# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や、学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は教員生活1年目の苦悩と2年目の運命的な出会いについてお送りしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。今回は2年目、3年目の狂気的な修行をテーマにお送りします。 # 並大抵の努力では追いつけないと思った 前回の放送でもお伝えした通り、私の1年目の教員生活は全くの低空飛行で、首の皮1枚で繋がっているような毎日を送っていました。 教師としての成長を何も実感することがないまま、東京都の初任者として2年目を迎えました。 2年目とは言っても初任者としての赴任なので、指導教官の先生がついてくださったんですね。 指導教官のY先生の楽器作りや治療運びなどを見て、私は衝撃を受けました。 Y先生は6年生の担任だったんですけれども、Y先生が楽器を受け持つと子どもたちがみるみるうちに素敵な姿に変容していくんですね。 中には前年度荒れ気味だった子、前年度担任が対応に苦慮されていた子も素直になっていくんです。前向きになっていくんです。 Y先生の指導の一部始終を見て、私はY先生のような教師になることを決意します。 しかし、私がY先生のようになるためには圧倒的な力量の差がありました。 まして、Y先生は大学を卒業してすぐに教員になって、すでに20年近く勤務しているわけですね。 一方、私は30歳を過ぎてから教員を志し、32歳でようやく教団に立った全く経験の浅い人間でした。 これは並大抵の努力では追いつけないなと思いました。 急な坂道を常に全力で走り続けるくらいの努力をしないと、Y先生の境地には絶対に立てないと思いました。 1年目の頃の私も、もちろん自分のダメさ加減は自覚していましたし、このまま何も自己健さんに励まなかったら、近い将来確実に潰れてしまうと思っていました。 しかし当時は、その日その日をなんとかしのぐことで精一杯で、プラスアルファの努力をするなんてことはできなかったんですね。 ですけれども、2年目で東京都の正規教員として採用され、学級担任ではなく算数少人数としての勤務となった私は、心と時間に余裕がありました。 おまけに、校内事情によってゴールデンウィークが明けるまでは、私は授業を受け持たないことになりました。 そこで私はY先生の教室に張り付いて、とにかくY先生の指導の仕方、授業の仕方を徹底的にトレースすることにしました。 # １年目の自分が上手くいかなかったからこそ、見えるものがある 私は黄金の3日間の初日からY先生の教室に張り付いて、指導の一部始終を見ていました。 Y先生の指導は私にとって、そうすればよかったのか、の連続でした。 指示をする前にこういう話をしておくから子どもたちは前向きに取り組むのか、とかですね、 指示を出して活動させた後、こういう一言を加えるから子どもたちは熱中するのか、 そういう指示の出し方をすれば手短に確認ができるのか、とかですね、その順番で資料を提示するから子どもは迷いなく活動できるのか、 などなどですね、学びの方向だったんですね。 ちなみに、もしも私が1年目の時にそれなりに授業も学級経営もうまくいっていたとしたら、 Y先生の指導を見たとしても、その素晴らしさに何も気づけなかったと思うんですね。 しかし1年目の自分がうまくいかなかったが故に、課題意識を持ってY先生の指導を観察することができました。 例えばですね、自分はこういう場面でいつも子どもたちはぐちゃぐちゃってなってたんだよなぁ。 Y先生ならどんな指示の出し方をするんだろう。こういう場面の連続だったんですね。 そしていつもY先生は私の期待を大きく超えた鮮やかな指導をなさるんです。 まさにそうすればよかったのかの連続でした。 多分どの先生方もそうだと思うんですけれども、4月の先生方の学級作りの様子をリアルタイムで見ることができる経験ってそうそうないと思うんですよね。 まして黄金の3日間の一部始終をライブで見ることができる人はいません。 だから自分の黄金の3日間の指導と他の先生の黄金の3日間の指導をリアルな形で比べることもそうそうありません。 書籍で読むことはあったとしても、あるいは映像で見ることがあったとしても、実際に目の前で生身の人間が指導し、子どもたちのリアルなアクションを見ることなんてありませんよね。 私はY先生の指導を見るにつけ、いかに自分がダメダメな教師であったか、そして自分には何が足らないのかがはっきりとわかったんです。 何をどのように努力すればいいのかが見えてきたんですね。つまり努力の方向性が見えてきたということです。 # シャドーイングする 私は許可を得た上で、ICレコーダーを使ってY先生の授業の様子を録音しました。 当時私は自宅からドアツードアで約1時間半かけて通勤をしていました。 そのため行き帰りの電車で繰り返し繰り返し録音したY先生の音声を聞きました。 Y先生はとにかく余計な言葉を言わないんですね。 あのーとかえっとーとか、そういう雑音になるような言葉は一切使わないんですね。 常に言葉が明快なんです。淀みがなく、指示も説明も短いんですね。 そのため、私のようなワーキングメモリーの少ない人間にとってもノンストレスな授業なんですね。 だから文字通り全員が顔を上げて授業に参加できるわけです。 Y先生のような授業の達人になるためにはこの境地に立たねばならないと思いました。 それで私は行き帰りの電車でY先生の音声を聞き、休みの日はY先生の音声を流しながらY先生と全く同じように声を出す練習をするようにしました。 いわゆるシャドーイングと呼ばれるトレーニングですね。 英会話を勉強する方がよくやっているトレーニングです。 例えばY先生が教科書25ページと言ったら、私も後から追いかけて教科書25ページというふうに言うわけですね。 慣れてきたらそのY先生の音声と同時に声を出していくんですね。 シャドーイングを続けているとこのようなことが可能になるわけです。同時に声を出すということが可能になるわけですね。 ちなみになぜ私がシャドーイングするモチベーションになったのかと言いますと、お笑い芸人時代は全く同じ修行をした経験があったからです。 尊敬する先輩芸人のコントや漫才の音声に合わせて自分も全く同じ声の出し方、抑揚、摩の取り方を真似してシャドーイングする、そういうトレーニングをしていたからなんですね。 そして時々自分の音声を録音しました。そして尊敬する芸人の声と自分の声を比べて違和感を覚えるところは修正する、こういう修行を繰り返し繰り返しやったんです。 すると自分たちのネタを客前で披露した時に、全く同じ台本のネタをやっているにも関わらず、シャドーイングで鍛える前と後で受け具合が大きく変わったんですね。 シャドーイングで鍛えた後の方が笑いを取りやすくなったんです。そのような成功体験があったので、私はY先生の音声をトレースしシャドーイングするようにしたということです。 # 子どもと同じようにノートに書いておくことの良さ① 先ほど申し上げましたように、私はこの年、算数少人数としての勤務でした。 そしてゴールデンウィーク明けから3年生から6年生までの算数の授業を受け持つことになっていました。 私はゴールデンウィーク明けに備えて、算数の授業準備をコツコツと進めることにしました。 私は徹底的にY先生の授業の仕方をトレースすることにしました。 Y先生は子どもと同じ5ミリ方眼のノートを用意して、そこに授業中子どもたちがノートに書くのと同じように書いて授業準備をなさっていました。 教科書の練習問題もすべて自分で解いて、それをそのままノートに書いていました。 このことの良さは4つあると私は思っています。 1つ目はどの問題で子どもがつまずきそうなのかがあらかじめわかるところです。 例えば教科書の練習問題の中に少々ジャンプした問題が含まれていたとします。 あらかじめ教師自身がノートに書いて解いておくことで、教科書の例題、類題を扱っただけだとつまずくであろう練習問題に気がつくことができるのです。 この問題はちょっと難しいなというふうに気がつくことができるのです。 その場合は例題、類題を扱った後、先生問題と称してジャンプした問題と似たような問題を黒板に版書してそれを全体で扱うことによって子どものつまずきを減らすことができるわけです。 ジャンプした問題に対応できるようにホップステップみたいな感じでちょっとずつ難しい問題を先生問題として出してみたいなこともできるわけです。 これはあらかじめ問題を解いておかないとできない指導なんですね。 # 子どもと同じようにノートに書いておくことの良さ② あらかじめ教師が子供と同じようにノートに書いておくことの良さ、その2つ目はですね、数直線をノートに書かせるにしろ、図をノートに書かせるにしろをですね、 自分が、教師自身が一度ノートに書いておくことによって、どの程度の長さ、どの程度の大きさのものを書かせたらちょうどいいのかっていうのが、あらかじめ把握できることなんですね。 子供たちには例えば横10マスの直線を書きますとか、縦5マス、横6マスの長方形を書きますなどと、具体的に指示をすることができるんですね。 さらにノートのここに隙間ができるはずだから、ここにこれを書かせようっていう微細な指示をすることもできます。 なおかつですね、次に書かせたい何かがあったとして、それは図でもいいし、まとめた文章でもいいんですけれども、それをそのままノートの続きで書かせると書ききれなくなって、中途半端なところでページを変える必要が出てくる。 そういうことにもですね、あらかじめ自分がノートに書くことによって気がつけるんですね。 その場合、少しノートの余白が下にあったとしても、子供たちにはですね、もったいないかもしれませんが、ノートを新しいページにします。 こういう指示が可能になるんですね。このような指示によって、途中で書けなくなって混乱するということを未然に防ぐことができるんですね。 これは自分が一度ノートに書いているから出せる指示なんです。 # 子どもと同じようにノートに書いておくことの良さ③ あらかじめノートに書いておくことの良さの3つ目は、そのノート自体がつまずいている子への直接的な支援になるところです。 どうしてもわからない、難しいという子に対しては、教師のノートをその子のところに持っていって、パッと開いて、これを参考にしてやってごらんと言って支援することができるんですね。 また何度やっても計算間違いをしてしまって丸をもらえない子にも、こちらが作成したノートを見せながら、ほら筆算のここの繰り上がりの計算のところが間違っているんだよというふうに指摘しながら教えることができるんです。 これは教師があらかじめ丁寧に計算を解いて、そのノートに書いているからこそできる支援なんですね。 # 子どもと同じようにノートに書いておくことの良さ④ あらかじめノートに書いておくことの良さの4つ目はですね 安易に子供が不平不満を言わなくなるということです どういうことかというと、例えばこれをノートに書きますって指示をしたときに 子供から えーとかめんどくさーいっていうそういう不平不満の声が上がることってありますよね そういう時に 教師がですねあらかじめ書いたノートを見せながら 先生だってこうやってノートに書いてるんだよ だから君たちもやってねって言うんですね すると子供たちは納得するんですね ああそうか先生だってめんどくさいことやってんだもんなぁ 俺たちは文句言えないな まあなんかこういう感情になるんですね 実際に私はY先生がそのように指導する場面を見ていました 以降子供たちが何かをノートに書くときに Y先生に対して不平不満を言うことがなくなったんですね このように子供と同じようにノートに書いておくことによるメリットは 測り知れません 私の教材研究の核となるのはこのノート作りだと考えて ゴールデンウィーク明けの授業に向けて必死に準備をしました この頃の私の教師修行はまだまだあります 続きは次回に持ち越します # 次回予告 はいというわけで今回は2年目3年目の狂気的な修行についてお送りしました 具体的にはシャドーイング事業準備の仕方についてお話をしました いかがだったでしょうか 次回も引き続き2年目3年目の狂気的な修行をテーマにお送りします それでは次回の放送もお楽しみにさようなら