# 選択・判断 社会ラジエーションへようこそ。パーソナリティの稲城圭一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 さて今回も、4年生の水はどこからの単元の教材研究の話をしていきたいと思います。 今日は単元の最後の時間ということで、選択判断というテーマでお話をしていきたいと思います。 社会科の学習指導要領の各単元の中で、この選択判断という文言が示されている単元がいくつかあるわけです。 そのうちの一つが、この4年生の水の単元ですね。 水の単元というか、電気・水・ガスから選択する単元なわけですけれども、 この単元というのは、自分たちの地域の一員としてより良い生活環境を考えるとか、自分たちにできることを考えたりするという、 それは選択判断というふうに指導要領の中では言っているわけなんですけれども、 これまでの学習でもあった通り、自分たちにできることを考えるということが、 選択判断という文言に置き換わっているというふうに捉えることができるかなと思います。 ただ、この選択判断をするにあたって、水を大切にするためにできることは何ですかって、 これは結構、今すぐに子どもたちに聞いてもすぐ答えられるようなことにはなっていると、 水を出しっぱなしにしないとか、無駄遣いしないとか、そういうことになるとは思うんですけれども、 それが勉強しなくても言えるようなことを言うだけで終わりにするということではなくて、 これまで勉強してきたことを生かして、自分たちにできることを考えると。 自分にということだけではなくて、自分たちにできることを考えるというのも大きなキーワードかなと思います。 そういう視点で、この単元の終末を考えるということが、選択判断において大事なのかなと思います。 というわけで、この選択判断という時間を充実させるためには、 どういうふうにするのが大事なのかということをお話ししていきたいなというふうに思うんですけれども、 まずはこれまでの学習でどんな知識を習得してきたかということをしっかりと振り返るまとめの時間というのが重要だと思います。 単元を貫くような問いでやっている場合はいいんですけれども、 毎時間問いを作りながら、毎時間解決をするというような流れでやってきた場合には、 この水の単元、8時間、9時間、学習してきた中で水の流れというか、 水がどういうふうに作られて、それで送られてくるのかというものの学習のまとめというのをまずしっかりとする必要があるかなと思います。 水の場合は特に使って終わりということではなくて、使い終わった水が下水処理場に流されて、 それで処理をされて、また海とか川とかに流れていって、 その海とか川に流れた水がまた蒸発して雲になって、そして山に行ってまた水を降らすみたいな、 こういう水の循環という話も関わってくるわけですので、 それぞれの時間を単品で扱っていくのではなくて、関連というのをしっかりと関連づけていくということをやったほうがいいかなと思います。 その上で子どもたちは人間関係の中の、それぞれの関係性の中で自分たちはどこに位置づくのかということを考えていながら、 それぞれの立場でできることを考えていくということです。 当然使う立場だけだったら、自分が使った水がまた下水処理されて、また新しい水になっていくということなわけですから、 その下水処理として流す水の汚れというものに気を使っていかないといけないなということがありますよね。 だから油物をなるべく流さないようなゴミの出し方の工夫をするということだったりとか、 ちゃんと生ゴミとかそういうものは流さずに、必要最低限のものだけを流すということだったりとか、 そうすると水を大切にするという簡単な言葉ではなくて、具体的な行動がそこに見えてくるようになるのではないかなと思います。 水を使う立場だけではなくて、水をどういうふうに使うのかということも考えていかないといけないわけですから、 例えば水を生み出すような森林とかの働きを勉強しているわけなので、 そうすると森林も大切にしないといけない。 水を大切にするだけではなくて、森林も大切にするような自分たちができる行動を考えるということにもなっていくのかなと思います。 このように学習してきたことと関連付けていって、自分たちにできることと考えると、 ただただ水を無駄遣いしないとか、出しっぱなしにしないとか、そういうことだけではない自分たちにできること、 自分たちがすぐにはできなくても発信していって周りの人に知らせた方がいいことというのが出てくるんじゃないのかなと思います。 こういうような学習は社会参加学習とか社会参画学習というふうに呼ばれているものなわけですけれども、 社会参加とか社会参画というのは理想としては目指したらいいなというふうに思うんですけれども、 普段の教室での授業の中で三角というところまでを時間的にも十分にできないということも考えられるわけです。 ですが、そうやってできることを調べて提案していったりとか、そういうのを広めていくということ自体は、 それ自体も社会参加とか社会参画の学習の一部じゃないかなというふうに思っていますので、 そう考えるときに学びが教室の中で閉じられるのではなく、教室の外へと繋がるような学びで単元を終えるということがとても大事だなというふうに思います。 そういう意味で選択判断というものの取り扱いだったりとか、 単元の学習自体を選択判断することを視野に入れた単元構成というものがとても大事になってくるかなと思います。 ですから単元を計画する際は、どんな場面で選択判断ができるのかなと、 その選択判断の材料になるようなことを単元の学習の中でどう組み入れていくのかということを考えていただければなというふうに思っております。 今回は単元の終末で選択判断ということで、それをテーマにお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 さよなら。さよならじゃんけんじゃんけんパー。今回はパーでした。