# タイトルコール はじまりました。ファンキャン体育レイジオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方を毎日お届けしております。 この放送は、日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 ということで、前回からの後編となりますチームスポーツでも個別最適の学びは実現できるのかということで、 今日はその後編になります。それでは本編どうぞ。 # 本編①前編のおさらい はい、それでは本編行きたいと思います。 前回は天二郎さんの質問に答える形で、 チームスポーツにおける個別最適な学びの第一歩として、 一人一人の個人の技能と、 運動って楽しいなとか、ボール運動は楽しいなという、 安心感を育むスモールステップの重要性についてお話ししました。 ドリブルオーレインにレベル分けされた、 スモールステップの練習を紹介してきたと思います。 今日はその続きということで、 個人で身に付けたスキルと、 できたという自信をどうやってチームの力に繋げていくのか、 そして全員がチームの中で輝ける環境をどう作っていくのか、 という部分に踏み込んでいきたいと思います。 # 本編②「個の充実」を「チームの力」に繋げる 個人の基礎的なスキルが安定してきたら、いよいよその学びを ペア、そしてグループ、最終的にはチームへの活動へと発展させていきます。 大切なものは、個人で得た安心感とか自信感を 仲間と協力してプレイする喜びにつなげていくところです。 ここでもファンキャン体育の授業では、スモールステップの考え方で 段階的に活動をデザインしていくのがポイントです。 具体的な展開例を見ていきましょう。 まずは子からペアへというところで、前回練習紹介したドリブルとか、 それに付随するボールキャッチの例を出しますけど、 そういうスキルとはまた別に、2人組のペアでの活動にいきます。 まずペアでの活動はパスですよね。 これも最初は相手の胸に優しく正確にパスを出すところから、 慣れてきたら少しずつ強いパスを出すとか、 動きながらパスを出すといったように、 2人の技能に応じてレベルアップをさせていきます。 ペアでのパスが安定してきたら、 次は3人組、4人組、そしてチーム全員というふうに人数を増やして、 パスを回す活動を取り入れます。 さらに例えばですけど、チームの中で鬼を決めて、 鬼にボールを取られずにパスを10回つなぐといったような パスゲームとかを行うことで、 より実践的な状況にもつなげていきます。 このとき大事なのは、必ず数的優位を作ってください。 鬼が1人ならパスを回す人は3人とか、 これはみんなでパスをつなげたという 成功体験を確実に得られるようにしてほしいんですね。 そんなときには、やっぱり数的優位を作らないと 結構カットされたりとか難しくなってくるので、 確実にパスをつなげたという成功体験を 得られるようにするためには、 人数的に多い人数でやるということですね。 ここら辺はファンキャン大工がすごく大事にしていることで、 自信がない子も安心して参加できる仕掛けですね。 続いてチームでの連携プレイというところなんですけども、 パス練習と並行して個人でシュート練習も行っていれば、 パスをつないで最後はシュートを決めるという、 よりゲームに近い連携プレイと 発展させることができますね。 パスの技能とシュートの技能を 統合させていくというところです。 ここでもみんなが無理なく成功できるような ルールとか活動の工夫は欠かせません。 この過程で子どもたちが主体的に考えて 協力する力を育むために、 僕ら教師は何ができるか、 それは子どもたち自身が考える余白と気づきを促す 発問を大事にしたいなと思います。 どうしたらパスがもっとうまくつながるかなとか、 〇〇さんってすごくパスがつながっているんだけど、 どういうふうなパスをしているんだろうとか、 このパスをつないでいって、 どうやったらシュートにこのパスが生きるかな、 みたいなこういうふうな問いかけによって、 子どもたちは今自分のチームがどういうところが 課題なのかというところを考えたり、 課題を自分ごととして捉え始めます。 そして自分の得意なプレイとかがもしあるのであれば、 そのプレイがチームの役に立つというような 実感を得られれば、 主体的に仲間と協力する力を育んでいきますし、 この得意なプレイというところは、 今までは成功体験をもとに子どもたちは考えるので、 どれだけ成功体験を積んでこれたかというところが 重要かなと思います。 # 本編③全員が輝くための環境設定 最後に、全員が輝くための環境設定は ボール運動に抜きにしては考えられません。 チームでゲームを行う際、子供たちの技能差が いくら子のスキルを高めていったとはいえ、 技能差があるのは当然です。 その差が、自分はダメだとか感じたり、 活動への参加をためらわせる壁になったり、 そういう風にならないように、指導者が ルールや環境を工夫することが極めて重要になります。 これもファンキャンタイプが普段から 実践していることであり、これまでも発信してきたことです。 ルールの工夫に行きましょう。 例えば、全員に得点のチャンスが広がるように、 最初の得点だけコート得点にする ファーストポイントボーナス、FPBを入れたり、 誰もが安心してシュートを打てる セーフティーゾーンをコート内に設けたり、 必ず何回パスしてからシュートといったように、 ちょっと特定な技能を使わざるを得ないルールにして、 全員がボールを振れるみたいなところを ルールの中で作っていく。 さらにアウトランバーを使って数的優位を作るというのが ルールの工夫です。 場や境遇の工夫に行きましょう。 やはり機能差に応じてコートの広さや形を変える というところで、例えばですけど、 慣れないうちというのはコートが広すぎると 結構難しかったりするんです。 逆にでも狭すぎると、 やっぱり団子みたいになってしまうので、 このあたりはやっぱり状況を応じて コートを考えていくというのが一つ大事です。 パスがつながるためにはスペースが 必要だというところを考えつつも、 広すぎるとパスがつながらない、 遠すぎると届かないみたいなことにもなるので、 注意です。 あとはこの放送、ファンキャンタイプレージの中でも ちょっと前に放送したスマイルボールのように、 柔らかくて痛くないボールを使うことで、 子どもたちが安心して取り組めるというのがいいと思います。 ただ、バスケットボールとかポートボールみたいに ドリブルをするようなボール運動の類だと、 しっかり跳ねるボールを用意するというのも大切です。 このような工夫により子どもたちでは、 これなら自分でもできるとか、 次はこの目標に挑戦しようというふうに、 次の目標を見つけやすくなったり、 技能差を超えてチーム活動に取り組んだり、 できるようになることが多いというのが、 僕の今までの経験です。 子のスキルを高めながら、それをだんだん ペアとかグループとかチームにつなげていくことと、 チームになったときにゲームをすると思うんですけど、 そのゲームがちゃんと技能差に関わらず、 楽しめるような構造になっているか、 技能の低い子も暴露されるチャンスがあるか、 高い子は逆に言うと、そういう子にもパスをして、 プレイをしていけるようなルールになっているか、 みたいなところが重要かなと思います。 # 本編④「個の充実」が「集団の学び」を豊かにする はい、最後にまとめです。 甘次郎さん、そしてリスナーの皆さん、 ボール運動における個別最適な学びというのは、 個人であるかチームであるかという、 2者卓立で捉えるものではないということをまず言いたいです。 ファンキャン体育は、個人の技能と、 運動って楽しいという安心感を支える仕組みの土台とした上で、 それをチームの活動へ統合していくという視点が不可欠だと考えています。 一人一人が楽しいとかできるという学びの実感を持つことで、 チームに貢献したい。 このチームで何か活躍したいというような意欲につながっていれば、 仲間と協力する力も育まれていきます。 僕たちが目指すべきのは、まさに子の学びの充実が、 集団の学びの充実性とつながる授業デザインを、 どう作っていくかということだと思います。 集団の中でも子が輝くようになれば、 それもある意味で個別最適化された、 集団の中で個別最適化されていると言えるんじゃないかと、 個人的には思っています。 今回の放送が、体育授業におけるボール運動の領域、 何か授業作りをするときのヒントになれば嬉しいです。 甘次郎さん、本当に素晴らしい質問をありがとうございました。 今回、甘次郎さんに研修でも話してもらう予定だったんですけど、 なかなか時間が取れなかったということで、 あえて僕はボイシーの方で前編後編に、 2回に分けて収録させていただきました。 # まとめ・エンディング というわけで、今回の放送では、 天二郎さんからのご質問をきっかけに、 Teamsportsにおける個別最適な学びの実現について、 個人の基礎・技能を育むスモールステップから、 それをチームの力へとつなげる段階的な展開、 そして全員が輝くために必要な環境設定についてお話ししました。 それでは、Voicyのコメント欄からの 質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、Xでは、ハッシュタグファンキャンタイプレイディオで 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポスト、いいねポチポチもお願いします。 それでは、また次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。