vol.220「札幌RADIO with 渡辺道治先生 and 坂本良晶さん」
AI目次
教員に不可欠な「伝える力」と個性声の密度と音域がもたらす授業効果音楽と漫才に学ぶ授業のリズムと間学習意欲を高める授業導入の秘訣教師の「授業愛」と成長のピークとは2026年9月
- AI目次教員に不可欠な「伝える力」と個性声の密度と音域がもたらす授業効果音楽と漫才に学ぶ授業のリズムと間学習意欲を高める授業導入の秘訣教師の「授業愛」と成長のピークとは
vol.219「5連休最後にコメント返し」
AI目次学習指導要領を使いこなす秘訣とは担任一人じゃない学級経営の極意ミドルリーダー実践「揃える」の罠笑顔でも「怖い先生」に見られる原因クラシックとジャズに見る授業の職人技vol.218【刊行記念】スペシャル対談 with 柴田大翔先生
AI目次「ミドルリーダーの仕事術」なぜ生まれた？「学級作り」に秘められた教育の本質若手育成、指示ではなく共に進む道「火をつけたい」その時、何ができるか仕事の順番は？役割の意味付けの妙vol.217「だから、この学習につながるのか！」
AI目次柴田先生の「縦糸」から広がる「横糸」学習複数の教科を繋ぐカリキュラムの課題学習を繋ぐ「資質・能力ベース」の軸全教科に共通する「見方、考え方」と「探求」「教科嫌い」を克服する学びの可能性vol.216「クラシック型授業とジャズ型授業を往還する〜ミドルリーダーver〜」
AI目次クラシック型授業とジャズ型授業の定義譜面と即興で紡ぐ授業の進め方理想と現実のギャップ、最適なバランスとは両極を体験しミドルリーダーが学ぶことより良い授業作りへ導く往還の道筋
2026年8月
vol.215「機嫌よく働く〜2学期走り切るために〜」
AI目次教師の機嫌が学級にもたらす影響とは？笑顔を演じると本物になる心理学の法則「演技」が子供と自分に与える意外な効果感情労働としての教師 自機嫌コントロール術2学期を走り切る！持続可能な働き方の秘訣vol.214「ミドルリーダーはガンガン実践してはいけないのか」
AI目次ミドルリーダーの実践、その葛藤「出る杭」は打たれるべきか？個人の満足に陥る実践の罠真の目的は「学校教育目標」資質向上と目標共有の重要性vol.213「学級経営は「担任1人」の仕事ではない」
AI目次学級経営とは何か？その定義と問い学級経営の要！担任の絶大な影響力担任一人では限界？学級経営の誤解授業こそが学級経営、全教師の役割2学期成功へ！共通認識とチーム体制vol.212「指導書だけでなく学習指導要領解説を使いこなす」
AI目次「こなす授業」から育む授業への転換指導書だけでは足りないマクロな視点学習指導要領解説はゴール、スタートは？子どもの実態に合わせた航海の設計術教科書活用！最適解を導く教師の舵取りvol.211「ミドルリーダーの教材研究マインド」
AI目次ミドルリーダー教材研究の選択肢経験活かすストックと新規挑戦の両立職人の技術を活かす教材研究の真髄授業の核を導く最小単位「ミニマム化」子どもの反応を引き出す授業の余白vol.210「ミドルリーダーにとっての授業を考える」
AI目次ミドルリーダーの仕事と教師の本分立場がもたらす授業への無言の期待自己を苦しめるプレッシャーの正体見本であるべきか？ミドルリーダーの授業観「子どもありき」「未完」で創る授業vol.209「ミドルリーダーを愉しむ」
AI目次学校を回す「歯車」ミドルの新たな現実氷河期世代の減少が招く低年齢化の波若きリーダーが直面する「不安」との対峙「ミッション・インポッシブル」を楽しむ心得結局「楽しんだもん勝ち」その真意とはvol.208「ミドルリーダーになったその日から」
AI目次32歳、教務主任への打診と覚悟「担任はできない」葛藤と心の揺れ「やらせてください」覚悟の瞬間に迫るカーナビなき道を行くリーダーの重圧あなたのミドルリーダー自覚の始まりはvol.207「単著出版のご報告」
AI目次単著出版のサプライズ発表！Voicyが繋いだ出版の舞台裏ミドルリーダー仕事術：ハウツーと心構え授業・学級経営を回す多岐な内容発売までVoicyで深掘り企画vol.206「学習したことはどこまで活用できるのか〜転移の世界Ⅱ〜」
AI目次学んだこと活かせない？転移の壁とはコメントが示す「具体と抽象」思考経験と比喩で知る「転移」の二類型学習応用を加速するHuggingとBridging知識を「転移」させるための実践知
2026年7月
vol.205「ミドルリーダーは年齢では区切れない」
AI目次リバウンドを防ぐ持続可能な健康法年齢で区切れないミドルリーダー像現場で活かすハウツーとマインドセット新シリーズへの期待とリスナーとの対話より良い学校を創るための実践的ヒントvol.204「全力先生とめあて・課題について語る！」
AI目次「目当て」は本当に必要か？学習課題は誰のためにあるのか「目当て」文化の歴史と形骸化形式主義に陥る教育現場の実態子どもの学習意欲を引き出すにはvol.203「習ったことは他の場面で活かせるのか〜転移の世界〜」
AI目次学んだ知識、なぜ活かせない？「転移」とは学びの「転移」は容易か、それとも困難か？古典論文「転移はなぜ難しいのか」の結論「転移」が起こる唯一の条件とは？次回、学習の「転移」条件を深掘りするvol.202「夏休みの放送テーマ」
AI目次夏休み特別企画：2つの学びの柱とは？論文を週刊少年誌感覚で楽しむ秘訣学校現場の「ミドルリーダー」の実像リスナーの声に見る教師の悩みと成長情報技術教育の変遷と今後の課題vol.201「情報の領域、情報・技術科、あまりに誤解を受けているので再整理してみた」
AI目次新学習指導要領「情報科」の報道、その真意教科時間削減は誤解？「移行」が意味するもの専門知識より重要？情報科で学ぶべき本質探求のサイクルこそ核！情報科が育む汎用性大人も必見！情報活用能力の真価を問う