# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育営業パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める意思になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 学養処方さんからファンキャン体育のマット場作りの書籍を出させていただいております。 概要欄にAmazonのリンクを貼っておきますので、興味がある方はぜひそちらから手に取っていただけると嬉しいです。 さて、キテブレサイクルが回る場作りですが、前5回でお話しシリーズ、今日は最終回となりました。 前回はたくさん運動するところからコツを整理し、自分の計画や振り返りとつなげるという単元の流れについてお話ししました。 今回はオンラインセミナーの中での質疑でも話した準備とか仲間との関わり、教師の声掛けについて話していきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「活動の見通しと、準備の見通しをつくる」 それでは本編いきたいと思います。 やっぱり、多様な場を、場作りを紹介すると、 準備や片付けはどうするんですかという話が間違いなく出てきますね。 用具をたくさん出して準備だけで授業が終わってしまったら、 子どもたちが運動する時間はなくなりますよね。 だからこそですね、どんな場を作るかというところと同時にですね、 どう準備するかというところも考えておく必要があります。 まず、やっぱり子どもたちにとって完成した場のイメージが分かることは大事ですね。 僕は場の写真や動画を使ったりします。 どの用具をどこへ置くかが分かれば子どもたちの準備しやすくなりますし、 写真をラミネートしていつでも見られるようにしておくとか、 床に印用状テープとかビニールテープでもいいんですけど位置を示しておくと、 その場の作るための情報をちゃんと子どもたちが受け取れるようにすることで準備って早くなります。 そして活動するときの見通しもやっぱり作ったほうが良くて、 セミナーでは場の紹介をいつどこまで行っていますかという質問がありました。 僕は第1次のオリエンテーションでは、やっぱりそれぞれ場の短い動画を見せます。 10秒ぐらいずつでもここでどんな動きをするのかイメージを持てるし、 やってみて気づくこともあるので、そんな長く時間は取り過ぎないというところです。 その後、実際場に全員連れて行き、安全面の約束や動線は確認します。 ここはとても大事ですよね。 必要なら自分自身も指示ですね、こんな感じでやるよというのをやりますけど、 本当、さっきも言ったように長く説明し続けるわけではなく、 ここで何をするかを知って、何に気を付けるかが分かったら、実際にやってみるが大事ですね。 やってみて分かること、考えられることがあるので、 活動を見て知ることももちろん大事ですけど、やっぱり動いて経験すること、 こちらも大事にして、この両方が必要じゃないかなと思います。 その後、グループに分かれて場をローテーションしていくんですが、 最初は準備も移動も時間がかかるんですよ。 でも同じ場とかその流れを繰り返していくと、子どもたちは見通しを持って、 次に何をするかが分かるようにだんだんなってきます。 前回お話しした通り、単元後半に振り返りの時間を作ることも結局この慣れが関係しているんですよね。 活動が分かる、次にどこを移動するかが分かる、準備の仕方が分かる、 その積み重ねでいけば、先生が毎回すべてを指示する時間を減らしていけるというところです。 ただ、何個の場なら何分で準備できるとかというのは一律に決めることはできません。 用具の数も子どもたちの経験も授業の場所も、僕が話している目の前の実態と違うので、 完成した写真を子どもたちに渡したからすぐにできるというものではないんですが、 教師自身も最初に子どもたちと実際に準備して、 分かりにくいところとか滞っているところにはしっかりサポートとか次の手当てを打つことが大事ですし、 教師の側も逆に場作りに対しての蹴手ぶれを回していくことが大事だと思いますし、 それをやってもらえたらなと思います。 # 本編②「『見合いなさい』の前に、見るところから」 はい、続いて仲間との関わりについて話します。 場を用意して子供たちがそれぞれ取り組めば、それで交流も生まれるかというと、 そこにはやっぱりね、僕はある意味設計もしなきゃいけない部分があるんじゃないかなと思います。 僕自身ね、仲間との関わりすることはですね、そんなに得意じゃないんですよね。 ただ何もしないで個人でやってもらっているわけでもありません。 やっていることの一つとして、見る場所を決めるというのが大事ですね。 安全に見られる位置に検出テップなどの輪っかを置いて、まずは終わったらそこに立つ。 前の人が終わったら入れ替わるようにする。 入れ替われるようにするためには、前の人の動きが終わったかどうかを見なきゃいけないじゃないですか。 最初そこからでいいんじゃないかなと。 見る、そして入れ替わる。 それが当たり前になったら、OKとかよかったよとか一声かける。 見ること、声かけることができるようになってきたら、次に視点を渡していくっていうところですね。 例えば、着地で両足が揃っていたとか、 着地地点に輪っかが置いてあるなら、その輪っかに足が入っていたかどうか、止まれていたか、 何を見て何を伝えるかが分かるように、そういう場の中にも仕掛けをした上でやっていくと。 アドバイスをしなさいって僕らついつい言っちゃうので、言うのは簡単ですよね。 でも、アドバイスっていうのは、どこを見てどう言えばいいか分からない子にはかなり難しいですよね。 運動が得意な子なら分かることでも、苦手な子には分からないかもしれない。 だからこそ、検出テップの中に入ったかとか、足が揃っていたかのように見て分かる視点を作るし、教具を置く。 そうすると、技ができるかどうかとは別に、子供たちに現時点の情報は返すことはできますよね。 ここにもスモールステップがあると思っていて、まずは見る、入れ替わる、次に一声かける、そして視点を示してその視点で声をかけるみたいな。 いきなり恋関わりっていうのはすごく難しい。それを求めるわけじゃなく、少しずつできることをスモールステップで増やしていくというところです。 単元が進んでコツを共有できているのであれば、そのコツに目を向けたやりとりもできますよね。 例えば、回脚飛びは手のつく、着手の位置は飛び子の前の方なので、それを見て今どうだったか伝えるとかですね。 関わりの形も、その時間に子供たちが分かっていることに合わせて変えていけるといいんじゃないかなと思います。 あとは、見る場所は交流のためだけではなく、安全面も関係あって、次に動くことぶつからないとか、 市議の途中に人が入らないとか、そういうところを先に考えます。 だから友達を見てっていうのではなく、どこにいたっていつ入れ替わるまで含めて、事業の仕組みの中にできたらいいんじゃないでしょうか。 # 本編③「教師のフィードバックも、単元の中で変える」 最後に教師の声かけについても話したいと思います。 フィードバックですね。 僕は単元前半、特に肯定的なフィードバックをたくさん返します。 今できてるよーとか、挑戦してるねーとか、回れているよーとか、 子どもたちがね、現在やっていることを言葉で、短い言葉でどんどん返していきます。 全員に試せることがある場を作っているので、 その子が実際にできている動きや挑戦していることを見つけたいなというところですね。 そこから自信がついてきた子には、 今これができているから次はこれをやってみるというような提案的なフィードバックをしたり、 足がずれていたなら、今少しずれていたから、 次両足揃えてみるといいんじゃないとかという風に修正の視点を渡すこともあります。 これ強制的フィードバックですよね。 最初から直すことだけを伝えるしないのは、 自分にもできるという実感をしっかり合う状態で、 次につなげるというところでやっていくというところです。 その子の変化にもフィードバックを返してあげたくて、 最初はここまでだったけど、今ここまで来たねというスモールステップがあると、 その変化を返せますよね。 今日は前と違う課題を選んでるねとか、 結果だけでなくプロセスですね。 その過程を見て伝えると。 できた技の数だけではその子の学びって多分わからないんですね。 同じ技をずっとやっていても動きを変えているかもしれないし、 まだ完成してなくても試している途中、 考えながらやっているかもしれない。 そこをなるべく見取って返すことで、 自分の変化を子どもたち自身が認知するというか、 捉えやすくなるんじゃないかなと思います。 僕の場作りの中には、 場から返ってくるフィードバックというのがたくさんあって、 先生の声かけというところを支えてくれるんですけど、 だからといって先生の声かけがいらなくなるということはなくて、 剣ステップ手とか鈴とか音とかで分かることは場から受け取るじゃないですか。 だからこそ何回目かの放送で言ったと思うんですけど、 それでも分からないこととか、 その子に必要な視点というのは教師が支えていく必要があるし、 その場作りという環境と先生との声かけをミックスさせながら、 良い効果を出せたらいいんじゃないかなと思います。 セミナーではもう一個、 子ども自身に場を工夫させてもいいんじゃないかとか、 させますかという質問もありました。 自分で高さや用具の位置を考えることも、 僕は余白の一つだと思いますが、 そこに例えば教具を加えるとかというところは、 毎回そこまで進む必要があるかというと難しくて、 まずとりあえず今ある場で楽しいとか、 できたことを経験した方がいい子もいるし、 そういう学級もあると思います。 次数がたくさんあるなら、 そういうのは挑戦していいと思いますし、 子どもの実態にもよると思うんですけど、 その任せる範囲というのは変わっていくかなというところです。 ただ子どもたちに場作りを委ねるとしても、 安全面というところをしっかり抑えられる状況を作っていかないと、 まずはダメかなと思います。 僕は場作りの話をいろんなところでしているんですけど、 ある程度型としてはできてきたかなと思いますが、 これは完成形だとは思っていなくて、 その場で子どもがどう動いたか、 何が分かりにくかったかとか、 どこを変えるともう一回子どもたちは試せそうかみたいな感じで、 僕自身も場作りのけてぶれは、 生の情報を得ながら変えていっていますよね。 それを更新していく必要があるかなと思います。 子どもたちが自分のけてぶれを回している、 その姿を見て先生も事業作りのけてぶれを回していく。 先生自身も楽しみながらやっていくことが大事ですし、 楽しみながらたくさんやっていたらできることが増える。 ファンキャンですよね。 ファンキャン事業作りと言ってもいいですかね。 子どもたちの変化を受け取って、 子どもたちの成長が見られたら嬉しいから、 楽しいからまたやりたくなるというところ。 こういう意気込みを事業の中でやりながら、 子どもたちの学び、けてぶれサイクルを支えていけたらいいんじゃないかなと思います。 # まとめ・エンディング はい、というわけでですね、最終回はですね、場作りというところでいただいた質問をもとに答えていきました。 活動や準備の見通しを作ったりとか、まずは見るところから仲間との関わりを育んでいくこと、 教師の声かけフィードバックも子どもたちの変化に合わせて返していくことですね。 ここまで5回シリーズでお話ししてきたんですけど、やっぱりね、子どもたちがやっぱりやってみる、全員がやってみるを選んで、 やってみるからこそ考えられて、自分で試していく、そういう体育を作るヒントになれたら嬉しいなと思います。 特に蹴手ブレの実践をされている方にはおすすめのシリーズかなと僕は思っていますし、 そうじゃない方にもぜひ聞いてもらって、目の前の子どもに合わせて場作りもそうですし、 授業作りも更新していけたらなと、僕自身もですね、一緒にやっていけたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 またエクステはハッシュタグファンキャンタイム零量で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。