#433【FunCan体育とは何かシリーズ②】「楽しいの前に『やってみる』があるーー 0→1歩目のデザイン」 13分・10月19日・ 259再生AI目次体育で「やってみる」を阻む見えない壁一歩を促す条件:見通しと実行可能性一歩を促す条件:繰り返しと自己決定安心を整え本人の一歩を待つ教師の役割「0→1歩目」のデザインと継続的調整
#432【FunCan体育とは何かシリーズ①】「FunCan体育とは何か——楽しいとできる、その先へ」 12分・10月18日・ 226再生AI目次FunCan体育の根幹: 挑戦を生むサイクル楽しさ・できるを往復する授業設計「楽しい」「できる」が持つ多様な広がり子ども自身が創造する学びと「できる」運動を通じた自己理解、可能性の拡張
#431【シリーズ最終回!けテぶれサイクルが回る場づくりシリーズ⑤】「場づくりを授業にするために」 11分・10月17日・ 193再生AI目次場作りを効率化!活動への見通し「見る」から始まる仲間との関わり方変化に合わせた教師のフィードバック子ども主体!「場作り」に潜む余白先生も実践!場作りの「けテぶれ」
#430【けテぶれサイクルが回る場づくりシリーズ④】「場の中の試行錯誤から、言葉にして回すけテぶれへ」 11分・10月16日・ 252再生AI目次経験を積み重ねる初期の場作り無意識の試行錯誤と言語化の接点豊富な運動経験から「コツ」を抽出記録で深める個別の課題と次の計画自律的な学びを促す場のデザイン
#429【けテぶれサイクルが回る場づくりシリーズ③】「跳び箱の場で、自然にけテぶれが回る」 12分・10月15日・ 321再生AI目次開脚跳びだけじゃない!多様な場結果が動きを語るフィードバックの力失敗を楽しみ成長に繋げる秘訣自然に回る「けテぶれ」サイクルの場自律的な挑戦を支える教師の視点
#428【けテぶれサイクルが回る場づくりシリーズ②】「マットの場に、三本柱を入れる」 12分・10月14日・ 308再生AI目次「けテぶれ」サイクルを加速させる三本柱ろくぼく活用!段階的挑戦と選べる余白楽しさから生まれる感覚習得と場の進化制限と自由を両立!効果的な場とフィードバック自ら試したくなる「けテぶれ」場の設計
#427【けテぶれサイクルが回る場づくりシリーズ①】「体育で『け』が立たないのはなぜか」 8分・10月12日・ 418再生AI目次体育で『けテぶれ』が回らない理由『できない姿』を見られる子の心理『やってみる』を生む4つの条件とは見通しと実行可能性で踏み出す一歩失敗を恐れず選べる挑戦の場作り
#426【中学年リレーシリーズ⑤】「単元の組み方と評価」 10分・10月11日・ 307再生AI目次「楽しむ」と「記録」を両立する単元デザイン作戦を活かす!1時間の授業の流れと残し方成長を測る!評価は「縮めた幅」で見る勝ちだけじゃない!リレーで育む力とは走力関係なく全員が輝くリレー指導の極意
#425【中学年リレーシリーズ④】「走力だけで決まらない仕掛けを入れる」 10分・10月10日・ 267再生AI目次得点板めくりが拓く逆転劇順位で変化する距離:戦略の鍵ドリブル導入!役割分担と意外な勝機走力だけではない!全員が輝く競争の仕組みアンケート100%!子供たちが夢中になる理由
#424【中学年リレーシリーズ③】「バトンパスは、分けて少しずつ」 10分・10月9日・ 283再生AI目次リレーの真の価値「自己ベスト更新」バトンパス習得への段階的アプローチ記録を伸ばす走り出しのタイミングとは子どもに任せる効果的な練習設計術全員が熱中するリレーの醍醐味
#423【中学年リレーシリーズ②】「記録を縮める軸と接戦をつくる軸」 10分・10月8日・ 385再生AI目次リレーの本質:知識と技能を繋ぐ楽しさ授業デザイン:記録短縮と接戦の二軸記録を縮める軸:バトンパスの試行錯誤接戦を生む軸:勝敗を左右する不確定要素二つの軸の運用:記録比較の落とし穴とは
#422【中学年リレーシリーズ①】「授業のリレーは、運動会のリレーと分けて考える」 10分・10月7日・ 362再生AI目次走力差が勝敗を決める授業リレーの現実トラックリレーが授業に適さない3つの壁走力差を克服する「折り返しリレー」の全容繰り返しの練習が育む成長と成功体験記録と接戦を両立するリレー単元設計の要諦
#421 【シリーズ最終回!初任研・中学年跳び箱運動シリーズ⑤】「評価とまとめ」 9分・10月6日・ 358再生AI目次飛び箱評価:段数よりも“動き”を見る視点場を選ぶ理由から子どもの思考を読み解く先生と場から返すフィードバックで成長を促す成長を見逃さない!部分的な変化を捉える評価指導と評価を一体化し、子どもの「次」へ繋げる
#420 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ④】「技を高める・広げる」 9分・10月5日・ 301再生AI目次跳び箱技の分解と効果的な指導段数と向きで難易度を切り分ける技の系統別ステップアップ戦略子どもの挑戦を見える化する工夫見合う仕組みでアドバイスを促す
#419 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ③】「場づくりと感覚づくり」 11分・10月4日・ 253再生AI目次跳び箱運動 技より基礎感覚が鍵高さでなく局面で感覚を養う場場作りが個別支援を変える秘訣事故を防ぐ!安心の場作りとは中学年跳び箱指導の新たな視点
#418 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ②】「単元デザインについて」 8分・10月3日・ 334再生AI目次時数による跳び箱単元構成の変化次の学年へ繋ぐ多様な技の体験安全優先の技指導順序とその理由子どもの感覚を忘れない単元見直し効果を高める準備と見える化の技術
#417 【初任研・中学年跳び箱運動シリーズ①】「跳び箱は、なぜ怖いのか」 9分・10月2日・ 411再生AI目次跳び箱が怖い理由の徹底解剖恐怖心を乗り越える指導の視点中学年のねらいと遊びの重要性跳び箱指導における高さの原則安全を担保する指導順序の鉄則
#416 【シリーズ最終回!初任研・中学年マット運動シリーズ⑤】「評価とまとめ」 10分・10月1日・ 301再生AI目次評価規準の真実: 回数や美しさは重要ではない「くるっと回ってピタッと止まる」運動の定義動きの質的変化を見取る評価の原則とは?評価はジャッジでなくフィードバック: 授業改善の鍵指導と場作りに活かす評価サイクル
#415 【初任研・中学年マット運動シリーズ④】「技を選ぶ・高める」 8分・9月30日・ 346再生AI目次マット運動技の3系統整理術子どもが選ぶマイゴールの設計とは多様な場作りで個々の練習を最適化ICTで自分を映し高める鏡として活用ペア学習で次への試行錯誤を楽しむ秘訣
#414 【初任研・中学年マット運動シリーズ③】「場づくりと感覚づくり」 11分・9月29日・ 369再生AI目次低学年からの感覚づくりが技の土台感覚づくりと基本技への具体的な橋渡し前転・後転を促す複数の「場」とは坂道・細道・溝マットが生む回る感覚倒立習得へ支えを減らすスモールステップ