# このチャンネルでは、大人自身も楽に笑顔になれる子どもへの関わり方をお伝えしていきます😊 どうもそうくる先生です。子どもだけでなく、大人も楽に笑顔になれる子どもへの関わり方について日々発信をしております。 今日もよろしくお願いします。 今日は土曜日ですので、高齢の皆さんにいただいたご相談に一つずつお答えをする回ですね。 どんなご相談があったかというと、すぐ手が出てしまうというのと、あと字を書くのが嫌いというお子さん、 あと、交流学級に通っているお子さんが学校から支援給を外れるように言われたというお話とか、 静かにするように伝えてもなかなかできないと。 あと、来年度の担任の希望というのは伝えてもいいものですか、などいろいろとご相談いただいています。 直接ご相談されていない方も、この声かけ使えるなとか、この考え方いいかなというふうに、 そんな視点で聞いていただけると学びも深くなるかなと思いますので、ぜひ最後までお聞きいただけたらと思います。 では、どうぞ。 # 【相談】すぐ手が出る。約束しても出てしまう。 保育士です。年中時。 理由はあるけど、言葉より手が先に出やすい子がいます。 何かあったらお話しするんだよ。手は絶対出さないよ。 もし手を出したくなったら、先生のとこ来てねと事前に伝えてみたんですけど、 分かったと言いつつ先生に言わないと手出さないからと。 先生には言わないと手を出さないからと。 でもカッとなって手が出てしまうんだよなと。 相談のような愚痴になってしまった。 要は、先生が事前にこうしなさいよと約束をして事前に伝えていると。 お子さんは分かったと言っているんだけど、結局衝動的に手が出るということですね。 はい、ありがとうございます。 まあ、お子さんの様子がよく分からないんですけども、 私はあったこともないので分からないんだけども、 年中産ってまだ自分の気持ちを言葉にうまく出せないんですよね。 出せない時が多いんですよね。 特にカッとなっている時なんて感情的な気持ちが上回って、 どうしてもそういう風な行動になってしまうというのは分かります。 例えば大人だと、私とかそうなんですけど、 ああ、イライラして、あの時あんなこと言わなかったらよかったなって今もあります。当然。 やっぱり感情が勝ってしまうということはあるんですよね。 特に言語化することが難しいとか、 もしくは今までの生活の中で、 自分のイラッとしたことを言葉よりも行動で起こす方が相手が黙ってくれたとかという語学習ですね。 相手の暴言がなくなったとか。 その語学習で手を出すことはある程度価値のあることなんだって行動に対して強化されてしまっている部分もあると思うんですね。 なのでなかなか約束で守れることばっかりじゃないんですよね。 当然そうですよね。だって約束で守れたら世の中は平和になってますからね、もっと。 で、この子にとってはその約束は聞かない。 こういう理由があるってことも考えた。子供なりに手を出してしまう理由があるんだなってことが、 もし理解できるのであれば、なかなか難しいんですけども、 私は物理的に手が出ないような状況を作る方がいいかなと思います。 例えば、間に大人が入るとか。 その対象の子が、もし標的に合っている子がいるならその子との距離を取るとか。 というのが一つ。 これはもう手が出るってなったら相手が傷ついてしまう場合があるので、 そして加害者になる場合もあるので、その子はね。 そういうのは減らしてあげるのがいいですよね。 というのと、あと多分、いろいろその相手に過去にいろいろなことがあって、 いろいろモヤモヤした、例えば毎日のようにチクチク言われているとか、 前に言われたことを謝ってもらえなかったとか、 そういうふうな過去のことで何か心残りある、心に何か辛い経験がまだ残っているなら、 そこを鑑賞してあげるのも一つ。 年中さんなんであんまりないのかもしれないけど、 思っていることはありますよね、年中さんなんて。 あとは、モヤッとなりそうな、心の中のモヤモヤした気持ちを、 それは相手に対してのモヤモヤした気持ちだけじゃなくて、 いろいろ生活をしている中でたくさんのモヤモヤを抱えて生活していると思うんです。 そういったモヤモヤした気持ちがあればあるほど、 やっぱり衝動的な行動というのは増えていくので、 お子さんにとってのモヤモヤは何かなって考えて、 一つずつ減らしてあげる。 手が出てダメでしょとか、手が出ないように手は出しちゃいけませんという約束だけじゃなくて、 いろんなモヤモヤした中の1個でも2個でも減らしてあげるというのがいいと思います。 例えば、よく注意をされるというのはモヤモヤだったらその注意を減らすとかね。 注意を減らせられないならそれ以上に認める割合を増やすとか、 話を聞いてほしいと思っているのになかなか聞いてもらえないというふうにその子が思っているならたくさん話を聞いてあげるとかそういう感じです。 そのモヤモヤはその子にとってよって全然違うので、 うまく工作が作れないようになったら手を出してあげてでもいい作品を作ってあげて認めてあげるとか、 もしかしたらそういうのがモヤモヤかもしれないし。 その子にとってのモヤモヤは何かなと考えて1個でも減らしてあげるというのは重要かなと思います。 何か参考になれば幸いです。 # 【相談】字を書くことが嫌い 小一の息子ですが、ひらがなが汚くて、本人も認識していて、最近練習頑張っていて、親は良くなったと思いますが、学校の先生には読めないと突き放されるようです。 難しいところですね。本人がそれに対してストレスなことを担任に伝えると、配慮していきます。認めるようにしていきます。など寄り添ってくれるような内容の返信が来るのですが、息子に聞くと変わらない対応で、字を書くのが嫌になってきています。私にできることは何かありますか? なるほど、これはなかなか難しいですね。というのも、お母さんに理解があって、ちゃんとお母さんは先生にも話をして、先生は分かったとまで言って、変わらないんですよ。要はね、親じゃなくて先生の気持ちを変えるっていう風なところはすごく難しいんですよね。だからこそ今悩まれていると思うんですけど。 私にできることですか? そうですね。 本当にやろうとしたら、管理職の先生に本当に困っているという。 あとは、残り2ヶ月弱をなんとかしのぎながら、次の学年につなげるというところかな。だってもう言ってるんですもんね、担任の先生にも。結局、やっぱり人によって、これは良いとか悪いとかっていう基準が違うんですよね。 で、やっぱり大人の求めている基準に達しないと褒められないってなると、絶対に一定数認められない子がいて、その中には何くそって思う子もいるんだけど、でもやっぱり嫌であって、私なんてそうなんですけど、また否定されたら嫌だなって思うんですよね。 それは普通だと思います。人として。こんなに頑張っているのにとか、こんなに僕は頑張っているって思っている反面、認められないって言ったら、それはやる気なくなりますよね。 なので、そう思うんだけど、それは私の理屈、多分お母さんも同じような感じで考えられていると思うんですけど、それをそのまま言うのは厳しいじゃないですか、担任の先生に。 で、実際に言えることは最大限おっしゃっているけど、先生としてはあまり理解してもらえないというふうにお家の親子が感じるのであれば、やっぱり他の人に言うしかない。もしくは今年はもうなんとか耐えしのぐしかないと思うんですね。 あとは、もう家で楽しくひらがなを学ぶか、もう一個は宿題のことではないのかな、授業中のことはしょうがないとしても、宿題はできるだけ手伝ってきれいに書いたものを提出するか、 もう一個言うと、こっちで丸付けさせてくださいっていうのはお勧めかな。すみません、こちらの方で丸付けしていいですかっていう。じゃあもう罰なんかつける。親が丸しているのにその上から罰つける先生はいないと思うので。 ってやるのはどうですか。 ですね。なのでちょっとなかなかね、本当に難しいんです。大人を変えるって難しいんですよ。だって価値観ってもう基本固まってるじゃないですか。特に30歳過ぎると価値観って固まるって言いますよね。 その中でも学ぶ意欲があったりとか、自分ってまだまだだなって思えば変わっていくんだけど、お願いされているのに基本変わらないってことはもう、それ以上どうしようもないと思ってしまうんですよね。 あとは上から言われるとかってなってくると思うので、今言ったような家での心の満たし方とか、宿題だけでも罰がつけられないような方法をするっていうのはお勧めなので、もしよかったらやってみてください。 # 【相談】８割の時間、交流級に通っている。支援級から外れるように言われた。 現在、小3息子は特別支援学級の常著級へ通っています。 8割ほど交流級と行き来しているのですが、 結構行きますね。 来年度から支援級を外さないかと教頭先生よりお話がありました。 どうやら教育委員会の方針で半分以上交流級で過ごしている子は、 元に戻るようにしているみたいですが、どうしたらいいでしょうか。 どうしたらいいかどうかというのは、自分で選べるんですかね。 そもそも8割だろうが、居場所は多分支援級のはずなんですね。 なので、その支援級が安全基地となって、安心できる場所となって、 支援級の担任の先生がうまく調整しているからこそ、 8割、交流学級に行っても普通に過ごせているんだったら支援級もありだし、 正直、別に支援級という存在がなくても、交流学級で、 要は通常学級で過ごせるなら、通常学級に行ったらいいという風にしか答えられないかな。 お子さんの現状と照らし合わせるしかないと思いますね。 あと、可能なんであれば、1週間とか、どれぐらい、いつ答えるんでしょうね。 もう近いですよね、来年度なんて。 例えば1週間とか、交流学級をそのまま朝から帰りまでお試しでやってみて、 いきなり1週間というのはちょっと濃くなので、1日やってみて、 もうちょっと頑張れそうというのなら、例えば3日とか1週間って増やしてみて、 それでもやっていけそうなら、通常学級でもいけるという風に計算する、計算というか考えることもできますね。 なので、今その現状が、お子さんにとって支援級という存在があるからこそ、 ちゃんと頑張れているのであれば、私は無理にする必要はないと思いますし、 そこら辺の判断がつけない、想像でしかないので結局。 通常学級にずっといることが、でも大丈夫なのかどうかということは、 今、現段階では分からないじゃないですか。 なので、お試しさせていただくというのがいいと思いますね。 全部物も一式全部通常学級に置いて、朝から支援級行かずに通常学級で生活をするということをやってみる。 いきなりやってもあれなので、例えば会の会だけやってみるとか、 本当ならスモールステップで秋ぐらいからやっていくのがいいんですけど、 ちょっともう直近時間がないので、あんまりそんな微調整はスモールステップでやって、 最終的に1週間丸々通常学級で生活ということもやればいいんだけど、 そこまで余裕がないなら、いきなり1日ボンと行ってみて、 行けそうなら1週間行ってみて、そこで判断とかというのが一番理想かなと思いますので、 お子さんの様子を見ながら慎重に決めていただけたらと思いますので、 ぜひ、掛け合ってみるのは大変なのかもしれないけど学校の方に、 お子さんのためなので、もしよかったら言ってみてください。 お試しさせてくださいみたいな感じで。 はい、検討祈ってます。 # 【相談】静かにするように伝えても話してしまう 年長男児の母です。卒園に向けて卒園式の練習をしているのですが、静かな場所だと話をしたり笑ってしまったりするようです。 クラスでワークをするときなど静かな状況でも話をしたりしてしまうようです。 その都度先生が静かにする理由を説明して注意するのですが、また同じようなことを繰り返すようです。どうしたらいいでしょうか? ということは、今ワークの話も書いていただいてわかることは、静かだろうが静かじゃなかろうが静かにしないということですよね。 ここを切り分けていくと関わり方が見えてくるのですが、それで合っているのかな? そうですよね。静かな場所だと話をしたり笑ってしまう。 クラスでワークをするときなど静かな状況でも話をしたり笑ってしまう。 ワークというのは別に喋ったりとかじゃなくて、何か作ったりとかするような状況なのかな? でも話してしまうと。 今回は卒園式の練習で静かにしないといけないけど静かにしないということですよね。 そうですね。何で静かにしないのかということを考えるのがいいのですが、 卒園式の練習のことだけ当てはめて考えてみると、まず待ち時間が長いですよね。 暇ということですね。 あと、卒園式というものが初めてだから不安。不安を和らげるために喋ったりするという子はいます。 その不安というのは卒園式だけじゃなくて小学校に入学したらという不安もあると思いますね。 あとは何をすればいいかわからない。 他にもあるかな。その辺りが大きいのかなと思いますね。 うん。暇というのが大きいんじゃないですか。どうでしょうか。 なので、どこまでやってあげるかだし、それは卒園式の練習なのでお母さんだけが一人でやれるようなことではないので、 もし可能なら先生と話し合いながら準備していただけたらと思います。 私は一番上まで丁寧にやったのは、こういう式ですね。 縁の卒園式だけじゃなくて入学式とかもそうですけど、やったのは流れをかなり細かく手順表として作ってあげるというのはありです。 卒園式がどういう風なものなのかがちょっと私も分かってないんですけど、 例えば一人一人何かを物を受け取るとかという風な個人のやつというのがあれば、やっぱりそれだけ待ち時間が長いんですよね。 例えば30人いたら30人同じ行動をして、それを一人ずつどんどんどんどんやっていくので、 自分の順番が回ってくるまで暇とか、他にも何々さんの話とか色々あるじゃないですか、校庭が。 正直よく分かんないんですよね。分かんないくて当然だと思います。 何なのこの時間はみたいな。歌う時間は分かるんだけど他の時間は何。 立ったり座ったりするけどよく分かんないみたいな。 なのでできる限り細かく、例えばさっき言った一人ずつ何か呼ばれて何か物を取りに行くとか、立ち上がってはいとかって言うとかっていうのも、 手順表で30人いるんだったら30人作っちゃってもいいですね。 1枚めくるたびにそのA君の顔があって、次B君の顔があって、どこまでやるかは別にお任せしますけど、 別に字だけでもいい場合もありますよね。A君、B君って書いてあるだけとか。 1枚ずつめくらなくても表になってて、上から見てたらA君、B君、C君っていうふうに順番に書いてあって、 可能なんだったら練習中はそのA君、今A君だよね。次B君だよね。ほら、見てみ。 1、2、3、4、5。5人目があなただよみたいな。 とかって教えてあげると、こんな流れで自分がこのぐらい待ち時間で自分の順番になってくるんだなとか。 それは別に順番だけじゃなく、待つ人が1人ずつ呼ばれるっていう場面だけじゃなくて、 歌の次は校長先生の話があってとか、その次BTAの議員さんの話があってとか、 そういうことを流れで作ってあげると、今自分はどのあたりの場面にいて、 この後こんなのがあるんだっていうことがわかれば、ある程度刺激になるかなと思います。 あとは、さっき言った卒園に向けて、卒園というか入学に向けて不安があるので、 そこの辺は話をしていく中で、ちょっとでも解消してあげればいいかなと思いますね。 小学校という場所がどんな場所かわかんないんだったら見学に行くのもいいし、 小学校って歩いていかないといけないって言われてるけど、実際僕歩けるのかなとかね、 一個一個小さな不安がいっぱい積もってる感じもしますので、 そうしたらその不安を払拭するために一緒に登校して歩いてあげるとか、 いろいろその子の困りかにあったことをやってあげるっていうのがいいと思います。 全部は解消できなくても、不安が一つずつ解消すればそれだけ不安が減って、 目の前のことに集中できるということもありますので、ぜひやってみてください。 # 【質問】来年度の担任の希望は伝えてもいい？ 小児ASD息子の母です。来年度から他校の常緒級2も在籍します。 他校の常緒級2もっていうのはね、複数の学校に在籍するってことなのかな。 現在一般級に、一般級っていうのはいわゆる通常学級とか普通学級みたいな感じのことですよね。 に在籍していますが、来年度の他人の先生の希望を教頭先生に相談。 希望を伝えてもいいのでしょうか。あ、全然いいと思いますね。 あくまでも希望ということで。はい、全然いいと思います。 というのも今の単人の先生ととても相性が良く、落ち着いて親としても安心できるからです。 あー、なるほど。はい。 お話ししてモンペと捉えられなければいいですが、総括先生はどう思われますか。 全然思われないです。はい。むしろ伝えていくべきです。 やっぱりこちらが思っていることがあちらに伝わっているかって言ったら、そんなこと全然なくて。 今の単人の先生がすごく安心できるんですよね。 安心できるってことはお子さんがある程度自分の力を発揮できてるじゃないですか。 学校からしたら問題が起きてないっていうふうにも捉えるんですよね。 じゃあこの子は困ってないと。 そんなに単人の先生のことを気にする必要ないって思ってしまうかもしれないです。 これ逆に単人の先生との相性が悪くて、いつも問題が表面化されていると、これはまずいなって感じやすいんですけど、 今うまくいってるんで、お子さんっていうのは別にうまくいくんだなみたいな。 そこまで問題視されてなければ単人の先生のことまで考えないかもしれないです。 分かんないです。どこまでお子さんのことを理解されているかによっても違うので。 こういうことがよく起こりがちだって説明ですね。私が言ってるのは。 なので、今の先生がいいっていうことと、何でいいのかっていうこともちゃんと伝えていただくことと、 これまでの縁の生活とかいろいろな習い事先とかの大人との関係性で、逆にあんまり相性が良くなかったってことも伝えた方がいいです。 怒って言ったりとか、学校に対して否定的なことを言うと、あっちも身構えてしまうんだけど、 全然希望は言った方がいいです。むしろ知りたいです、私は。 それでどう捉えるか分かんないけど、言い方さえ気を付ければ絶対モンペにはならないので。 ぜひ言ってみてください。 お子さんの1年がかかっているので、言わなきゃ損だと私は思っていますので。 そのためには勇気は必要かもしれないけども、絶対モンペなんていうふうに思われないので。 落ち着いて、落ち着いてというか自分の希望をただ言っていけばいいと思うし、 あとその場になったら何言ったりか分かんなくなっちゃう人は紙にまとめて伝えていけば全然うまく、 それだけでも全然上手に伝えられると思いますので、そういうのもお勧めしています。応援しています。 # 【相談】思ったことをすぐ口にする ADHDやスペルガーで空気読めない息子。 お友達を傷つけてしまうことも多くて。 母は胃が痛くなります。 空気を読むって難しい。 衝動性から思ったことをすぐ口にしてしまいます。 なるほど。はい。 ご相談内容としては、 思ったことをすぐに口にしてしまうということを 話したいということなのかな。 うん。 はい。 えっと、そうですね。 まあ、あの、 状況にもよるので難しいんですけども、 まあ、一つは、一つはですよ。 やっぱり自分の思いっていうのは、 誰かに聞いてほしいんですよね。 これは別にその、なんか、 障害のあるなしは関係ないと思います。 自分の思いっていうのは、 できれば聞いてほしいんですね。 でも、世の中にはいろんな人がいて、 大人だとそうですけども、 ここで言ったら、なんか変に思われるんじゃないかなって思って、 言ったほうがいい場所でも言えない。 例えば会議とかもそうですよね。 正解が決まってるような、なんか、 先生が怒るんじゃないかとかね。 いろいろ人の顔色を伺って言えない人もいれば、 でもその反面、 人っていうのは自分の思いを 誰かに知ってほしいっていう大きな要求があるんですね。 だから、学校ではしゃべれなくても 家でしゃべると思いますよね。 で、中には、 まあ、いわゆる空気が読めってないって言われるような 方言になるかもしれないんですけど、 思ったことをすぐに口走ってしまう。 授業中とかも、今は言わなくていいの? みたいな時に言ったりとかすると思いますよね。 なんで、人それぞれ、 その、言葉が出るということ自体に、 やっぱり理由があって、 出ないのにも理由があるんですね。 で、お子さんの場合は、 まあ、衝動的に、その、 相手の気持ちを考えないとか、 今、このタイミングじゃないでしょ、とかって、 そこまでは考えられないのか、 考えてるんだけど、 それ以上に、 自分の伝えたい気持ちが勝ってしまって、 口走ってると思うんです。 まあ、そういうふうな、その、なんていうのかな、 お子さんのなりの理由っていうのを考えてあげるのが すごく重要なんで、 ちょっと今、説明させていただきました。 で、まあ、 いろんな思いがあって、 衝動的に、 口走ってしまうと。 で、まあ、状況にもよるんだけども、 私は、 もし可能なんであれば、 まあ、今はね、もう練習っていうか、 コミュニケーションを、 力を高めるための練習として、 やっていただきたいんですけど、 まあ、この子は絶対、 ここら辺で喋りたくなるだろうな、 っていう場面があると思うので、 私だったら、 ねえねえねえ、 今からさ、みんなに発表して、 このことについて発表してもらいたいんだけどさ、 手を挙げて発表してもらおうと思うんだよ。 多分あなたも、いろいろね、 意見を持ってると思うから、 先に先生に教えて、とかもやります。 もしくは、 多分全員当てられないから、 あなたももしかしたら当たらない場合もあるから、 ここに書いてくれる、とか。 そんな感じで、 とにかく吐き出させてあげる、 ところを、 作ってあげるかな、はい。 で、やっぱりこう、 分かってほしいっていう気持ちがあるので、 その気持ちを満たしてあげるっていうのは、 すごく重要ですね。 で、その後に、 例えば、 みんなの前では発表できないけど、 事前に先生とか、 まあ、親でもいいですね、 その前で、 ちゃんと言えたっていうことであれば、 ある程度満足して、 みんなが発表しないといけない、 我慢しないといけないですね。 その子にとっては我慢しないといけない時間に、 黙ったりとかできれば、 そこは勝ちづけのチャンスですね。 ああ、ちゃんとみんな一人で、 みんな手を挙げたときに、 しゃべるっていうようなルールで、 ちゃんと我慢できて偉かったね、とか。 そんな感じで、まず、 ちょっとこう、事前の対応とか、 個別の対応は必要なんだけども、 まずはお子さんの欲求を満たしつつ、 ちゃんとできたことは勝ちづけてあげる、 ってことをやってあげるのは一つ。 あとはまあ、 全然関係ないですけど、 別の方法ですけど、 ソーシャルスキルトレーニングみたいな感じで、 一つの状況の場面を切り取って、 こういうときは黙っといたほうがいい、 生徒に言ったほうがいいとか、 っていうのを考えさせるような場面も、 時々作ってもいいと思います。 そんなソーシャルスキルトレーニングって 言ったら難しい感じに聞こえるかもしれないですけど、 別に普通に街歩いてて、 あのときってさ、 しゃべったほうがいいと思うとか、 さっきの場面って、 思わず口にしてしまったときに、 後から振り返ってもいいですね。 あのときってどういうふうに言ってあげれば、 相手はびっくりしなかったとかね、 弟は怒らなかったとか、 って考えさせてあげるのもいいと思います。 まあちょっと、 こんな感じの回答でよろしいですかね。 お聞きになられたいこととは、 あってたらいいんですけども、 はい。 はい。 はい。 はい。 はい。 また何かわからないことがあれば、 お聞きください。 # 【報告】発表会に”その子なり”の参加ができました 先週発表会無事終わりました。お疲れ様です。 円野先生ですよね。 年少の男の子、みんなと一緒に何かするのや、注目されるのが苦手で、ホール中には入らないと言ってくれたので、私と舞台袖での参加となりました。 怒ったり泣いたりせず、お母さんに手を振ったり、時々歌を口ずさんだりしていました。 お、いいじゃないですか。 その子内の参加の仕方がありますよね。はい、あると思います。 今回そのお子さんなりに参加をして、満足いってなったら、次年中の時にもっと参加してみようかなってなるんですよね。 だから、今回のその行事ですよね、これ発表会。 行事の参加方法で、お子さんの受け止め方がプラスに働いてるんだったら、次にどんどん繋がってきます。 それが毎年、みんなと同じようなことを求められて、めちゃくちゃ恥ずかしいのにやればできるとか、色々やってもらって、期待してるからねとか言って。 頑張るんだけど、実はここの中ではめちゃくちゃ辛かった。 で、次の年もまた行事が近づいてきたら、もう嫌だなみたいな感じで。 もう行事が近づくだけで調子悪くなることがあるんですけども、そうやって辛い経験を毎年毎年繰り返していったら、 なかなか小学校に上がっても中学校に上がっても、もう行事イコール嫌な時間みたいな感じになってしまいがちなんで。 年少さんはですよね、もう全然スモールステップでいいと思います。 必ず年中になったら確実に出られるようになってるかって言ったら分かんないんだけども、 ただ安心した感じで終わるのが一番だと思います。 徐々に成長していくと思いますよ。こっちの方が確実に。 応援しています。 # 名著から学んだこと では、Voicyのトークテーマを取り上げて少し話をしたいと思います。 今日のVoicyのトークテーマは、名著から学んだことです。 いろいろおすすめの本があるんですけども、私が子どもとの関わり方について学び始めたときに、 すごい衝撃があった一節があるので、そこをちょっとご紹介したいと思います。 本は、私たちは子どもに何ができるのか。 非認知能力を育み格差に挑むという、ポールタフさんが書かれた書籍です。 子どもを取り巻く環境をどういうふうに整えてあげれば、子どもは伸びるのか、幸せに向かっていくことができるのかというような本ですね。 本当にたくさんのエビデンスがおもとに書かれています。 そこの一節なんですけども、これをすごい本当にびっくりしましたね。 バージニア大学による研究なんですが、78人の高校教師にこんな実験をしました。 教科指導、要は学習指導に関する訓練は行わずに、愛情を注ぐ方法だけをコーチに教わったんですね、高校教師が78人の。 じゃあ結果どうなったと思いますか。 実際に子どもたち、生徒の得点が上昇したんですね。 全週、全ての週の上位50%の位置にいたクラスが上位41%までアップしたと。 これを読んだときにびっくりしましたね。 勉強の教え方については何も触れずに、愛情を注ぐ方法だけを教わった高校の教師は、要は子どもへの接し方が変わったわけですね。 子どもが持っている力、非認知能力が高まっていたと。 例えば集中力とか、折り合いをつける力とか、好奇心とか、もともと持っている力が引き出されたということですよね。 結果、授業もおそらく集中もできたし、理解も深まって、子どもの学力も上がったということです。 やっぱりね、今思えば、私もずっと発信しているので当然だなと思うようになったんですけども、 やっぱり持っている力を引き出すからこそ子どもの成績も上がるわけですね。 そのためにはやっぱり関わる大人の関わり方次第で環境というのは変わってきますし。 特にね、小さい子とか、学校とかはそうですよね。 それによってかなり左右される子というのはいますよね。 なのでやっぱり子どもに寄り添うことは大切だなって、この本を読んだときにすごく感じました。 もしよろしければ、このポールタフさんの私たちは子どもに何ができるのか読んでいただけたらと思います。 私がおすすめの書籍というのをブログでも一覧でまとめていますので、 もちろんこの本も紹介していますけども、他にもいろいろおすすめの本がありますので、 もしよかったら、このチャプターのリンクを貼っていますので、春休みどうでしょうかみなさん。 ゆっくりできそうですか。 もしゆっくりできそうでしたら、一冊でも手に取ってみてはいかがでしょうか。 名書から何も読んだことのお話でした。 みなさんも何かおすすめの本があれば、コメント欄の方にお書きください。 私も知りたいのでお願いいたします。 # Q : やっちまったエピソード 続いてソークルクエスチョンのコーナーに行きたいと思います。 今週のトークテーマは、やっちまったエピソードです。 コメントいただいてますので、たくさん読みたいと思います。 皆さんありがとうございます。 かなポロンさん、ありがとうございます。 先日久々に職場の仲良しメンバーと飲みに行ったら、終電を逃してしまい、 同僚の家に泊まらせてもらい、連絡なしの朝帰りをしました。 おー、なるほど。 夫は帰りを心配していたものの、一切怒らず楽しかったんだねの一言。 いや、優しい。 夫の器の大きさに救われ、その日から私も夫の飲み会などに大らかに接することができるようになりました。 いやー、これはね、いいですよね。 旦那さんの一つの寄り添いが奥さんにも伝わって、夫婦縁満と。 いいですね。 やらかしましたが、めちゃくちゃ楽しかったです。 笑いと。 ダメ妻、ダメ母でごめん。連絡なし朝帰りはもうしません。 はい、これ、確かにめっちゃ心配したと思います。 何かに巻き込まれたんじゃないかとかね。 何してるの?とかね。 いろいろよぎりますよね。 何してるの?の内容はね、お任せしますけど、ご想像に。 でも、本当にやらかしたけども、得られたものも大きかったんじゃないでしょうか。 かなぽろんさん、ありがとうございます。 続いて、ゆりかさん、ありがとうございます。 やっちまったは料理で多いです。 あー、なるほど。 グラタン作ろうと思ってたのに、牛乳がないとか、味噌汁作るのに味噌がないとか。 同じ敷地内に旦那の両親が住んでいるので、そんな時はもらいに行っている嫁です。 なるほど。いい環境ですね。 おそらく、近くでもらえる存在がいるから、ちょっと気分が抜けてていいんじゃないですか。 あまりキチキチしなくても、料理がちゃんと作れるからいいじゃないですか。 頼られるご両親も嬉しいと思いますしね。 ゆりかさん、ありがとうございます。こんな感じで仲良く過ごしてください。 続いて、ひらたまさん、ありがとうございます。 子どもたちが保育園の頃の話になりますが、 いいですよ。 お正月明け、子どもたちを保育園に送るため、通園バッグ、お布団、園に置く用の着替え一式、 おむつ二人分を持って保育園に送り届け出勤。 職場に着き車を降りようとした際、私のカバンがない。 あら、子どもたちの用意をして、自分のカバンを玄関に。 そういうことか。保育園に置いてきたんじゃなくて。 財布、携帯、仕事、道具、一式全て忘れ、身一つで出勤。 これは忙しかったですね。 職場が保育園だったので、給食もあり、着替えも置いていたので何とかなりましたが、正月ボケもいいところでした。 なるほど。 お疲れ様でした。正月ボケの方なのかな。 でもね、お子さんが何とかなったので、よかったですね。 やっぱね、お母さんすごいと思う。 本当にお父さんもやられていると思いますけどもね、世の中の。 仕事をして、お子さんを送り届けて、もちろん準備もして、 時にはご飯ももちろん作るだろうし、すごいと思いますね。 皆さんもね、働かれて、育児もされてっていう方もいらっしゃると思いますけども、 本当に程々に立ち去ってください。 春休みね、少しでもゆっくりできるといいですね。 ということで、今週の放送はこれで以上となります。 今日の放送が何かしらの気づきになったよという方は、 ぜひいいねボタンを押していただけると嬉しいです。 また来週からも子どもへの関わり方について発信をしていきますので、 ぜひフォローもお願いいたします。 では最後までお聞きいただきありがとうございました。 また来週お会いしましょう。 いい一日を過ごしてください。 さようなら。