# タイトルコール みなさんこんにちは。ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。 この番組は元お笑い芸人の小学校教師あたたたたが、教室でのユーモア対応術や学級経営、 授業の工夫についてお届けします。 # はじめに──「−50点」という空気に立つということ 教室という場所には、数字では測れない空気の重さがあります。朝、扉を開けた瞬間に感じる、あの独特のざわつき。 死後が止まらない。時間が守られない。子供同士の喧嘩が絶えない。少しでも空白が生まれれば、学習とは関係のない活動が始まってしまう。 黒板の前に立っても、子供たちの視線は散らばって、こちらの声はまるで霧の中に吸い込まれていくように届かない。 静かにしようと言っても、その言葉が教室のどこかで跳ね返されて、また別のざわめきとなって帰ってくる。 こうした状態を、私はマイナス50点の空気と呼んでいます。これは誰か一人のせいではありません。 子供たちの心のほつれ、人間関係のすれ違い、日々の小さな不満や不安、そして教師自身の迷いや疲れ、 それらが少しずつ積み重なって、気づけば教室全体が落ち着けない場所になってしまっている。 マイナス50点の教室に立つということは、その空気を全身で受け止めるということです。 私はまず自分の呼吸を整えます。今日もここから始めるんだと。誰も見ていないところで静かに覚悟を決める瞬間があります。 そしてこう思います。この教室にはまだ希望がある。ただその希望が見えにくくなっているだけだ。 マイナス50点の教室に立つ教師は、毎日見えない糸を拾い集めるように、子供たちの心のほつれを探し、少しずつ少しずつ結び直していく。 その営みは誰にも派手には見えません。でも確率に未来をつくる仕事です。 # 「50点から100点」よりも難しい理由 学級経営には、大きく分けて2つのフェーズがあります。 1つは、50点から100点へと伸ばすフェーズ。 もう1つは、マイナス50点から0点へと戻すフェーズ。 50点から100点へはですね、教師の技術が行きます。 授業の工夫、教材研究、学習規律の整備、 子どもたちの主体性を引き出す仕掛け、 ある程度整った学級であれば、教師の腕によって子どもたちは一気に伸びていきます。 しかし、マイナス50点から0点へはですね、全く別の世界です。 そこに必要なのは技術ではなく、関係性の再構築です。 信頼は教えればつくものではありません。 こうしなさいと言っても、こうあるべきだと説いても、心が動かなければ行動は変わりません。 信頼は、あなたのことを見ているよ、あなたの存在を大切に思っているよ、というメッセージを毎日、毎日積み重ねることでしか育ちません。 マイナス50点の教室では、子どもたちは安心を失っています。 安心がない場所では、人は落ち着けないし、人の話を聞く余裕も生まれません。 だから、マイナス50点から0点へはですね、教師の人間性が問われる領域です。 どれだけ誠実に向き合えるか、どれだけ粘り強く寄り添えるか、どれだけ子どもたちの痛みに気付けるか、 技術よりも教師の姿勢そのものが問われます。 それが、マイナス50点から0点への難しさであって、同時に尊さでもあります。 # 荒れの根っこは、いつも“見えないところ”にある 荒れている学級を見ると、つい行動に目が向きます。 死後が多い、喧嘩が絶えない、指示が通らない、時間が守れない。 でも、それらは全て表面です。氷山の一角に過ぎません。 その下には、子供たちの見えない痛みが沈んでいます。 家庭の事情、友人関係のつまずき、自己肯定感の低さ、 過去の経験による傷つき、どうせ自分なんてという諦め、分かってもらえないという孤独、 子供は困っているから困らせる。これは教育の現場に立つほど痛感する心理です。 行動だけを見て叱れば、子供はさらに心を閉ざします。 また怒られた。どうせ自分はダメだ。先生は勝ってくれない。 でも背景を想像し、その子の根っこに目を向けると、関わり方は大きく変わります。 どうしたの?なんかあったのかな? 話したくなったらいつでも言ってね。この一言が子供の心を少しずつ溶かしていきます。 あれの根っこはいつも見えないところにあります。だからこそ、教師は見えないものを見る力を磨く必要があります。 それがマイナス50点の教室に立つ教師の最初の分岐点です。 # 最初にやるべきは「正す」ではなく「ほどく」 荒れている学級ほど教師は正したくなるものです。 ルールを強化し、地図上を取り戻し、まず静かにさせなければと思ってしまいます。 でも、信頼関係がないまま強く出席をしても、子供は反発し、距離はさらに広がるだけです。 私自身信頼がない段階で強く叱ってしまって、かえって状況を悪化させてしまった経験があります。何度もあります。 叱ることは悪ではありません。ただ、叱る順番が大切なんですよね。 まずは子供たちの心の結び目を解くこと。絡まった糸を無理に引っ張れば引っ張るほど固くなるように、子供の心も強く押せば押すほど閉じてしまいます。 だから教師はゆっくりと丁寧に子供の言葉を聞いて、沈黙に耐えて、あなたの話を聞く準備ができているよという姿勢を示す。 この解く作業は見た目には進んでいないように見えます。でも実はこれが楽器再生の最も大事な基礎工事です。 # 小さな“ゼロの瞬間”を見逃さない どんなに荒れている学級にも、必ずゼロの瞬間があります。 教師が話し始めた時、さっと体を向けてくれた子がいた。 誰にも気づかれないところで、そっと友達を助けた子がいた。 片付けを手伝ってくれた子がいた。 一瞬だけ教室が静かになった瞬間があった。 これらは学級がマイナス50からゼロに向かって動き始めたサインです。 教師がその瞬間をどう扱うかで、教室の流れは大きく変わります。 見ていたよ。気づいているよ。ありがとう。今のとっても良かったね。 この一言が子どもたちの心に火を灯します。 ゼロの瞬間を積み重ねると、教室の空気は確実に変わり始めます。 あれの中にも必ず希望はあります。 その希望を見つけてそっと育てていくことが、マイナス50からゼロへの道のりを支えます。 # 問題行動の子を“こっそり褒める”という技法 荒れている学級には必ず目立つ子がいます。 トラブルを起こしやすい子、衝動的に動いてしまう子、つい周りとぶつかってしまう子。 教師の目はどうしてもその子に向きがちです。 けれど私はある時気づきました。その子たちは誰よりも見てほしいと願っています。 でも同時に見られたくないとも思っています。 矛盾しているようでこれはとても深い心の動きです。見てほしいのは認められたいからです。 見られたくないのは失敗した自分を知られたくないからです。 だから私はトラブルを起こしがちな子を他の子に気づかれないようにそっと呼ぶようにしました。 授業の合間、休み時間、帰りの準備の時、ほんの数秒でいいんですよね。 その子のプライドを傷つけない距離感で静かに声をかけます。 さっきちゃんと話を聞こうとしてたね。 今日は怒らずに言い返せなかったね。 自分で気持ちを切り替えられたね。すごいよ。 このこっそり褒めるという関わり方は荒れた学級の再生において驚くほど大きな力を持ちます。 なぜなら、その子の自己肯定感を誰にも邪魔されずに回復させることができるからです。 褒められたことを他の子に知られなくていい、むしろ知られない方がその子は安心する。 自分だけが知っている先生との秘密の会話、その特別感が心をそっと支えてくれます。 そして、こうした小さな積み重ねがやがてその子の行動を変えていきます。 また褒められたい。次はもっとできるかもしれない。 そんな前向きな気持ちが芽生え始めます。 荒れた学級を立て直すとき、派手な指導よりも、こうした静かな関わりが実は一番効いていくのだと私は何度も感じてきました。 # 子どもたちの“安全基地”をつくる 荒れている学級ほど、子どもたちは安心を求めています。 安心がない場所では、人は落ち着けません。 落ち着けない場所では、人は人の話を聞けません。 だから、私はまず、この教室は安心していい場所だよというメッセージを行動で示すことを大切にしています。 安心はルールよりも予測可能性で生まれます。 先生は今日も同じ態度でいてくれる。 どならない。急に機嫌が変わらない。 話を聞いてくれる。 自分を否定しない。 この予測できる大人がいるだけで、子どもたちは少しずつ落ち着いていきます。 特に荒れている学級では、子どもたちは常に周りを警戒しています。 次は誰が起こるだろう。 次は何が起きるだろう。 自分はまた責められるだろうか。 そんな不安の中で過ごしています。 だからこそ、教師が変わらない存在ってあることが、何よりの支えになります。 私はどんな日でも、どんな大変な状況でも、できる限り同じトーンで話すようにしています。 同じ表情で、同じ姿勢で、同じ距離感で。 それは子どもたちにとっての安全基地になるからです。 安全基地ができると、子どもたちは初めて自分の気持ちを落ち着けることができます。 落ち着けるようになると、人の話を聞けるようになります。 人の話を聞けるようになると、学級は少しずつ整っていきます。 マイナス50点の教室が0点に向かって動き出すのは、いつもこの安心が生まれた瞬間からです。 # 教師自身の“心の体力”を守る マイナス50点の教室に立つと、教師の心は確実に削られます。 朝から夕方まで、絶え間なく続くトラブル対応。 授業が思うように進まない焦り。 子供たちの表情に滲む不安や苛立ち。 そして、今日もダメだったという自己否定。 家に帰っても、頭の中で教室の光景がぐるぐるぐるぐる回り続けます。 寝る前にふと、明日も同じだったらどうしようと不安になる。 そんな日々が続くと、教師の心は確実に疲弊していきます。 だからこそ、教師自身の心の体力を守ることは、学級再生のための最重要条件です。 私は次の三つを大切にしています。 まず一つ目、一人で抱えないということです。 同僚に相談する。管理職に状況を共有する。 助けてくださいと言える勇気を持つ。 これは弱さではありません。むしろプロとしての強さです。 そして二つ目、自分を責めすぎないということです。 荒れている学級は、教師一人の力でどうにかなるものではありません。 背景には子どもたちの生活、家庭、過去の経験、様々な要因が絡み合っています。 自分のせいだと思い込む必要はありません。 そして三つ目、三つ目は小さな成功を自分でも認めるということです。 子どもが一人こちらを向いてくれた。 喧嘩が一つ、いつもより早く収まった。 授業の最初の3分だけ静かに始められた。 それで十分です。それは確かな前進です。 教師が折れないこと、それが学級再生の最大の条件です。 教師が立ち続けている限り、教室は必ず変わっていきます。 # 0点に戻すことの尊さ 0点というのは普通ではありません。奇跡です。 誰もが安心して過ごせる空間を取り戻すこと、子どもたちがここなら大丈夫と思えるようになること、 授業が静かに始まり、子どもたちが自然と体を向けてくれるようになること、 それは50点から100点に伸ばすよりも、はるかに難しく、はるかに価値のある仕事です。 -50から0は教師の粘りと成立さの結晶です。 毎日の小さな声かけ、小さな褒め、小さな沈黙、小さな対話、小さな安心、 その積み重ねがやがて教室全体の空気を変えていきます。 0点に戻すというのは普通の教室にするという意味ではありません。 子どもたちが安心して学べる場所を取り戻すという教育の根幹を再生することです。 その価値はどんな成果よりも尊いです。 # おわりに──むずかしい学級を受け持った先生へ 前年度に荒れていた学級を今年度受け持つことになった先生 大変な学級を任された先生 毎日教室に入るたびに深呼吸をしている先生 どうか他の学級と比べないでほしいです あなたが今やっているマイナスをゼロに戻すという仕事は誰にでもできることではありません その学級を任されたのはあなたの実力を見込まれてのことです あなたの人間性が必要とされたからです 荒れた学級に立つというのは教師としての核を問われる仕事です 技術ではなく人としての姿勢が試される仕事です だからこそその仕事は尊く価値があります どうか自分を誇りに思ってほしいです あなたが今日教室で行った小さな一歩は必ず子供たちの未来につながっています そしてあなたが折れずに立ち続けている限り教室は必ず変わります 私はそのことを信じています 本日の放送は以上となります最後まで聞いてくださりありがとうございました もしよかったらいいねをタップしてください それでは次回の放送もお楽しみにさようなら