# オープニング おはようございます。小学校教員パーソナリティのゴミックです。 この番組は、日々の学びや気づきをアウトプットし、 リスナーの皆さんとともに学び合うことを目的としているチャンネル 学びのクロスロード、マナプロ。 というわけで、番組名だけでも覚えて帰ってください。 # プリキュア おはようございます。今日は9月11日ですね。金曜日です。おはようございます。 さて、今週も1週間お疲れ様でした。あと1日、もちもち頑張って、また土日、週末を迎えに行きましょう。 えーとですね、週末、何でしょうかなと思ったりしてるんですけども、本当に今ね、プリキュアが熱いんですよ。 急にプリキュアの話になりますけどね。 娘がね、絶賛このプリキュアにハマり中で、今、プリキュア今度映画するんですよ。 名探偵プリキュアっていうね。今、名探偵ですよ、プリキュアもね。 そんなことをシリーズしてるんですけども、来週18日とかやったかな、映画をするので。 それに向けてね、今なんかプリキュアの露出度が高いと言いますか、いろんなとこでプリキュア見かけるんですよね。 SNS見ててもプリキュアをすごく見かけるんですけど、これは多分僕がプリキュアを追ってるから、自然と追っちゃってるから、 そういう風にね、アルゴリズムになってるんじゃないかなと思うんですけども。 まあね、今度また映画でも見に行こうかなと思ってますけども、 グッズ、すごいですねあれ、グッズが本当に今すごい。 なんか変身のセット、杖とかロッドっていうかな、服とかもそうですけども、 あれまた買いたいって言うんですよね、どうしようかなと思いながら、 またお相談ちゃうか、お細工と家族会見をしながら、 プリキュアといい距離感で付き合っていきたいなっていう風に思っています。 というプリキュア雑談でした。 # 真似することは成長に繋がる 昨日の授業のことを少し話をしようかなと思うんですけれども 最近ね、本当に授業が僕は楽しくて 子供たちとあーだこうだ言いながらね 学びを深めていくというのがとても好きなんですけれども その中でやっぱりその学び方だったりとか その、うーん、なんていうかな 自分から前のめりでみたいな そういう姿を僕はやっぱり素敵だなっていうふうに思うわけなんですよね その中の一つで、昨日ね、子供たちに語ったことがあるんですけども それはね、やっぱり真似するっていうところ 真似するっていうことの素晴らしさっていうふうな話をしてきました で、あのね、僕のクラスでは、国語の授業では いつもあの漢字のドリル、一応ね、漢式って言うんですけども 漢式音読っていうのをしているんです 二学期に習う漢字、全てを もうこの音読み、訓読みっていうのね 全部を読んでいくというようなものですね で、時間をかかって まずは漢字を読みから覚えていくっていうふうなところをしています これはね、あの、土井先生の漢字の学習法ですかね あちらの本を参考にさせてもらって まず音読して、自分の声で発することで 読みから覚えていくっていうふうなところを狙いとしているわけなんですね で、その漢式音読というのを一定時間設けているんですけれども 例えば3分間時間を設けましたという時に 間違いなくその3分で終わる子が 3分以内で終わる子がいるんですね 早ければもう本当に1分もかからずに 漢式の音読は全部終わるっていう子もいるんですよ で、すごく大事なのは その後の2分間をどう使うかっていうところだと思うんですね で、僕はそこを注目して見てます もちろんその漢式を丁寧に読んでいるだったりとか ハキハキと読んでいるっていうところもすごく僕は価値があると思うし 子供たちにもフィードバックすることもあるんですけれども その3分間という時間の中で余った時間をどうするかっていうふうなところなんですね で、これね出るんですよ やっぱりこうやって出てくるんですよね ただ読み終わった後にそのままおっとして待っているだけじゃなくって 例えばこれから習う漢字のところを 指でなぞり書きしている子がいたりとか 今まで習った漢字のところを 鉛筆でね何度も何度も練習したりとかね そういうふうな子が出てくるんですよ で、それをつかさず僕はもうね写真を撮って どんどんどんどん撮っていくんですよ でね、その3分が終わった後に子供たちにこう言うんですよね いや、これね今ねこの3分間の中でも明らかに成長しようとしている 自分の中でもっと学ぼうっていうふうな人がいるんだよっていうふうに言ってから その姿をね写真を見せるんですね で、それがね面白いことにね しばらく前にその話をしていて まあクラスの中で一人いたんですね で、一人の子がそれをしていたので いやーこういうね姿がまさにもう本当にかっこいい姿っているんだよなって 2年生でこういうふうに自分が終わった時間を どういうふうに使うかって考えられていることって本当に素晴らしいなって 自分から学ぶってこういうことだよねっていうふうな話をしていったんですね で、次の日練習した時にその話がやっぱりね子供たちが残っているのか 読み終わった後に一人だったのか 昨日は一人だったのか 人数がね増えてね7、8人それを取り組んでいる人がいたんです 例えば漢字のね なぞりをしたりとか まあさっきも言ったみたいでね こう習った漢字のところをもう一度復習で 漢字スキルの余っているページのところに書いたりとか あるいは2回目漢字の音読をするっていうふうなことがする子がいたんですよね これがねやっぱりね広がっているんですよね で、こういうことをやっぱり使ったとき僕はまた写真を撮って どんどんねあの紹介していくわけです 3分間終わった後にテレビ映しながら いや実は昨日ないないさんが一人ねこういうふうにしてるよって先生紹介したんやけども それを真似してね 私もやろう僕もやろうっていうふうにやってる人がいたんだよねって 昨日先生はこれを真似してごらんっていうふうな話はしてないんだけども 自分からそれがいいと思ってやってるんだろ これはねなかなかできるじゃないよみたいなね話をしながらするわけですね その中であの真似することって素晴らしいよねっていう話を僕はしています というかしました で、そうした時に子どもたちは大抵えっていう顔をするんですよね 真似ってダメなんじゃないのっていうのを 子どもたちはなんとなく認識してるんですよね でもそんな時に でもねって人間って真似から始まるんだよって話をしながら 学ぶっていう言葉があるでしょって 学ぶって言葉は実はねこの真似するところから学ぶ 真似ぶっていうようなところから来てるっていうふうな考え方もあるんだよって話を紹介するわけなんだよね そしたら子どもたちはへーっていうふうに言うわけですね 例えばねその話の中で野球の大谷選手なんかも やっぱり今すごい大物がたくさんおってるし大活躍してるけども 最初はやっぱり誰かの真似から入ってるんだ その真似をすることで自分のものを習得していって それを自分の力にすることができるんだな だから誰かの真似をすることがまずは学ぼうとね ああ一歩なんだよって話をすると 真似イコールなんとなくちょっと悪いものというかね なんとなくちょっと敬遠されるようなものっていうようなところから 真似大歓迎っていうふうなところを指し示すわけですね でそういうふうな話をしていくと あっあれいいなっていうふうなところを どんどん真似していくようなクラスっていうのを 僕は目指してきたなっていうふうに思ってるわけなんですよ だから真似される方っていうのは いや君のそのやり方が素晴らしいと思ってるから 誰々さんは真似したくなるんだよなっていうふうな話をしていくと その惜しみなく公開するというか 友達同士でも私のやり方こうやってるんだよとかいうふうに公開したりね 教えたりとかそういうふうな姿を見られたりして いやこれはね失礼だなっていうふうに思うわけですよね なのでなんとなく自分がね真似ってどうなんだろうなって これ大丈夫なのかなって思ってるところを まさにこうやって子供たち同士で繋がれたらいいなっていうふうに思って そんな話をしているところです なのでね漢字一つ取ってもどんどんこういうふうに連鎖していくっていうところもね 見て取れるなっていうところもあるんですけども 子供たちに真似してごらんっていうふうに言ってもなかなか難しいんですよ それ何でかっていうと自分がやっているときに 他の人の姿っていうのはなかなか見ることができないからですね なので僕はもうすぐにその姿を 写真に撮ってテレビに映ってるのを心がけてます もうここの間の時間が短いほどやっぱり効果って発揮すると思っていて しばらく経ってから次の日とかに これね通信で例えば配ってこれすごい良かったよねっていうのはもちろんいいんですよ いいんですがやっぱりその時の感情とかその時の思いとか なんていうかな今やっている感じライブ感っていうところで この姿があったんだよっていう時に やっぱりそこにね私もそれやりたいっていうふうに 乗り移ったりするんですよね そういうようなところを僕は今すごく意識していますね それがゆくゆくなんか子供たち同士で繋がったりとか 学び方だったりとか このやり方いいねって なんか自分はそのやり方は合わないけども でも何屋さんがやってるこのやり方がすごくいいねっていうふうに 自分でカスタマイズできたりとか 手配りですよねまさに 自分で真似したことをさらにグレードアップしていくっていうようなところを どんどんねそうなんです あの子供たちがチャレンジしてるなっていうのを見ています でさらにそこから今ねクラスの中で こういうふうに3分間を ただ1分読んで終わりじゃなくて 2分間こうやって何もしないっていう時間ではなくて 3分間をいかに何に使って勉強するか賢くなるかっていうところがね もうね今ねそこが当たり前になってるよって そういうふうな子たちが増えてることは先生すごく嬉しいことだし じゃあ当たり前の基準ってところがどんどん高まるでしょって そうするとクラス全体でもっともっと学んでいこうっていうふうに 姿になるんだよなーって話をしていますね っていうふうな話を最近してるよっていうことですけども なんかねあのすいませんちょっと長いこと喋っちゃったんですけども なんか真似するという良さを伝えたりとか 子供たちに即座にフィードバックでその姿を指し示すっていうようなところは 僕は楽器においてまあすごく大事なところだなっていうふうに思ってるので 今日はねそんな話をしてみました # コメント返し① はい、というわけでコメントを返していきましょう。 420回目ですね。 昨日ですか、校内実施権と読書会で同僚性を高めるっていうね、 そんなチャレンジについてお話をさせてもらいました。 こちらの放送のほうに、ついてるついてるついてるVoicy Loversさん、 小林Mさん、伊藤靖さん、あややさん、あすかさん、 そして、あさひさん、まるぞさん、土井野さん、ゆりかおりさんからコメントをいただいています。 まずは、ついてるさん、 突然の休校の時に学べるのっていいですね。 昨日、子供たちの小学校は給食後に下校だったのに、 私は勤務校は通常通り6時間までありました。 あれ?というわけでね、同じ自治体ですか? えー、そうなんですね。 ついてるさんのお子さんは給食後に下校だったんですね。 えー、だけど、ついてるさんは6時間まで下校だった。 どうなんですかね? 同じ自治体でそういうことがあるのかな? これ、お子さん大丈夫だったんですか? 帰ってきてから、お母さんいないし、みたいな状況だったと思うんですけど。 小学生でね、大きかったらまだ、もしかしたらいけるかもしれませんけど、 ちっちゃい子とかだったら大変でしょうね。 ついてるさん、ごめんなさい。 小林さん、先生の強みを謙虚に取り入れたこと、 職員が同じ方向を向いていることが感じられた研修で、 私も参加させていただきたいと思いながら拝聴しました。 一番は先生の人柄があっての研修会ですね。 やはり、読書と言語力が先生の強みでポイシーより、 いつも学ばせていただきありがとうございます。 これめっちゃ嬉しいですね。ありがとうございます。 読書と言語力がっていうのはね、 僕は自分の中ではあんまり思ってなかったので、 それを小林さんに言ってくださって、 そうなんだって気づけるところもありましたし、 ありがたいですね。そういう風に言っていただいてね。 やっぱり先生たちが参加してくださったことがすごく大きかったなって思っていて、 だって読書って、別に明日からの学級経営に直結するような内容ではないじゃないですか。 もちろん、学んだことを使えるってことがあるかもしれないけども、 例えばそれだったらICTの使い方とか、 教科書のこういう風な視点でとかいう風だったら、 また次から使えるってなると思うんですけども、 読書って結構ややもすると敬遠されたりとか、 私は読書嫌いなんでっていう人もいると思うんですけども、 やっぱりその読書会を開催した時に最初に聞いたんですけども、 読書好きな人って聞いたら、たぶん全体の1割ぐらいで、 9割は読書苦手っていう人たちが多くて、そうなんです。 なのでね、そんな人たちが来てくださって、 面白かったっていう風に言ってくださったのはすごく嬉しかったなという風に思うんですよね。 それは皆さんが参加したいという風に、 自主権でこうやって僕がやるっていう時に、 じゃあ行ってやるかみたいな感じになってくれてるのが、 嬉しいなという風に思いましたね。 小林さん、コメントありがとうございます。 伊藤さん、職員同士がつながる貴重な時間でしたね。 ありがとうございます。 やっぱりうちの職場はそういうとこすごく素敵だなと思っていて、 誰かが何かやるって言ったらみんなで行こうよっていう風潮があるんですよね。 だから職員間ですごく仲がいいし、 チームとしてすごくいいチームだなっていう風に思っています。 そんなところで働けてるのが僕は本当に誇りに思うし、 僕もそんなにたくさんの学校を経験してるわけではないんだけれども、 いいチームだなって思いますよ。 こういう風な校内実験を僕だけでなくて、 若手の先生がやるってなった時に、 みんなで盛り上げようとするっていう姿もありますし、 実験だけじゃなくて、校内研での会話だったりとか、 そういう風なところって本当に雰囲気いいですよね。 もちろん普段働いていて、職場の雰囲気すごくとてもいいですし、 会話の先生ともつながってるしっていう風な、 もともとそういう情勢があるからこそ、 この前の研修会を開いた時にも、やっぱり良かったなって思うんでしょうね。 そういう意味では、つながる時間がたくさん日々あるんでしょうね。 そういう職員数ってすごく素敵だなっていう風に思います。 伊藤さんコメントありがとうございます。 あやさん、いいな私も参加したい。 そんなコミックさんに新しいオススメ。 カッコまた押し付けてごめんなさい。笑 本とは何か。 ナンバユウキさん、面白いです。 本屋さんでパラパラ見てください。 うちの近所では三宅さんの本のとなりになりました。 新書ですかね。 本とは何か。 これはまた面白そうな本を。 あやさんがオススメするのは買わないといけないというのは、 うちの家君ですので買いたいなという風に決まりました。 たった今決まりました。 面白そうですね。 本とは何かっていうテーマで一冊書くっていうのがそもそも面白い発想ですよね。 皆さんだったら本とは何かって書くとなったら書き出しどうしますとかね。 なんかそういう風なこと考えたら面白いじゃないですか。 本とは何かって書き出しですよ。 なんて書くかな。 そういうのを楽しみに自分だったら何て書くかなって楽しみに書店に行ってパラッと1ページ目を読むってね。 面白いですね。 あやさんのこういうオススメの仕方も面白いですよね。 そんなコミックスが新しいオススメだったら完全にあれですよ。 ほら。 ジャパン列島型の絵型ですよね。 あやさんいつも本当にオススメしてもらってありがとうございます。 また読んでみようと思います。 続いてあすかさん。 カントリーマーム大好き人間としてはこのお菓子気になる。 おお自主研すごい。 私は休校だから休んじゃいました。 読書できてないな。 いやいいんですよ。 休校だから休んで全然いいんですよ。 100人種私もやりたいと思いつつ時間と懸念事項と…。 確かにね。 まずねこの休校だからっていうので休んじゃったって僕全然いいと思っていて。 もちろん僕の職場でも休校なのでもうちょっと子供がいるから帰りますねって言う友もいたし休みますって言う友もいたんですよね。 全然いいんですよ。 それでいる人たちでできればよかったらどうぞって言うそのゆるい感じなんかも僕は大事にしたいなって思ってるんですよね。 これを校内県でみんなで読書とかになったらちょっとしんどいところもあるなと思うので ゆるやかな余白というかいつでも来ていいしいつでも帰っていいよっていう風な それぐらいのゆるさの方がいいかなって思っています。 100人種ね。 私もやりたいっていうところもあるんですけども懸念事項っていうところもすごいわかるなこれ。 懸念事項は確かにあれこれなんか趣意説明したりとかっていう風なことをまず自分のものにした上で 喋りたいなっていう風に思っているので その意味では厚木さんのこのコメントすごくわかるなって思いました。 厚木さんおめでとうございます。 厚木さん素敵な実施権どんなスライドなんだろう付箋で繋がるっていいですね。 これを機になかなかできなかった読書を始められる先生がいるんじゃないかなと思います。 私も余裕がなくて読みてません。 読むんでもいいから読もうって思いました。 一番最初にスライドで説明した時にね 本って買った時が一番モチベーション上がってますよねって話をしながら。 なんか丁寧に丁寧に読もうとか よっしゃじゃあ勉強するぞとかね元取るぞみたいな感じで読んでいくうちに だんだん一冊読まなければならない。 一字一句落としはならないっていうところで しんどくなりませんって話をしてたんですよね。 これどうですかって聞いたらみんななんかうんってなっちゃったんで 僕だけか。 全然あるあるじゃないやみたいな感じになったんですけど ただね一冊読まなければならないっていう固定観念がちょっとあると思うんですよね。 だけど5分間読むだけでこれだけインプットとアウトプットできるんですよ っていう風なことをすると なんか新たな読書体系っていうね ちょっとでも一回読んでみようかしらみたいなね その学びの入り口というか読書のきっかけになれたなっていうところは 確かにありました。 それでね付箋をこうやって フィードバックタイムで交換した時に それがお土産ですよって 皆さんがこういうことが説明して わかりやすかったっていうところを 大事にしてもらえたらなと思ってますっていう風なね そういう風なお土産を作ったというわけですね。 朝日さんコメントありがとうございます。 まゆぞうさんめっちゃ素敵な読書会 いろんな方に出会う機会にもなるだけでなくて 先生方との対話の機会にもなるし 言語化力アップもするかもしれません。 なるほど。 一石五鳥ぐらいありそうですね。 読書会は実現できてないんですが 校内研修の一環として 職員室に図書コーナーを作りました。 ちゃんと問わず並べて ポップっぽいものをつけて置いてるんですが 手に取ってくださる先生がいるとニヤニヤしてます。 東の稽古コーナー作ったりね。 しゃべりかポチロー 勝利の女神になれなかった 力及ばず無念 次こそコミックさんいけるように ありがとうございます。 めっちゃいいですよね。 校内に図書コーナー作るっていうのは 非常にいいなと思いますし 僕もそれをしたことがあります。 この読書コーナーをね 作った時に すごく嬉しかったのが 本の感想を僕に渡してくれる とか言ったんですよ。 この本読んで すごくこういうことを学びましたとか 私もこれやってみたいと思いましたっていう風な 付箋をぺって僕に渡してくれたりとかしていて そういう繋がりっていうのは すごい素敵だなって思うんですよね。 なんか本を置いてて じゃあ読んでくださいみたいな感じにして それぞれが独立した学びをするんじゃなくって 人と人がこうやって触れ合って そこめっちゃいいよっていう風に 言ったりとか 僕だったら 僕の本は 汚してもらってもいいのでっていうので 書き込みとか 折り目とか付箋とか付けてもらってOKです っていう風にするかな。 例えばその本を返した時に 次の先生が誰か読むじゃないですか 言った時に ないない先生はここに線入れてるんだとか ここに書き込み入れてるんだっていうところで また新たな学びの視点を手に入れたりとか っていう風なことも いいなっていう風に思いますし その図書コーナーの置き方っていうところで さらになんか 工夫をすることで 職員同士が繋がったりとか学びが深まったりすることって きっとあるんじゃないかなっていう風に 思うんですよね。 感想を一言書いて 付箋を貼って本に貼っとくみたいなね そういう風な交流もいいんじゃないかな っていう風に思いました。 時間がない。ちょっと時間がないですね。 # コメント返し② はい、すいません。なんか変な感じで、さっきね、終わっちゃいました。 続きいきましょう。 土屋彩乃さん、カントリーマーム三つ芋、今度コンビニ行ったら探しています。 秋はお菓子祭りですね。 休校からの自主研、読書会、めっちゃ素晴らしい。 アイディア&載ってくれる先生方が素敵。 付箋のフィードバックも嬉しいですね。 百人酒といえばこれ。 ということでね、あの、アゾンリークで貼ってくださってますね。 これ、あの、僕も買いました。 で、あの、読みました。 これね、この本すごくいいんですよ。 また、あの、これもね、放送にしたいなと思ってますけれども。 えー、彩乃さんありがとうございます。 道原先生&名前さん。 えー、コメント貸しありがとうございます。 立憲さんからの学びたくさんありますよ。 広内県でもパトレット使ってました。 ということでね、ありがとうございます。 あのー、彩乃さんが貼ってくださっているアマゾンのその本のリンクね。 これね、僕も読ましてもらったんですけども。 いわゆるその学級系に百人一首を取り入れて、 誰一人取り残されているようなところを真剣に、 名前さんと道原さんがされているっていうところなんですけれども。 あの、百人一首モンスターというものでね。 えー、よりその、決まり句というか。 はい、あの、上の句下の句をフィットさせて覚えるようにする。 みたいなそういう風な取り組みなんですけども。 これね、百人一首のための本と思われがちだと思うんですけども。 僕は読んでる感じ、あ、違うこれ学級系の本だと思いながら読んでました。 もちろん百人一首という文脈、コンテンツについての説明だったりとか、 あの、どのように取り組むかっていう風なところの ハウツーも書かれているんだけども、そうではなくって、 あの、お二人の方が何を大事に学級系されているかっていう風なところが、 結構しっかり載っているんですよね。 ここが僕はミソだと思っていて、 あの、百人一首に興味がある人が手に取った時に、 あの、あ、百人一首ってこうやればいいんだっていうことが分かるだけでなく、 どんな心持ちで日々子供たちと接しているのかとか、 まさに子供に中人語を合わせるみたいな、そういう風なことが書かれているんですよ。 これね、あの、めっちゃ学びましたよね。 なるほどって、名前学級の追体験、ミチュアル学級の追体験みたいなところ、 そういう風なところがね、非常に色濃く出ている本なので、 これはね、僕もね、めちゃくちゃオススメだなという風に思います。 そして、百人一首のこともね、学べるっていうところがね、素敵ですよね。 でね、この、載ってくれる先生方がすごい素敵なんですよね。 その、校内研修会なんか、自分のエゴだったりとか、 なんか、推し売りでね、開催してしまったところがあるから、 そういう意味で、あの、面白そうっていう風に載ってくださることが大きい。 うん、これめっちゃ大きいですね、まさに。 はい、綾野さんコメントありがとうございます。 えー、ゆりかさん、コミックさんすごいですよ。 やろうとなる職場の雰囲気も素敵。そうなんです、まさにそれなんです。 もう、綾野さんもね、そうなんですけどもね、ゆりかさんもよくわかってる。 えーとね、職場の先生方がそういう風に、やろうやろうって言ってくださるからこそ、 次ね、今日も実はそういう、若手主催の部会があるんですよね。 あの、研修会があるんですよ。 そういうのをやろうとした時に後押ししてくれる。 でね、ベテランの先生もそこに参加してくださることってすごく大きいなって思っていて、 だからこそ若手の先生も学びやすい雰囲気になったりするし、 なんか一緒にしてくださることって、なんかこれね、本当にね、心強いんですよね。 そういう風土ができてね、嬉しいなって思っています。 えー、ゆりかさんコメントありがとうございます。 あの、まいとうさんのコメントでね、ポップっぽいものをつけて作ってるだったりとか、 その、図書コーナーっていうのを作ってるっていうのが、 これ僕、すごいこの話好きなんですよね。 まあ、校内見というか、その、同僚性を高める雰囲気作りだったりとか、 そういうのが僕めっちゃ好きで、あの、得意とかいうことではないんですけども、 なんかね、あの、言語が難しいんですけども、好きなんですよ。 だから、あの、この前の休校の時にも、朝3時ぐらいに目覚めて、あの、言ったと思うんですけども、 あの、今日は休校になると思うから、ちょっとスライド作ろうと思ってね、作ってたんですよ。 っていうのを、あの、読書会とかで、いや、あの、実はね、このスライド朝作ってねって言ったら、 みんな、えーって、ちょっと引いてましたけどね。 引いてたけど、すごいみたいな感じで言ってくださったりとか、っていうのもあって、 なんかそういう、なんていうのかな、あの、校内での、こう、職員としての繋がりを作るための手立て、 まあ、それこそ、立憲さんが発信されていることっていうのは、 僕、ドンピシャの内容ね、こういう話をね、またたくさんしたいなっていう風に思うわけなんですよ。 うん、で、あの、こういうね、本を置くコーナーを作ったりとかっていう風なところも、 またちょっとやってみたいなっていう風なところもありましたし、 自然発生的にね、なんか職員としてが繋がるような、そういう取り組みをね、またしたいなっていう風に思いました。 あの、本当にたくさんコメントいただきまして、あの、自分が気づかなかったところだったりとか、 ああ、そういう視点で、あの、今後、またなんか、職員室で雰囲気作っていきたいなってこともありましたし、 たくさんコメントからね、学ばせてもらいました。 皆さん、本当にコメントありがとうございます。 というわけで、今日の放送も最後まで聞いていただいてありがとうございました。 また次回の放送でお会いしましょう。 それでは、また。