動きを獲得し、その上で着地って最後じゃないですか、それを上で意識して止めるみたいな風にできたらいいんじゃないかなと思います。 まあ、そういう順番を考えるときに僕はいつも考えているのがですね、何を先に経験すると次の時間に生きるかっていうところですね。 強く踏み切れると飛んだ後の勢いが大きくなるじゃないですか、ということは着地って一番最後なのでまず踏切から抑えた方がいいかなと思います。 さらに言うと勢いが大きくなるとやっぱ着地で止まるのが難しくなる。だからこそ踏切の後に着地を考えるという順番にこう意味があるんじゃないかなと思います。 僕今まで結構ね着地を先にしてっていうことを考えてたんですけど、今回踏切の方が大事かなと。 特に踏切ですね、両足で踏切れず片足でドドンと踏切って勢いがつかないパターンとかも結構あったので、そのあたりは踏切を先にやった方がいいんじゃないかなというところですね。 もう一個ですね、変えようと思っていたのが動画の撮影ですよね。これまでグループで撮り合っていたんですけど、グループで撮影だと誰が誰のを撮るみたいなところで結構うまく回らない部分があったので、 子供たちの実態を見て、ペアを作ってペアで撮り合ってもいいんじゃないかなと思います。同じ場で撮り合ってもいいし、相手の場へ移動してもいい。 1本ずつ交互ではなく、例えば3本撮ったら交代するとかね。場を移動することもあるだろうから、1本ずつ交互に撮っていくと受け渡しとか時間もかかっちゃうと思うので、3本ずつぐらいがいいんじゃないかなって。 撮るのは、飛ぶ子のiPadをペアの子がやってあげると。撮った子がそのまま自分の動画を見ながら振り返れるというのがいいですよね。とりあえずこれもやってみて考えようかなと思っています。 このようなところで迷ったところということで話していたんですが、実はまだまだ迷ってますね。自分なりの今のこれでいこうかなというような答えはあるんですけど、やりながらまた調整していけたらなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日は単元デザインですね。 単元の計画を考える中で迷ったところを3つ話しました。 まあ、両方やるかね、技の系統をね。 ただまあ、安全面も気をつけなきゃいけないかなとか、 運動量どうしよう、思考判断、表現はどうしよう、みたいな。 順番はどうしよう、みたいな。 まあ、どれもね、指導案に書くために、 まあ、そうやって悩んで、 まあ、迷っている部分がはっきりした部分ではありますよね。 で、実はですね、もう第1次始まってますし、 第2次まで終わったところもあります。 場作りなんですけど、最初の準備は、 もちろん僕もね、がっつり手伝ってですけど、 7分30秒でした。 もうちょっとかかるかなと思ってたんですけど、 まあ、あるクラスは7分30秒、 あるクラスは6分30秒で、 もう1つね、自分のクラスはですね、 あの、事前準備はある程度したから、 4分30秒ぐらいでね、できましたね。 はい、ということで、 次回はですね、まあ第1回の、 実際にオリエンテーションをやったんですけど、 その内容と振り返りをお話しできたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしてます。 また、Xでは、 ハッシュタグファンキャンタイプ例上で 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストと、いいねぽちぽちもお願いします。 それではまた、次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバーイ。