# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタイクの営業、パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 ファンキャンタイクのマットとトビ箱の場作りの書籍が学養処方さんより9月18日金曜日発売されます。 アマゾンで予約できます。概要欄にリンク貼ってますので気になる方はそちらから覗いてみてください。 ではですね、小学校3年生多様な動きを作る運動、ファンキャンタイクの実践シリーズを前回からスタートさせたんですけど、 今日は2回目の放送です。前回の放送ではですね、用具操作を中心にした6つのブースをローテーションで回るところから始めたっていうところの話をしました。 今日は第2回なんですけども、そのブースの中身ですね、最終的にはですね、こちら用具を操作する運動ということをメインにしたので3つに絞ったという話があります。 6つのブースですが途中でね、中身を入れ替えるというか、スモールステップというかね、アップデートもさせていって、 そして後半はですね、重点的に3つの用具に絞ったっていう話をね、こうしたいなと思っています。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「足すのではなく、入れ替えた」 それでは本編行きたいと思います。 最初のブースの形をですね、2週間ほど、まぁだいたい時数としては4時間ぐらいですかね、やった後に 個人で取り組む動きをですね、やっぱりメインにしたくなりました。 前回お話しした通り、最初の6つはですね、個人で行うこともあるんですけど、用具の操作に協力や関わり合いみたいな それを重ねていったものが多かったんですよね。 そこで途中で加えていったのはですね、個人の運動としての縄跳びですね。 縄跳びもですね、用具の操作ですが、基本的にこれってね、一人で取り組む動きになりますよね。 とりあえずはですね、技を指定するというよりも縄を使って飛ぶというところですね。 まずかなり緩やかなスタート、入り方をしたかなと思います。 縄跳びもですね、結構難しいんですね。得意な子と苦手な子に分かれるというか、縄を回すタイミングを合わせる、それで飛ぶみたいなね。 いくつかの動きが組み合わさっているじゃないですか。 だからこそですね、最初からね、縄のあやとびとか二重とびとかいろいろあると思うんですけど、とりあえずまずは縄を飛んでみるというね、そこからスタートしました。 で、大事なのはですね、6つのブースのところをですね、慣れてきたところで活動を入れ替えるということですね。 結構ね、ちょっと空きも出てきたと思うんですよ。 そこを入れ替えて、ちょっと新たな刺激というか、そういうのを入れるというところもね、必要だと思ったのでそれを取り入れました。 具体的にはですね、2人組でボールをぶつけ合う活動というのはちょっとね、まんねりかもしてたので、そこに縄跳びを入れて、2種類あった手押し相撲は1種類にしたと。 そうすると1種類、1箇所空くので、そこにですね、ボール操作を別の形として、壁にボールを投げて、跳ね返ったものをキャッチするという活動を入れました。 これも個人で投げる取るというボールの操作を入れたというところですね。 結果として、最初から残ったのがスティック操作ですね。 それと手押し相撲が1箇所、フラフープ、フラフープくぐり、そこにですね、新たに縄跳びを入れるのと、壁へのボール投げキャッチが加わって、結局最後も6つになったというところですね。 やっぱり場の数はね、6つにしたんですが、6つのグループで6つの場だったんですけど、これで多分ね、結構いい感じだったんじゃないかなと思います。 準備も子どもたちがもうね、結局できるようになったので、そんなに場に対しての負担感はなかったというところです。 # 本編②「後半は、3つに絞った」 さて、単元後半の話をしようと思います。ここからはですね、よりクリエイティブなところをですね、 いろんな動きを作るとか、組み合わせるとか、動きのレベルを自分で高めていくとかっていう風なところにフォーカスしました。 そこで考えたのがですね、余白が結構大きいというか、その活動に対する自由度が高くて、 子どもたちの楽しいとできるサイクルが回りそうなところに絞っていくっていうところで、 結果的に6つのブースは作ったものの、子どもたちに重点的に自分でいろいろ考えて組み合わせたり、新しい動きを作ってみようって言って、 やったのがフラフープとスティックと縄跳びの3つですね。なぜこの3つのかっていうと、 縄跳びはね、最初は技を紹介しなかったという技があるじゃないですか。 だからこそどういう飛び方をするかとかっていうところを自分で選んで決めてね、そういう余白があると。 スティックはウレタン性で柔らかくて軽くて、ある程度長さもあるから、例えば手の上に乗せてバランスを取るとか、 最初はですよ、立てたものを手を離してくるっと一回転して、そのスティックが倒れる前にキャッチするみたいなことをやってたんですけど、 今言ったみたいに手の上に乗せてバランスを取ったりね、指一本にしたりとか足の上に乗せたり、横向きにして頭の上に乗せたり、 用具を操作しながらバランスを取る動きもできるんですよね、そういう余白もあると。 フラフープはまた次回詳しく話したいなと思うんですけども、回すという基本の動きがはっきりしているので、 そこに対してさらに何を加えていくかっていう余白はありますよね。 重点を絞ったっていうのはですね、この3つの用具活動に比重を置いたという意味なので、場を物理的に3つにしたっていう話ではありませんので、 そこらへんは誤解のないように伝えておこうと思います。 この流れっていうのはね、スポーツ場の手引きとか文化庁のハンドブックでも共通してるんですね。 前半で4つの動きを個別に経験させるとかしていくと、後半それらを組み合わせることができるじゃないですか、こういう二段構えっていうところですね。 イメージとして僕もこの資料を参考にしたっていうよりも、いろんな動きをやろうとしていく、クリエイティブな動きをしようとすると、 どうしてもゼロを1で作るんじゃなく、まずは組み合わせていこうと。 組み合わせながら新しい動きが自分の中にいて、思いついたらそれを試してみようみたいな形でね、 結果的にこういう資料にも近い形になってきました。 こういった実践例の中にはですね、個人からペアとか、ペアからグループみたいに人数を増やしていくことで難易度を上げていくみたいなものもありますね。 逆に僕はですね、優しい動きで関わり合う活動から入りながら、後からその優しい運動でみんなでワイワイ楽しみながらも、 後半では個人の動きをレベルアップするとかクリエイティブにするっていう風に入っていった、ちょっと逆設計をしてみました。 単元の狙いと学級の実態で決まるところはあるかなと思います。 # 本編③「絞ったのは、広げるため」 さあ今回ですね、重点的に3つの動きに絞ったんですけど、絞ったからこそ僕は広がったっていう意味もあります。 絞ると広がるって別、なんか矛盾してるように感じると思うんですけど、子供たちの工夫を広げていくっていうところで言うと、 じゃあどこで広げるかっていうところで僕は逆にそこを絞ったっていうところですね。 ファンキャン体育の3本場所の中にね、余白ってありますけど、余白っていうのは子供が自分で選んで決めることの幅ですよね。 大事なのはこれはスモールステップと表裏一体なので、段階があるからこそ子供は選ぶことができるし、 逆に言うと選択肢のない自由って本当に本人みたいになって、そこに学びって生まれづらいんですよね。 で、用具を6つ用意したそれぞれのブースで好きにやってみようって言うと、 結構ね、子供たちが情報量が多いというか結構大変だと思うんですね。 だからこそ僕はですね、3つに絞ってその中でじゃあ工夫しようみたいな。 そういうことを今回やりました。 これがですね、この単元の目標とどういうふうに対応するかというと、 スポーツ用の手引きでもですね、3つの観点あるじゃないですか。 思考判断、表現のところの中での目標って、事故の課題を見つけ、課題のための活動を工夫し、 考えたことを友達に伝えるというふうに書かれてるんですけども、 課題を見つけるのも活動を工夫するのもですね、子供たち自身が主体的にやってくれるといいですよね。 ってなったら教師がやるのはですね、それが起こり得る条件を整えるっていうところで、 用具を絞った、ブースを絞ったっていうのは、その条件作りの僕は整える一つだと思ってるんですよね。 逆に言うとそれを絞らずに何でも工夫しようとするのは、 結局子供たちにとって難しくなってしまうと。 だったらスモールステップでやっていく必要があるよねと3つに絞ったんですけど、 そのうちで子供たちパドレットに記録をしてもらったんですけど、 そのうち3つの中からさらにまた1つ選んでっていうところなんで、 まず1つからスタートするっていうふうに実質捉えることができますよね。 これがスモールステップですね。1つできたらもうちょっと2つ目やってみるとかっていうふうに、 いきなり6つでやらないというスモールステップがあるからこそ、 子供たちは選んでやってみて、それを次どうするか決めてみたいな流れができました。 このあたりが事故の課題を見つけ、解決のための活動を工夫するっていうところにつながっていると思います。 全部のブースに全部の課題、自分の課題を見つけるの大変ですからね。 まず1つから。その1つも3つの中から1つ選んでっていうところで、 このスモールステップ、余白をうまく効果的になるように僕は組んでいったっていうところです。 # まとめ・次回予告・エンディング 今日は6つのブースについて整理して話しました。 個人の動きを入れたくて縄跳びをプラスしました。 足すのではなく入れ替えているというところですね。 ボールのぶつけ合いを外して縄跳び。 手押し相撲を1種類に減らして壁へのボール投げ。 場のブースの数は6つのままでいったというところですね。 単元の後半では子どもたちが自由度が高くて いろんな楽しいとできるサイクルが回りそうな 個人で行えるフラフープスティック縄跳びの3つに重点を絞って 絞った中で子どもたちが組み合わせるとか 自分で新しい動きを考えるという活動をしてきました。 次回は第3回プラスワン特大例ということで 基本の動きをやりつつも1つだけ変えてみるプラスワンですね。 それから工夫の軸を渡しただけでは動きにならない部分の話をできたらなと思います。 VCのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 またエクステはハッシュタグファンキャンタイプレイドで 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポスターといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザでした。バイバイ。