# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や、学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 朝の様子 本日は不定期間となります普段私はですね毎週火曜日と木曜日の朝5時からですね 放送してましてでその科目に関してはきっちり何を話すのかをですね 原稿に起こしましてその原稿を見ながらですねまあ喋っているんですね ところがこの不定期間というのは簡単なプロットこそを立てますけれどもまあ基本的に 思いつきのアドリブで喋っていくという回になっています まあ 普通のパーソナリティの方はですねまあそんな感じで台本なんか作らずに喋っていると思うんです けれども私は基本的に会話目に関してはまあきっちり 原稿に起こして喋っているということですさて 今日はですねまあ9月1日で始業式だったんですね でまぁちょっと始業式どんな感じだったのかとかですね まあ今日1日の様子についてお話ししたいなぁと思って収録をしています で 今日はですねまぁ非常に天気も良くてまあ暑い日でしたね 欠席者はゼロでしたね非常に最先のいいスタートでした で以前も放送した通りですね えっと私6年生を担任していて8月の17 1819日にですね日光移動教室というまあいわば他の都道府県 他府県で言えば修学旅行にあたる宿泊行事ですねこれが8月の17 1819であったので子供たちとはあまり久しぶりにあったって感じはしなかった ですね ただですねあの朝非常に疲れた 表情に出ている男子がいてですねまあこの子ってあの普段1学期もあの朝くるとだいたい 疲れ切った表情でまあランドする机にを 上に置いたままですねなかなか片付けずに呆然としているような子なんですけど まああのご多分に漏れず今日もですね朝来たらしばらくですね 椅子に座ったまま呆然としてましたのでこれはちょっといじってやらないといけないなと思ってですね その子に向かってですね他に何人か周りにいたんで大丈夫かと この世の終わりみたいな顔してるぞって言ったらまあまあちょっとなんとなく受けます よね 上でですね本当に疲れ切って落ち込んでるような表情してたんで 5分言ったんですよ あのまるでスマホと財布両方なくしたみたいな顔になっちゃってからさ 大丈夫かみたいなこと言ったんですけどねこのスマホと財布を両方なくした っていうのって大人じゃないとピンとこないショックな出来事ですね さすがにですねこれあまり受けが良くなかったですね 何言ってんだみたいな感じになりましたけれどもね で朝ですねまあ黒板に まあねよくねあの黒板アートをする先生とかもいたりですね あとメッセージをこう バーッと書いておく先生もいらっしゃったりするんですけれども 私はですね本当に最近は非常に事務的な版書しかしてないんですね で今日に関してはですね 黒板のど真ん中にですね横書きで 8時35分まあ8時35分たのデジタルで8でのちょんちょん 35みたいな感じですね8時35分 修行式括弧体育館でまず書きましたね まあ要するに8時35分から体育館で修行式があるよっていうのは非常にシンプルに示して いるとで開業してですね で8時25分廊下に並ぶ カッコ声をかけあってみたいな感じですね まあこのぐらいの版書をちょっとしておきました でまぁ以前はですね結構ですね新学期の初日は黒板に縦書きでですね 長くいろいろメッセージを書いていたんですね ところがまあ どうかなそれがあろうがなかろうがですねあまり子供の動きも変わらないなって いうのと対して黒板読んでないなって思ったのでそれよりも本当キーワードキーワードで 黒板のど真ん中にボーンって書いた方がまあ 子供の脳には入りやすいのかなと思って最近そんな事務的なことしか書いていません で配膳台の上にですね通知表を提出するか後とですね 夏休みの課題を提出するか後もは用意しておいたという程度ですね これもですね黒板にねあの宿題を配膳台の上に提出するとかって書きたくなるんですけど これも別にね書かなくてもね配膳台の上に何かものを置いてあるなぁと思ったらみんな 提出するんですよね なぁこれもねあの 提出は今はしないでって言ってあのね 1時間目とか2時間目に集めるというやり方もまああるでしょうし まあいろんなやり方あっていいと思うんですけど まあ私はですねもう先に過去とか用意しておいてもうどんどん来た子から入れてもらう という方式にしています あと黒板の右端にですね縦書きで自由研究をやってきた人 でそれをぐるっと丸で書いてぐるっと丸で囲んで で左に向けた矢印を書いてまた縦書きで廊下の長机の上に置くってこの程度は 書いておきましたね 先生自由研究どうしたらいいんですかって言われたらちょっと黒板を指してこれこれ この通りにしてってまぁ言うだけにしていました でですねえっとまぁ8時25分になったら廊下に並ぶ過去声掛け合ってと書き書いたと書いたもの のですね 8時25分になるか動画ぐらいの時に私3組なんですけど隣の隣の1組の子供たちがですね 8時25分前後にもうなんか私の教室を横切ってそのまま もう体育館に向かっていく様子が見えたんで早いなぁと思って随分早いなぁと思って そしたらまあ子供たちもその様子を見てますから もうついねあの私指示だしちゃいましたねじゃあもう並んでくださいと言ってしまいました なんかねこれ別にじっと我慢してですよ で黒板に書いてあるんだから子供が声かけなきゃダメだろうみたいに意地張ってもいいんです けど 最近本当にそういう見えっていうかねなんかその無理矢理主体的に持ってこうとするって いうことは本当僕はなくなりましたね もう言っちゃいましたね並んでってまあ別にそれでいいじゃないということでまあ 指示出してしまいました で 廊下歩く歩き始める前にですね おしゃべりしたい気持ちはわかりますけれどもほんの少しの我慢をしましょう程度で 程度に声かけて真ん中地勝ちな感じではしなかったですね ですのまた1巻に向かいました # １時間目（始業式） 授業式は8時35分スタートという時程になっていますので、 8時25分に教室出発して、 8時半より前ぐらいには体育館で待っている状態になるわけですね。 以前は体育館に着きましたと、 そしたら結構きっちりですね、 前ならえ、直れ、前ならえ、直れみたいな感じでですね、 きっちり並ばせて、きっちり座らせるってことをですね、 かつてはね、結構やってたんですけど、 最近ね、ほんとそういうこだわりがですね、 私はまあなんかなくなってしまいまして、 まあついてですね、多少列が曲がってようが何しようが、 とにかくもう着いたんだったら座んなさいよという感じで、 あんまりですね、ガチガチの整列とかをしなくなりましたね。 何が正解かわからないですね。 きっちり整列させて座らせることの良さもあるでしょうし、 ただなんかほんとにね、 そこの辺のこだわりがなんかどうもこの何年かの間になくなりましたね。 だから、まず私が先頭では歩かないんですね。 子供たちがまあちゃっちゃか体育館にまで歩いていって、 体育館の定位置に着いて、 それになんとなく子供が座っていくと。 座らないで待ってたらもう後ろの方から、 もう座っていいからって声かける程度で子供たちは座ってますね。 あとですね、この始業式に限らずなんですけど、 体育館に集まった時ですね、 数年前、5、6年ぐらい前の私だとですね、 子供たちの斜め前に立ってですね、 全体を子供たちを表情が見える位置で、 全体を見渡せる位置に立って見守る、 見守るじゃないですね、ある種監視に近いですね。 そういう監視的なポジションで子供たちを見てたんですけれども、 今はですね、そういうことを全然やってなくて、 もう後ろから見守る程度にしていますね。 最近、5年生、6年生、5年生、6年生というのは 高格年ばっかり受け持っているから、 祖父にしているという面もありますが、 基本的によほどですね、周りに悪影響がある動きをして、 いない限りはスルーするというかですね、 よほどのことが無かったら、 例えば列の中に割って入っていって注意するということはしていませんね。 今日ですね、座って話を聞いているような場面もあったんですけど、 その時にですね、 例えばアグラを描いている子がいたんですけど、 普段から落ち着きがないようなタイプの子ですから、 悪意があってアグラを描いているわけでもないし、 まあまあいいだろうと思って放っておいたら、 どっかのタイミングで勝手にきちんとした座り方に、 座り直してましたね。 声をかけなくてよかったなと思いました。 ただですね、校長先生が話をしている時に おしゃべりをしている男子がですね、2人いたので、 一番後ろの方に子どもたちと一緒に座って話を聞いているんですけど、 しゃべっている男子がいたので、 この時だけはですね、このように声をかけましたね。 このタイミングでしゃべるのは失礼にあたるからやめなとだけ声をかけましたね。 まあ女としては注意説明ですよね。 失礼だからしゃべるのやめなということですよね。 ただこれをしゃべるのやめなだけ言われても、 ただ注意されただけで終わっちゃうんですけど、 一応なんで今しゃべっちゃいけないのかというのは端的に伝えたということですね。 私が勤務している学校というのはですね、 A辞程、B辞程、C辞程という3種類の辞程があるんですね。 A辞程、B辞程というのは1時間目が8時45分からスタートするんですね。 細かく言えば子どもたちが遅刻しないギリギリの時間というのが8時25分なんですよ。 8時25分までに来ていれば遅刻にならないということなんですね。 そこから朝学習があって、朝の会が8時40分からあって、 8時45分から1時間目がスタートするというのがA辞程、B辞程なんですよ。 ところがC辞程というのが1時間目の始まりが8時30分なんですよね。 早いんですよ。 どういうことになっているかというと、 C辞程の日は8時25分に子どもが登校して、5分後に授業スタートとなっているんですよ。 朝の、だから8時25分になるやいないや朝の会スタートするみたいな感じですよね。 非常にカツカツなんですよ。 どういう時にC辞程になるかというと、 学校公開、授業参加の日とですね、 あと始業式、あるいは終業式ですね。 この時にC辞程が使われるんですね。 したがって今日C辞程だったんですよ。 だから、子どもたちは8時15分になると校舎に入れるんですね。 8時25分ギリギリに来る子とかもいますから、 C辞程の日って8時30分から授業始められないことが多いんですよね。 これ結構ね、破綻してるんじゃないかなって個人的には思うんですけど。 だから、もう始業式が終わった時点で1時間目がですね、 9時15分で終わりなんでC辞程は。 だからもうほとんど1時間目終わってる時間でしたね。 だから教室に戻ってきて2、3分ぐらいしたらもう1時間目が終了ということでしたね。 # ２時間目前半（席替え、すごろく） 授業式から帰ってきて、すぐに1時間目が終了したということを先ほどのチャプターでお話ししました。 皆さんの学校はどうですかね。1時間目が終わって、2時間目が始まるまでの休み時間って何分間ですかね。 東京はですね、おおむね5分なんですよね。1時間目が終了して5分後に2時間目が始まるという時程なんですね。 ちなみに、これは東京なんですけど、私、千葉県出身なんですね。 千葉県特有なのか、私が卒業した学校がそうなのか分かりませんが、千葉県は1時間目が終了して10分後に2時間目が始まってましたね。 10分間休み時間があったんですよ。今はどうだかしないですけどね。 皆さんの学校ってどうですかね。だから5分しか休み時間ないんですけど、その間にトイレ行ったり水飲みしたりって感じですね。 で、2時間目が始まりましたと。基本学活なんで。 席替えをすることに、もともと私決めてたので席替えしますよと告げました。 いろいろ考えた結果、子どもたちにこのように告げたんですね。毎週席替えをしますと。 子どもたちはやったーって喜んでましたけど、一応注意説明をしまして。 学級内のかさ投資を良くすることが目的なんだと。 だから、もともと仲が良かった人はそのまま仲良くすればいいんだけれども、 どんどん人間関係をシャッフルして、いろんな人といろんな交流をして、 誰とでもそれなりに協力し合える環境を作っていくことが目的なんだと。 だから毎週席替えをするということを伝えました。 先生が席を決めることもしないし、お見合い方式にすることもしないし、 完全に毎回9時でやると。 毎週毎週席替えするんだから、たとえ席が自分の不本意な、 この人苦手だなってことがあったとしても、 一週間経てば席替えがあるんだと。 というふうに思えば、嫌なことも我慢したり、 あるいはちょっと自分から積極的に声をかけたりとか、 親切にしてみたりという勇気は湧くでしょうと。 こんな1ヶ月、2ヶ月、その席になるんじゃないんだからという話をしましたね。 あとこういう話もしたんですけど、 全員と親友になる必要はないんだけれども、 誰とでもそれなりに協力できるようにする力というのは、 大人になっても必要だよという話もしました。 卒業するときに、今6年生担任なんで、 卒業するときに誰々と一緒でよかった、 もちろんそれはそれでいいんだけれども、 誰々と一緒でよかったではなく、 このクラスでよかったと言えるようになるといいよねと、 そのためには人気関係をシャッフルする必要があるよねという話をしましたね。 先生でよかったは別になくても全然構わないんだけれども、 このクラスでよかったって思えるようにしようねという話もしましたね。 席替えアプリというのを何年か前から私は使ってまして、 子供の名前を登録して、 ダラララララランって感じで、 一気に子供の席が決まるというアプリを使っているんですね。 あとそれは視力が悪い子は1列目、もしくは2列目になるというような設定とかもできるんですよね。 視力に関しての設定だけは入れておいて、 あとはランダムで一気にパーンって決まるという風な感じで席替えをしました。 席替えした後はですね、各班でスゴロクをやりましたね。 インターネットで転がっているようなスゴロクですね。 新学期初日の。 人権的な配慮が必要になるようなスゴロクではありませんので、 みんなでワイワイガヤガヤできるようなスゴロクをやりました。 これはですね、私毎学期にやっていたんですけど、 サイコロをいつも用意していたんですけど、 わざわざ算数教室に行ってですね、各班で8個サイコロが必要になるのが嫌だったので、 インターネットでサイコロを転がしているかのような画面が出るサイトがあるんですよ。 それをいくつかピックアップして探してですね、 それを子供のタブレットからでもブロックかからずに開けるかというのをちゃんとチェックした上で、 そのサイトを子供に開かせてサイコロを振るのと同じような感じでやらせました。 これをですね、私、新学期始まる8月末にですね、 そのサイトを子供たちチームズっていう共有のアプリ使ってるんで、 そこの投稿欄にですね、スゴロク、代名スゴロクでリンク先を貼っといたんですよ。 何の説明もなくしたら、子供たちこれ何ですか何ですかって質問の投稿返信があったんですけど、 全然見てなかったんで、今日朝気が付いたら何人かこれ何なんですかってツッコミが入ってたんですけど、 今日そのスゴロクをサイコロのサイトを使ってスゴロクしたということですね。 これも非常にワイワイ盛り上がっていました。 これをやってる間にですね、私は子供の通知表、誰が出してて出してないとかチェックしたりとかですね、 課題が誰が何を提出してないかみたいなのを、子供が活動してる間にチャッチャカチャッチャカチェックしたってことですね。 だから子供がリラックスして、新しい席、新しい班で人間関係深めるの、 プラス私の事務作業をする時間も確保した、この両方ですね。そんな感じでやりました。 スゴロクで全員ゴールにした後はもう一巡するっていう風にさせておきまして、 そんな感じで空白ができないようにやりましたね。 一通りどのグループも終わった頃に、今学期の指導方針についての話をしました。 # ２時間目後半（見通し、指導方針、フォロワーシップ） スゴロクを終えた後、一旦元の席の状態、元の向きに戻させました。 あと細かい話ですが、今やっていることを何度かやめますという指示を出し、 机の上にあるものを片付けさせて、話を聞かせる体制にしました。 2学期はこういう行事がいついつにあって、その後はこういう行事があって、 それから卒業アルバムの写真を節目節目で撮ります。 委員会のある日に委員会の写真を撮る日もあるし、クラブの時にクラブの写真を撮る日もあります。 卒業文集を書くことになるので、それに向けての活動もあります。 それは2学期中に全部終わらせることになっているんだと。 そのような見通しをまず持たせました。 その上で2学期、こういう感じで行くよっていう話をしました。 要するにですね、1学期はどちらかというと先生がリーダーシップを発揮してたかもわからないけれども、 2学期はそうじゃなくて、みんなが考えてみんなで動くっていうことを大事にしようねという話をしました。 子どもたちには、これ例えば先生がいつもリーダーシップを発揮してると決してそんな良いことはなくて、 先生がリーダーシップを発揮しすぎることの良くないところってなんだと思う?って聞きましたね。 そうすると先生がいない時に困るとか、子どもたちは言ってましたけれども、 先生がいない時に困るように見えることがあるみたいな言い方を、 なんかね、回りくどい言い方してる子もいましたけど。 子どもたちにはですね、それを受けて言ったのが、 先生、見えるとか見えないとかその見栄えはどうでもいいんだけど、 とにかくね、先生が主導権を握るとみんな物を考えなくなるんだよねって話をしました。 みんなだけでできてるっていう見栄えが大事なわけじゃなくて、 物を考えられるようになってほしいんだよねって話をしました。 だってさ、友達同士でもこういうのない?ってグループで何か活動しててね。 遊びに行ってる時ってもいいよ。 誰かが主導権握ってとかリーダーシップ発揮して、こうしようぜ、ああしようぜ、 じゃあこの時こうしようぜってリーダーシップ発揮してる子がいたらさ、 なんとなくそのまま勝手になるじゃん。 そうするとなんか物考えなくなるでしょって。 きっと誰々が考えてくれるから大丈夫かなって。 その波にさえ乗っていけばいいんだってなるじゃんって。 なんとなく子供たちがうーんってうなずいてましたね。 これは教室でね、先生がリーダーシップ発揮するのも同じなんだよねって。 だってほら、先生がとりあえず考えてくれるんだもんな。 先生が言うことをとりあえず守っててうまくいくだろうみたいなね。 そうすると物考えなくなるんだよねって。 それはね、決していいことじゃなくて。 中学校に入ると、皆さん来年の今ってもう中学生なわけだから、 中学校になると自分で考えて決断するとか判断するっていう機会が増えるんだよ。 だから基本的にね、先生が何かを言ってから、 ただそれの波に乗るっていうんじゃダメなんだよねって話をしました。 で、これ例えばさっていう話でこういうこと言ったんですけど、 これ例えば先生がああしようぜ、こうしようぜって言ってやってみたものの、 そのうまくいかなかったとするじゃんって。 これ誰のせいにしたくなる?普通に考えて。 先生って言うんですよね。そうでしょって。 なぜなら先生がこう言ったんだから、ああしろって言ったんだから、 それに従って失敗したんだから、これは先生のせいにしたくなるよねって。 でもこれが自分たちで考えて、自分たちで判断して、自分で決断してるんだったら、 責任の矛先が先生じゃなくて自分になるじゃんって。 自分になったときに初めてどうすればよかったんだろうって思えるでしょ。 そこで初めて成長するんだよねって。 これがもし先生がリーダーシップ発揮して、指導権逃げってやってて、 そこでうまくいかなかったときに何の成長にもならないんだよね。 ただ先生のやり方がよくなかったって話になっちゃうから、 あんまり意味ないんだよねっていう話をね、ちょっとしたんですよ。 あと金魚の話もしたんですけど、これ先生任せになっちゃって、 何かうまくいかなかったら先生のせいにするっていうのは、 これ今はみんなが金魚でね、金魚が口開けてパクパクして、 とりあえず餌が降ってくるのを待っててね、 降ってきた餌を食べてみたもののあんまりおいしくなかったと。 そしたらこの餌をくれた奴に文句言いたくなるんだよ。 なんでこんなまずい餌をくれたんだと。 でもこれが自分で餌を探しに行くんだったらそうはならないんだよね。 自分で考えて自分で行動してるんだから、 うまくいかなかったらじゃあ次どうしようかなってなるんだよね。 だから基本的に皆さん自身で考えて決断してっていう上目を増やしていきましょうねって話をしたんですね。 でそれから、リーダーシップを発揮することが得意な人とか、 それをやってみようかなって思える人もいるだろうし、 中には人前に立ったりね、集団を引っ張ったりグループを引っ張ったりすることが苦手な人もいると思うんだよね。 そういう人は別に無理にリーダー的なことをする必要はないと先生は思ってるわけ。 もしそれが苦手なんだとしたらフォローする側になってほしいんだよね。 例えば誰かが声を上げてこうしようぜ、ああしようぜって言った時に、 それいいねとか、あ、だったらこうするといいんじゃないとか、 そういう風に言えるフォローする人になってほしいんだよね。 これをねフォローバーシップって言うんだよみたいな話をしましたね。 もしリーダー的なことが無理なんだったらフォローできる人になりましょうという話をしました。 # ３時間目（身体計測、算数じゅんひテスト、２学期のめあて、一人一役当番） という感じでですね、2時間目は、まず毎週咳がいをすることにしたよと。 で、なんでそうすることにしたのか、みたいな注意説明をして咳がいをしたと。 で、それから新しいグループ、咳で凄録をしたと。 で、凄録をしている間に、私は子どもたちの停止物のチェックをしたんだということですね。 で、それから二学期の行事はこういうのがあってとか、二学期はこんな感じなんだよって見通しを持たせた上で 指導方針の話をしたということですね。 で、そこで2時間目が終わったと。 今日非常に暑かったので、中休みですね、2時間目の後の休み時間が 子どもたちは外に遊び気満々だったんですけども、放送が流れてですね 今日はなんとか指数が高いので、今日は中で遊びましょうっていう放送が流れたので 子どもたちは中、教室で休み時間を過ごしたということですね。 で、3時間目にですね、身体計測が予定されてたんですね。 で、6年1組、2組、3組の順で、私のクラス3組なんですけど 3組が一番最後の出番ということで身体計測があると。 だから3時間目の最初の3分で体育着に着替えたということですね。 で、体育着に着替えた後はですね、1人1役当番の2学期の分担を決めようと思って その時間にあてたんですけど、私はいつも1人1役の当番の仕事は 学級の人数分こちらで、仕事の内容に関しては用意してまして その表を子どもたちに配るんですね。 で、1朝の会当番とか言って、それは朝の会の司会をするとかね。 まあそんな表を子どもたちに配るんですね。 で、毎学期そういう風にしてるんですけど、配って、 で、黒板にはですね、1から32の番号を書いて で、子どもたちに自分がやりたい1人1役当番の番号のところに 自分の名前のマグネットを貼ると。 1人しかそこに置かれてなければその人で決定、丸で囲むと。 で、2人3人いるところに関してはじゃんけんをするということですね。 まあそんな感じで決めてる間にですね、身体計測に呼ばれちゃったんで 途中まで決めてた状態で保健室に向かったということですね。 で、すごい細かい話なんですけど、今日は教室を出発するときに 一応ですね、こういうことを言ったんですけど 今日は専科の先生っていうのは授業はないわけだと。 で、そうすると専科の先生って今職員室で仕事してるんだよね。 で、そうすると保健室の前で、保健室って職員室近いでしょって 保健室の前でくっちゃべってたら 確率に職員室で仕事をしてる先生に迷惑がかかるんだと。 これ確率の実害が出ますので、静かに歩いていって静かに過ごしましょうみたいな なんかそういう注意説明をとりあえずしましたね。 ただ静かに行けよりは、なんで今日は特に静かにしないといけないのかっていうのを わかった方が子供はイメージがわかるかなと思って いちいちそういう注意説明をしたということですね。 で、一応ですね、出発する前に 算数の準備テストっていうのを子供たちに配布しました。 これは東京都っていうのは周熟度別の算数っていうのをやってるんですね。 6年生は1組、2組、3組の3学級があって それを5つのコースに分けるんですよ。 いやいやそうすると単人先生3人しかいなくて、残りの2コースどうするのって話なんですけど 東京都は算数少人数担当の先生っていう先生がいまして さらにプラスですね、講師の先生を雇ってまして 5人体制で3学級を5つに分けて 5つの周熟度別の算数ができてるんですね。 それのレジネステストですね、準備テスト そこに自分は今回どのコースで勉強したいのかとか それを書いて、それを見た上で 単人がコースを振り分けていくんですね。 それをやらせなきゃいけなかったんで それを先に配り、あと2学期の目当ての紙を配り 身体計測から入ってきた子から順にそれをちょっとやっててねっていう 一応空白を埋める意味もあって、その意思を出しておきました。 で、ちゃっちゃか身体計測終わって教室に戻ってくるわけなんですけども 全員が揃ったタイミングで さっきの1人1役等番の続きやりますよって言ってやってきましたね。 でですね、クラスで最も学年一のやんちゃーな子が一人ですね、うちのクラスにいるんで その子がですね、ジャンケンで何人か一つの仕事に関して何人かで被って ジャンケンすることになったんですけども その時に勝った時に負けた相手を煽る可能性が非常に高かったんで ジャンケンする前にこういう風に言いました。 あれだぞこれ勝った時に1ミリでも煽ったらジャンケン負けたことにするからなって ちょっと冗談めいて言いましたら 結局その子が勝ったんですけど勝った後何にも煽らずに穏やかに振る舞ってたんで この一言言っといてよかったなと思いましたね。 で、一人一役等番を決めたということですね、3時間目。 # ４時間目（クラス会議など） 4時間目はですね3時間目にやらせていった算数の準備テストの答え合わせをしました まあ答え合わせまあ私が答えを言ってってそれを自分で赤鉛筆で丸をつけると その上でじゃあ一番後ろの人が回収してきますって言ってまぁ 全員分を回収するとこれ結局放課後に今日の放課後それを見ながらあの 習熟度別のコースを決めました あと2学期の目当てが全員書き終わるまでとりあえず待ちました でえっと 今日ですね こんなこと言ったんですよねまああの算数の準備テストも2学期の目当ても書き終わっている 人いますよねってでまぁその後何をするのかっていうのはこれはもう自分で 判断してくださいと これ今までね先生がああするこうするって言ってましたけど まあ自分で判断してこれはやっちゃいけないなぁとかこれはやっていいなっていう判断は 自分でつくでしょってだから自分で考えてちょっとやってくださいって言ったら まあ読書する子もいれば ipad でタイピングをする子もまあいたりまあしてましたね 本当はねあんまりあのタブレット使わせたくないんですけどまぁまぁ それ自分で考えた上で判断してないまあそれでいいかなと思ってリオリンゴやってる子もいましたね でもあれ不思議なものでこれ結構黒板に 何々終わった人はじゃあ丸一何々丸二何々って書くよりも今今日みたいにですね まあ自分で何をしちゃいけないかわかってるでしょって何をしていいのかも自分でわかってるでしょ って自分が今これをやった方がいいなっていうことをやりなさいって言った方が何か主体 なんか自分で選択しているせいかですねあのここで変におしゃべりしたりとかですね ふざけることはいいなかったですね不思議ですねば伝え方次第なんだなって今日は非常に思いました でえっとまぁなんだかんだでですねこの2学期の目当てを全員がかけ終わる ところまで待っていたら えっとねもう残り20分ぐらいなったんですよね でまぁもともと本当は今日4時間目 45分丸々余っていたらですね あの 学活をしたかったんですねであの私は勤務している学校っていうのはまあ今学期10月の ですね中頃ぐらいに 子ども祭りっていうですねまぁ小学校の文化祭文化祭ですね文化祭の小学校バージョン みたいのがあるんですよ でえっとお店を出すのは3456年の学級なんですね各学級 でまぁこれ結構な準備が必要でその代わり当日は非常に盛り上がる 行事なんですよ でまぁ今日はまあ何をやるのかぐらいは決めたいなと思ったんです細かなことは まあいいんですけどでえっと今週中に何をやる場所はどこであるっていうのを 決めるのが締め切りだったんですね でそうするとねあの ここでやりたいっていう場所が他の学級とバッティングすることもあるんでそうすると それは月曜日にですね バッティングした学級が集まって話をする ことになってですねそれもあったんでなるべく話し話したかったんです で今日は 結局もう残り15分20分ぐらいしかなかった くなったんですけど まあ最近ですねこの学活をクラス会議の方式でやってるんですね まあ要するに椅子を園にしてフルーツバスケット何でもバスケットやるような感じにした上で みんなの顔が見える状態で で話をするということですねで今日 視界を一人初期二人を立てたんですけどまぁそれもその場でわてつのって まああの決め打ってやりました でまぁその時にですね んと まあ何をやるかから決めるのかそれよりも場所どこでやるのかっていうのを先に決める のかどうしようかみたいな話になったんですね どうしましょうかっていうから あのそれをしたその何人かでこちょこちょって言ってたんでじゃあそれ どっちから決めるかをみんなでまず決めたらいいんじゃないっていうちょっと上限をしましたね なのでそしたら結局まずじゃあ場所をどこでやるのかを決めましょうと それを決まった後にじゃあ何をあるかっていう風な順番で決めよって結局そういう なったんですね まあで 選択肢がですねまあ体育館それから教室 理科室音楽室図工室っていうまあそういう選択肢があったんですよ 体育館はですねちなみに毎年6年生が優先されてるんでまぁ確率に使えるんですよ 1組2組3組でが体育館使う場合はここからこの範囲は1組が使ってみたらここは 憎みが使って3組が使って言っても分けるんですよ あとは自分たちの教室だったら他にも邪魔されないんで確率に使えるとそれ以外の理科室 だの音楽室の図工室だっていうのはほかに使いたい楽器があったらまあバッティング するんで じゃんけんになってしまうとそれを確実に使えるとはわからないよって話を先に言っ てきました でまぁあのしたらですね 主管医の子がですね一人一人ずつどこがいいかと理由をですね 言わせてたんですよ でもわかりますねそれすごく時間かかるんですよね でほんとちょっとね口差ししたかったんですけどあのまあまあ まあ黙って見てたんですね したら 初期の女の子2人がですねその司会のやんちゃな男の子なんですけど一緒にその司会の こうちょっと側に読んでですねこれ一人ずつ聞いて理由言っていくと時間もかかっ ちゃうしそのやりたい理由も あのこれこれがやりたいからって何をやりたいかの話もごちゃ混ぜになっちゃってる からこれもう あのどこどこがいい人どこどこがいい人ってもう順番に聞いてた方がいいんじゃない みたいなことをですね まあその司会の子に言ったんですよねその初期の子が ああ確かにその方がいいなぁって言って軌道修正して じゃあごめんなさいちょっとねあの どこどこがいい人って順番に聞いてきますねって言ってそこで シンプルな聞き方をしてまぁ結果場所が体感であることになったということでしたね 口出ししなくてよかったなと思いましたね でまぁ あと5分で4時間目が終わるっていう時間になったんでじゃあもう会の用意しましょうって言っ てまぁここ話はここまででまぁ今週まだ話し合いする時間があるからその時に続き ありましょうって言いました でえっと会の会になった時にですね まあ 言ったのはまあ今日のそのねクラス外儀で良かったのは まあ途中でねあの話の軌道修正をあのしたとこでしたねってこれね先生が 口出しちょっとしようかなと思ったんですけどもみんなでね途中でこれはこういうふう になき方をした方がいいんだなーってことに気が付いたのでまぁそれも非常に良かった ですよっていう話をしましたね で4時間目の終わりを告げる12時 ちょうどここでまあチャイムが鳴るんですけどこれチャイムと同時にもうさよならを 押しました ちなみにですねえっと 皆さんの帰りの会で さよならーってするとですねさようならって言いながらもう 扉の方に向かって走っていることがいませんクラスに それが嫌なのでこういうふうにしてるんですよ あのさよならーって言うじゃないですか例えばまあうちはですね 会の会の司会を日直ではなくて一人一役の当番の子をやってるんですけど そろそろですね一人一役の子が さようならって言ったら 全員がさようならって言うんですけどその後にですね 私がですね はいって言うまではセラーって言った後動かないっていうルールしてるんですよ わかりますあの 当番の子がさようならっていうその後に全員でさよならって言ったよなって言うんだ けど あの その後私が入って言ってから あの帰り始めると いうことですね まああのこれをやることでよってあのさようならって言いながらあの適当な挨拶をして 扉に向かって走ってくって子はいなくなりますね まあそんな感じそんな一工夫をしていますまあこんなことしなきゃしなくてもいいかもしれない んですけど まあそういうルールにしています # かつては初日からバリバリ授業をやっていた 長々とですね、朝の様子、始業式の様子、それから4時間目までの様子についてちょっとお話をしましたが、 どうですかね、これ皆さんの楽器とやっていることは変わらないと思うんですよね。 以前はですね、正直ですね、もっとガツガツとしたことをやっていたんですよね。 いろいろと学び始めた頃ですね、いろんなセミナーとかに行って学び始めた頃はですね、 もうこれは新学期初日からもう授業モードにしていくんだと、バリバリやっていくぞみたいな感じでやってたことも正直ありました。 でも授業をちゃっちゃかやったりとかね、その授業をやりながら子供のペースをつかんでいくみたいな感じでやってたこともあったし、 それはそれで良さはあったと思うんですけども、ほんとここ最近はですね、非常にのんびりしていますね。 一応やりたいことはいっぱいあったりするんですけど、できそうになかったらもう全然翌日に回したり、そもそもその活動をするのをやめるという感じで今やってますね。 だから今日もですね、結構1時間目、2時間目、1時間目は授業式だけでほとんど終わっちゃったって書けないんですけど、 2時間目の間で全部やりたかったことがですね、結局3時間目にもつれ込んだりですね、 3時間目にやろうと思ってたことが4時間目にもつれ込んだりとか言ってね、そんな感じになってましたね。 でもそこで焦って無理矢理ギュッと詰め込んでも、まあどうかな、子供はそんなこと望んでないと思うし、 まあね、子供たちを鍛えるのが大切なんだって思う人もいるでしょうし、私もかつてはそうだったんですよ。 まあでもね、そんなに我慢なくていいじゃないって思うようになったんですよね。 まあ本当に子供がね、毎日学校にただ楽しく行って帰ってきただけでね、保護者の身になってみたらもうそれだけでいいんですよ。 これはね、子供を鍛えてくれたとかね、そんなのはね、保護者としては求めてないんですよ。 という思いで最近はやっていますね。 だからまあ、時々ね、SNS上とかではね、もう初日から授業をもとにしていくのがいいんだ、みたいなね。 そんな一日ね、ガツガツとかになっちゃっていいのか、みたいなね、言ってる人もいると思うんですよね。 で、ここでね、初日から授業をやっていかないで、後で時数が足りないとかね、授業が終わらないとか言うようになっちゃいけないですよ、みたいなことは言う先生ももちろんいますけど。 いやいや、でもね、その初日をね、ガツガツやったからね、後でものすごいアドバンテージになるかって言ったらね、私はそんなことはないと思うんですよ。 で、見栄えはいいですよ。ガツガツ授業モードにして、もう初日から子供はこんな発言したんですよ、ノートを見てください、全然いいんですけど。 まあでもね、そんなね、誰のために子供を頑張らせてるかよくわからなくなりますよね。 そんなに無理しなくていいじゃないって思いますね。私がちょっと甘いんですかね。 最近はそんな感じになってますね。もともとこんな考え方じゃ全然なかったんですけどね。 本当にバリバリやらせることが正義だと思ってた時もありましたね。 まあ考え方って変わりますね。これまた1年後、2年後になるとまた別の考え方になってるかもわからないですね。 皆さんは新学期初日どんな過ごし方をしたでしょうか。もちろんバリバリだった先生もいるでしょうし、それが全然悪いとは思わないですね。 まあ色々考え方変わっていきますね。ということでした。 # セミナーや書籍、SNSに惑わされないで きっとねまあいろんなセミナーに行ったりですね何かこう学べば学ぶほどですね この新学期初日の過ごし方はこうであらればならぬとかね こうした方がいいみたいな 考えにねまあなりがちなんですけれども これはね本当にねゆるーく行った方がね結果的にはね長期的に見た場合非常にいいなって ことを最近は思いますね 特に高学年の担任6年の担任になるとですね だから本当に教師がバリバリレールを敷いてよしこれで行くぞとかね なんかギュギュッと引き締めながらやるっていうのはね非常にリスクが高いなって思う いうようになりましたね であの高学年の担任をもっていつもなんとなく子供との関係がギクシャクするっていう 先生がもしいるとするならば 無理させすぎてやしまいしないかっていうことなんですよね なんかそこに子供から見てあこの先生なんか俺たちに何か凄く強制させようとしてるな とか なんかこの先生 いい悪い意味で色出してきてるなっていうのを あの勘付かれた時点で結構厳しいんじゃないかなと思うんですよね なんかなんて言うんですかねその先生の画が出てるなっていうか これ本当に自分たちのためを持って言ってんじゃなくてただ単に自分がそうさせたい くって でそうその子に従わないからムキになって先生怒ってるなぁとか だからねそう思われちゃった時点で結構苦しんだと思うんですよね 結構そういうところから まあ男子もそうですけど結構ね女子ってそういうのを嗅ぎつけますからね なんかこの先生なんかちょっと 鬱陶しいというと表現は違うかもしれないですけどなんか押し付けがましいなぁとかね そういうふうにね思わせてしまうのは結構ね 悪手悪臭っていうんですか悪いにてで悪手 じゃないかなって思いますね だからねそんなにねセミナーでこういうふうに言われたからこうしないといけないとかね 本にこういうふうに書いてあったからこうしなきゃいけないなんてね あんまり思わない方がいいんじゃないかなっていうの最近の私の考えですねそれよりもその その子どもたちとの関係性とか空気感とかっていうのはやっぱその単人の先生にしか わからないんで このその子たちに果たして 本に書いてあったことをセミナーで言われたことをそっくりそのままやったとして本当に それってその子供に伝わるのかなってことはやっぱり考える人はありますよね なんかそんなことを度外視してただ書いてあったことを言われたことをそのままやって子供との 関係を崩すぐらいなら何もしない方がね まだマシじゃないかなとは思ったりはしますね 初日子供の反応が良くなかったとかってね嘆く必要はないっていうかね なんかあんまりこう こうやらねばならぬっていう風に望みすぎればすぎるほど子供との関係激尺するなっていうのを 思いますねだから本当にねあんまり僕はね頑張らなくなったんですよねそうすると 関係性は悪くなりにくいですよね であんまり変なポリシーを持ってもうねこうさせるぞってなりすぎるとやっぱりうまくいかないですね 非常に難しいとこですね ということで始業式1日にをついてのお話をしました 本当にこれね最後までもし聞いてくれた人がいたとしたらね本当にありがとうございます 結構取り留めもない話をしてしまいましたので なんかちょっとここまで聞いていただいてありがとうございました ということで本日の不定期間は以上となります さあな