#420 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ④】「技を高める・広げる」
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跳び箱技の分解と効果的な指導段数と向きで難易度を切り分ける技の系統別ステップアップ戦略子どもの挑戦を見える化する工夫見合う仕組みでアドバイスを促す2026年10月
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#419 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ③】「場づくりと感覚づくり」
AI目次跳び箱運動 技より基礎感覚が鍵高さでなく局面で感覚を養う場場作りが個別支援を変える秘訣事故を防ぐ！安心の場作りとは中学年跳び箱指導の新たな視点#418 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ②】「単元デザインについて」
AI目次時数による跳び箱単元構成の変化次の学年へ繋ぐ多様な技の体験安全優先の技指導順序とその理由子どもの感覚を忘れない単元見直し効果を高める準備と見える化の技術#417 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ①】「跳び箱は、なぜ怖いのか」
AI目次跳び箱が怖い理由の徹底解剖恐怖心を乗り越える指導の視点中学年のねらいと遊びの重要性跳び箱指導における高さの原則安全を担保する指導順序の鉄則#416 【シリーズ最終回！初任研・中学年マット運動シリーズ⑤】「評価とまとめ」
AI目次評価規準の真実: 回数や美しさは重要ではない「くるっと回ってピタッと止まる」運動の定義動きの質的変化を見取る評価の原則とは？評価はジャッジでなくフィードバック: 授業改善の鍵指導と場作りに活かす評価サイクル
2026年9月
#415 【初任研・中学年マット運動シリーズ④】「技を選ぶ・高める」
AI目次マット運動技の3系統整理術子どもが選ぶマイゴールの設計とは多様な場作りで個々の練習を最適化ICTで自分を映し高める鏡として活用ペア学習で次への試行錯誤を楽しむ秘訣#414 【初任研・中学年マット運動シリーズ③】「場づくりと感覚づくり」
AI目次低学年からの感覚づくりが技の土台感覚づくりと基本技への具体的な橋渡し前転・後転を促す複数の「場」とは坂道・細道・溝マットが生む回る感覚倒立習得へ支えを減らすスモールステップ#413 【初任研・中学年マット運動シリーズ②】「単元デザインについて」
AI目次マット運動単元時数：最適解は？マット運動成功の鍵は基礎感覚基本技を超える「多様な挑戦軸」とは授業を円滑にする毎時間の型とは子どもの成長を促す指導の具体策#412 【初任研・中学年マット運動シリーズ①】「マット運動は、なぜ『できる』『できない』がすぐ見えるのか」
AI目次マット運動で「できる・できない」が見える理由中学年のねらい：技を知り挑戦を楽しむ前後転のつまずき克服：坂道活用術ゆりかご実践！前後転を段階的に学ぶマット運動指導の要点と次回単元計画#411 木村彰宏さんと出版記念セミナー記念トーク
AI目次木村彰宏さん出版秘話とコーチングの真髄教育現場にコーチングはなぜ難しいのかライザー流「ファンキャン体育」の誕生背景運動を通じ子どもが自己を知る授業とは書籍が「学びの第一歩」となる教育の未来#410【シリーズ最終回！中学年多様な動きをつくる運動の実践シリーズ④】「子どもの姿と、記録に残った思考の流れ」
AI目次「楽しさ」が多様化！子どもの変化した遊び方全員違うのに同じ？「自分サイズ」の創造性高まる意欲の証「見て見て」「動画に残したい」Padletで記録！消えゆく思考を可視化する正解なき挑戦が導く深い学びと自己評価#409【中学年多様な動きをつくる運動の実践シリーズ③】「プラスワンと、工夫できる具体例」
AI目次「プラスワン」で広がる運動の可能性概念と実践のギャップを埋めるには子どもの創造性を引き出す指導法用具で生まれる子どもの独創的な動き主体的学びを促す「余白」の重要性#408【中学年多様な動きをつくる運動の実践シリーズ②】「活動を入れ替えて、3つに絞った」
AI目次多用な動きを生む活動の入れ替え術なぜ3つに？運動の創造性向上戦略絞ることで広がる子どもの工夫とは3つから1つ選ぶスモールステップの妙「楽しいとできる」サイクルを回す設計#407【中学年多様な動きをつくる運動の実践シリーズ①】「6つのブースから始めた」
AI目次「全員がやれそう」多様な動きの入り口6ブースから始める多種多様な動き用具操作運動に加わる協働の視点中学年体育 目標は4つの動きと組み合わせなぜ6ブースから3ブースへ絞り込んだのか#406【特別回】「体育が苦手な先生へ」
AI目次体育苦手な先生が直面する授業の壁子どもが自ら学ぶ『場』の育成とは『場作り』で生まれる先生の余白と役割子どもの変化がもたらす先生の成功体験先生の二極化を防ぐ授業作りの願い#405【特別回】「『開脚跳びの呪い』を解く」
AI目次開脚跳びの「呪い」が生まれた背景教師も経験した「できた」への価値観技を否定せず呪いを解く指導の転換点「怖い」を「楽しい」に変える場作りの秘訣一人ひとりが「できた」を実感する授業の未来#404【特別回】「なぜ体育だけ、あんなに不安が強く出るのか」
AI目次体育で不安が生まれる三つの構造楽しさを守る「心理的安全性」の秘訣「やってみる」を可能にする四つの条件場作りを支える三本柱「ファンキャン体育」三本柱で「0歩目」から「1歩目」へ#403【特別回】「なぜ、場をつくるのか」
AI目次「考えてごらん」が届かない理由運動体験が拓く思考への道筋自ら回す試行錯誤サイクルの秘密教師が支える学びの回転とは遊びが学びとなる究極の場作り#402【特別回・体育WGシリーズ⑪】「次期学習指導要領の素案と体育WG」
AI目次「工事の資質能力」廃止、その意味体育評価、新たな「学びに向かう力」授業時数調整制度、体育への影響体育授業の素材を他教科へ応用する戦略形成的な評価に注力、記録より対話を重視#401【シリーズ最終回！夏休み特別企画・体育WGシリーズ⑩】「体育は『スポーツ』へ。そして、これから」
AI目次体育からスポーツへ名称変更の狙い国が重視する「楽しさ」と「技能」「楽しい」と「できる」好循環サイクルの本質苦手な子が一歩踏み出す授業改善のヒント体育の未来像と今後の指導要領の動向