# オープニング おはようございます。小学校教員パーソナリティのコミックです。 この番組は日々の学びや気づきをアウトプットし、リスナーの皆さんとともに学び合うことを目的としているチャンネル 学びのクロスロードバラクロ。というわけで、番組名だけでも覚えて帰ってください。 # 4戦連続 はい、みなさんおはようございます。今日は9月の9日、水曜日でございます。 9月9日、九九の日というわけでね、また頑張ってやっていきましょう。 さあ、というわけでですね、昨日ですね、甲子園の野球観戦がね、またもや、またもや、またもや中止となりまして、 今年、観戦機会が4回あったんですけれども、全て雨で中止というふうなところで、 いや、本当にね、どんだけ雨男やねんというふうなところなんですが、 いや、本当にもうね、落ち込みますよ。本当にね。 あの、4回全部が雨で中止になることなんてあります? いや、結構ね、昨日はいけるんじゃないかなというふうに思ってたんですが、 あの、本当になんか、子供たちともね、クラスの子たちともちょっと喋ってて、 いや、実は今日先生、甲子園行くねんというふうに話してたら、 あの、ええ、そうなんやっていうふうに言ってて、でも先生、今日は雨どうやろうねんって話をしてたんですよ。 で、えー、3時ぐらいかな、子供たちが帰った後に、あの、天気予報を見ながら、 あ、ちょっと曇ってきたからいけるかもっていうふうに思ってたんですけれども、 あの、同僚の先生が、あ、阪神甲子園球場からもう中止ってなってるでーなんて、 まじかーってね、なりました。 ちょっと次いけるかどうかわからないんですけど、 もしまたね、観に行く機会があったら、もう次こそはいけたらなーっていうふうに思ってるんですが、 いやー、もうこれはね、逆についてると思いましょう。ね。 逆に、こう、雨の中感染するよりかはマシだろうっていうふうなね、 そういうふうな思考でね、ポジティブにやっていきたいなというふうに思っています。 さあ、というわけでね、今日も頑張ってやっていきましょう。 # GoogleForm×ふりかえり はい、というわけでね、あのさっきのね、チャプターちょっと終わり方がね、あの無理矢理テンション上げたのでね、変な感じになってきましたが、まあいつも通りね、やっていきましょう。 さあ、今日はね、えっと二学期始まってからね、あの続けていることというか、二学期からね、新たに始めたことみたいなね、そんな話をしていきたいなと思っています。 えっと、ずっとね、授業で振り返りを取りたいなという風に思ってたんですよね。 で、今回、まあ端末が変わったっていうところで、色々試行錯誤をしながら、どんなところで端末がうまくね、 まあマッチングできるかなという風なところで、算数の授業で、国語の授業で、生活の授業でとかね、色々考えながらやっているところなんですけども、 一応算数の授業の時に、これタブレットを活用してね、振り返りっていうものをノートではなくてね、やっぱりこの回収とか、 こっち側の一覧で見れるっていう意味では、タブレット使うというのはどうかなという風なところで使っているところですね。 これが2学期になって、新しく始めたことなんですけれども、2学期に入ってから算数の毎授業の振り返りフォームを作りました。 まあ夏休みの間にストックしておいたんですけども、ざっくり内容を言うと、自分の子供たちはね、タイピングがまだできないので、 自分の出席番号をまず入力すると。フォームですね、Googleフォーム。そこから次に、その授業に関わる5問ミニテストを毎回作っています。 例えば、足し算の筆算とかだったら、その式を書いておくと。答えが4択になっていて、どれか1つ選ぶみたいな形で、 途中式というか筆算なんかは手元のノートにしてね、みたいな感じにしていたりします。 5問テストをした後に、最後にね、今日はどうでしたかってその授業内容、自分の中でよくわかったとかね、少しわかったとかね、あんまりわからなかった、難しかったみたいなね、 いくつかの選択肢を用意しておいて、絵文字なんかをつけておくんですね。どれか1つ選んで送信をするという風なところをしています。 最初はね、今日の授業の振り返りを書きましょうみたいなね、今日わかったことを書きましょうという風にしてたんですけども、やはりね、タイピングがちょっと難しいなというようなところで、 音声入力で1回やってみたんですけども、音声入力もね、ちょっとうまく入らなかったりとか、思うように入らないというようなところもあったので、結果、今の形に落ち着きました。 ただ、Chromebookはタッチペンがね、実は付いていて、そのタッチペンで文字を書いたら、文字が反映されるという風なことがわかったので、これちょっとアップデートして、実際に振り返りをノートに書くように、 フォームの方に書けるんじゃないかなというようなところで、子どもたちの様子を見ながらやっていきたいなという風に思っているところなんですが、 これをね、毎回の参考授業の後に撮っています。最初は本当に初期投手というか、今からこういうものを説明するよとかね、フォームって言ってね、先生の元に全部で集まってくるんだよという風なことをしてたんですね。 まあ最初はそれこそ時間はかかったんですけれども、今はもうね、5回目、4回目、5回目、6回目とかですけれども、その授業が終わったというか、 今日の問題の内容はおしまいという時に、よし、クロームブックを開いてという風にね、クラスルームから先生がフォームを送っているから、今日の振り返りを送ってねという風にすると、 もう子どもたちね、やっぱりすごいですね、今の子たちは。もうパッと開いてね。なんなら僕が、じゃあ今日はここでおしまいね、演習問題おしまいという風に言ったら、 子どもたちが自分でタブレットを開いて、じゃあ先生、クラスルーム開きますねという風に言って、フォームを送ってくれたりとかいう風なのがあって、すごいなという風に思いながら見ています。 この順応というか、適応するみたいなね、特にこのタブレットのことに関しては、本当にすごいですよね、今の子たちは。 それをフォームで送っているので、これ何がいいかというと、振り返りがまず一覧で全部見れるというところですね。 ミニテストを実施しているので、この子はどこでつまずいているんだろうなという風な、形成的評価といいますか、そういう風なところも見取ることができるという風なところと、 あとは授業内容の難しかったとか、よくわかったとかいうのが、エングラフで一覧で見えるんですよね。 そうなったときに、自分の授業改善の一点に使えるんですよね。なるほど、ここちょっと難しかったんだなというようなところで、 例えば難しかったという子に、今日はどんなところが難しかったという風に聞いたりすると、先生、ここかなという風に言ってくれて、 なるほどね、じゃあここはねという風に解説というかサポートもできるし、授業全体の底上げというか、僕の心持ちみたいなところも変わってくるしという風に、 そういう風な取り組みが今、2学期続けてやっています。 こういう風に、やっぱりICTを使うことですごく集約が便利になったりとか、今回出席番号で集めているというのは、 名前をタイピングで入れなくてもいいというところもそうなんですけども、今後例えばAIとの掛け合いのところで、 AIで、例えば一番の子はこういうところが得意で、こういうところが苦手でというところもきっと出てくるんだろうなというのもあったりするので、 今後そういう風なところも運用なんかを目指していきたいなという風に思っているところです。 本当にこういう風にChromebookを使いながら、たくさんチャレンジングなことをできているので、ありがたいなという風に思っています。 今日は2学期から始めたことのお話でした。 ぜひ皆さんも、2学期こんなことしてるよってことがありましたら、コメント欄で教えてもらえたら嬉しいなと思います。 # コメント返し はい、ではコメント開始いきましょう。 えーっと、昨日の放送です。 パドレットいいっすよねって。 低学年のICT活用はね、僕はパドレットは結構いいと思ってるんですよね。 その話をしていきましたが、 えー、ついてるついてるついてるVoicy Loversさん、 あさひさん、たくさん、あすかさん、あすかさんもういっちょ、 えーっと、小林Mさん、土屋柳さん、まいぞうさん、あきさん、 伊藤さん、ゆうかさんからコメントいただいています。 結構ね、ICTの話をすると、 まあ、あのー、コメントなんかもたくさんいただけますし、 なんかちょっとでもね、こういうふうにつながるというか、 ね、ICTのことをみんなでね、 これどうだろうねっていうふうに言いながら、 はい、そんなね、交流ができたらいいなというふうに思っています。 まずは、ついてるさんいきましょう。 うちの自治体指定の倉庫からしか、学習用タブレットにアプリのインストールができないんですよ。 パドレットあったかな? 確保がトレフィットは校長職員付きで、 実際に申請して使えるようになりました。 というわけでね、ありがとうございます。 パドレットがね、その自治体でいいよっていうふうに言われてるかどうかっていうところは 確認が必要なのかなというふうに思いますけれども、 あの、オガトレヒットね、これね、ついてるさん、 こういうふうなね、いいと思ったものをどんどんね、 使っていこうっていうふうにされるのはやっぱりいいですよね。 なんかそれが結局回り回って子供たちのためになったりするのかなというふうに思いますし、 なんかね、今パドレット使えるのかなっていうふうに思われてる方は 一回なんか聞いてみるのも一つですよね。 うん、なんかそういうふうに職員同士でまずはね、 交流してみるのも一つかもしれないですね。 ついてるさん、コメントありがとうございます。 あさひさん、パドレットは自分の記録用として去年使ってました。 子供たちとはまだ使ってないのが現状です。 いろいろなデータを投稿して一覧にしてみられるのがいいですよね。 そうなんです。まさにそれがね、いいんですよね。 小児の子たちと、すごいなぁ、コメントやリアクションを押し合えるのがいいですしね。 私も授業で使ってみようと思います。 今日は宿泊学習です。雨止んでくれてますが、この後どうでしょうか。 講師園頼んで閉めるといいですね。というわけでね、ありがとうございます。 あさひさんも本当にお気遣いのコメントいただきまして、ありがとうございました。 えーとね、講師園はね、結局また違う日に撮れたらいいな、いけたらいいなと思ってますが、果たしてこれはどうでしょうか。 というところですね。 あのね、2年生の子たちとでも使えるというか、とでもっていう方は大変失礼なんですけれども、 あの、なんていうかね、やっぱりね、直感的にできるっていうところは大きいですよね。 で、やっぱりね、コメントとかリアクションが入った時の子供たち、すっごい嬉しそうだったんですよね。 その、普段の活動でもそういう風なリアクションって大事だよねっていう風な話はしてるんですけども、 目に見える形でコメントがついたりすると、やっぱりね、子供たちは、 あ、僕の投稿にコメントついてるっていう風にね、嬉しそうにしてましたね。 そういう風なのは、見てるのは嬉しかったな、僕も。 はい、あさひさんコメントありがとうございます。 たくさん、夏休みの思い出交流を支援中ではやってるんですが、低確認の子たちにパトレット以下も触ってみますのでね、ぜひやってみてください。 たくさんね、こんなこと使ったよとかね、こんな風にしたよっていうのをね、ぜひまた教えてもらえたらなーって思いますけども、 たくさんはでもね、読書ベースの中で本の管理をね、パトレットにされてますよね。 なんかそういう風な、管理っていうのもね、記録っていうのもすごい良いですよね。 さっきあさひさんも言ってましたけども、記録用として使ってるっていうのが、これね、恩次さんがそういう風に多分使われてて、 1回僕もね、パソコン見せてもらったことがあったんですけども、 これは良いなっていう風に思いました。 自分の授業記録をパトレットに残しとくね。 そういう風な使い方も良いですよね。 たくさんコメントが出ます。 あすかさん、全日にやっちゃいました。 昨日休校だったから、時間に余裕があったからやっちゃったけど、 これはハマるね、危険というかね。 あすかさん、全日にやったんだ。 何円ぐらいまで行きました? ちょっとまだ教えてくださいね。 順のが早い、ほんとそうですよね。 パトレット、いろんなことができることは分かってるんですけども、あんまり活用できてないな。 今使ってるのは、おすすめ本投稿。 あ、良いですね。 音声入力か、なるほどな。 手軽に打てるのが良いですよね。 ありがとうございます。 これ良いですね。 おすすめ本投稿のパトレットを、 あすかさん、クラスで使ってるのかな? こういうね、なんかね、 意見箱じゃないけど、 見える化されてるから、それがまた良いんですよね。 これまた教えてほしいな。 あすかさん、コメントありがとうございます。 小林さん、パトレットは子供たちの学びのアウトプットを、 様々な形で表現できるツールですよね。 ただ活用したいのですが、 シャドウAIになってしまうので、 しかし、低学年をあっという間に、 機能を使いこなすので嬉しいです。 いや、本当そうですよね。 低学年での音声入力は本当に欠かせないですね。 現在はiPadのマイク機能を使っての文字起こし、 記録をしています。 昨日、やっとGeminiのキャンバス機能でやりたかったことができました。 トライアンドエラーを繰り返しています。 先生と情報交換したいですね。 というわけでね、ありがとうございます。 こちらこそ情報交換したいですね。 1回ね、小林さんとマンツーでオンラインで、 実践交流なんかをさせてもらったんですけども、 小林さんの実践、すごいんですよ。 本当に。 まさに子供にチューニングを合わせているというようなところで、 なんか、自分よがりの実践じゃないというか、 自分がこうしたいからじゃなくて、 子供から全部矢印を向いているというところがあってね、 いやー、これまたね、 さらに多分ね、進化されているんだろうなという風に思うので、 こういう風なところをまたやり取りできたらなと思っていますが、 あの、低学年での音声入力は本当に欠かせないですね。 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、