# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイド パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業づくりのヒントや考え方を毎日お届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしています。 さて、今回はですね、前回体育嫌いの子どもたちが 体育嫌いになる理由についての放送をしたんですけど 今回はですね、教師にフォーカスしたいと思います。 教師が体育を教えるのが不安になる理由ですね。 やっぱりですね、子どもたちだけではなく 教師自身も体育に対して苦手意識を持っていることがあると思うんですね。 そのあたりについて前編後編に分けて お話ししていきたいと思います。 この放送を聞いている皆さん、 そして皆さんの周りにいる先生の中でも 体育授業に対して不安を持っていたり 苦手意識を持っていたりする先生って絶対いると思うんですよね。 今日はそのあたりについて 一緒に考えていけたらと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「単元デザインの学びの不足」 それでは本編いきたいと思います。 教師自身が体育に対して不安や苦手意識を持ってしまう。 これはですね、3つの理由があると思うんです。 その3つの理由について話していきたいと思います。 1つ目の理由です。 1つ目の理由は、実技経験や指導法の学び、そして何よりも単元デザイン。 この学びが不足しているという点です。 これは多くの先生が共感されるところかもしれません。 本当に大学だけではなく、現場に出てもこれ続く問題だと思っています。 多くの自治体では、確かに体育実技伝達講習会みたいな形で、 専門にしている先生から指導方法について学べる場はあると思います。 実際僕もそういう場はありました。 ただ、そこではですね、この場面ではこう教えるといった、 結構点での指導法が中心で、単元全体の中、その領域の単元の中でどう位置づけるのか、 前後の時間にどのような活動をしてその指導法につなげていくか、 みたいな線とか面でのデザインって学ぶ機会ってあんまりないんですよね。 さらに体育研究発表会で体育を公開されるところもあると思うんですけど、 取り上げられるのは多くの場合で、本次の授業です。 その時間までにどんなプロセスがあったのか、どんなステップを経てそこまで来たのか、 そしてその授業の後にはどのようにつなげていくのか。 こうしたですね、単元構成そのものについての議論とか実践共有って、 結構少ないと思うんですね。 教員要請過程でも現場でも、やっぱり単元として体育をどう教えていくかっていうところですかね。 これを学ぶ機会が決定的に不足してるんじゃないかなと思います。 だから、点で教える方法は知ってても、それを効果的に使う方法が分からないとか、 その指導法をした後にどういう指導をしていくか分からないみたいな、 この辺りは教師の不安がなかなか解消されない大きな理由の一つだと僕は感じています。 # 本編②「技能偏重、楽しさ偏重のバランス」 では2つ目いきたいと思います。2つ目なんですけど、少しずつ解消されているとはいえ、やっぱりですね、体育事業がスポーツのスキルを教えれば、スポーツの技術を教えればっていうね、価値観がまだまだね、現場に根強く残っているんじゃないかというところです。 本当にね、ちょっとずつ改善されている点はありつつも、やっぱりこう、逆上がりができるようにならなきゃダメだとか、飛び箱全員、快脚飛び、飛べないとダメだみたいな空気感ってまだあると感じませんか。 これに関しては、教師自身がそうした体育事業を受けて育ってきたっていう背景も影響しているんだと思います。 でもですね、この体育イコール競技の上達を目指すみたいな、こういうマインドセットって子どもにも、そして教師にも大きなプレッシャーになると思ってます。 だからこそ、こうした価値観は少しずつ変えていくことが必要です。 もちろん難しさもあります。なぜかというと、あまりにも競技力を高めるみたいなところの反対側ですね。楽しいことみたいな、そういう反対側に振り切りすぎると、 レク中心みたいな、遊びだけの授業になってしまう危険性があって、そこって学びが生まれにくくなってしまうんですよね。 その結果、楽しさを目指したはずなんですけど、一部の子だけが楽しむパターンだっていうのは、楽しさって幅があるんですよね。 感じられる楽しさが幅広いので、本当に楽しい授業を目指したはずなのに、楽しさの分断みたいなのが起きてしまって、 教師自身は子どもたちに楽しめるように作った授業が、実は一部の子しか楽しんでいないパターンもあると思います。 このバランスの取り方の難しさっていうのも、教師の不安につながる要因の一つなんではないかと思います。 # 本編③「成功体験の少なさと孤独感」 はい、それでは3つ目いきたいと思います。 3つ目はですね、成功体験の少なさと孤独感です。 これはですね、1つ目の話ともつながってきますが、 やっぱ体育授業って多教科に比べて、教材研究の共有が圧倒的に少ないし難しいというのが現実です。 例えば学年会で、口頭でこう説明する場面があっても、 どうしても活動内容とか流れがうまく伝わらず、 結局自分一人で準備して授業に臨むみたいなことも多いんじゃないでしょうか。 何ならこの話題にも上がらないパターンもあると思います。 さらに、やっぱ広い校庭とか体育館で30人ぐらいの子どもたちは相手に安全面を管理しつつ、 教科書とかもね、ほとんどない中で多様な子どもたちの多様なニーズに対応していく。 子どもたちって運動経験も運動技能もバラバラですからね。 この状況というのは本当に多教科以上に難易度が高いんですよね。 それにも関わらず、解決策も見えにくいし、 結局教師自身は孤独になってしまう、成功体験も積んでいけないまま。 やっぱりこういうところ、孤独感が生まれやすい構造があります。 こうした3つの要因というか理由を踏まえていくと、 体育への苦手意識って決して教師の個人の能力や努力の問題じゃないってことが分かってきます。 むしろ構造的に、体育授業に自信を持てるようなふうに支援がなかなかされてこなかったという背景がありますよね。 だからね、今も不安がなかなか解消されない先生方が多いんじゃないでしょうか。 最初の話にまた戻るんですけど、それなのに用意されている研修の多くが、 この技の教え方を学ぶとか、こういう活動があるよという点の支援に留まっている。 構造そのものを変えるところまでは届いていないんじゃないでしょうか。 もちろん作る研修の難しさというのもあると思います。 このミスマッチっていうところが続いていくことが、教師が抱える不安、その大きな要因なんじゃないかなと僕は考えています。 ではですね、ファンキャン体育としてできることは何か。もちろん完璧な答えはないです。 でも一つ言えるのは、子どもたちが楽しみながら技能を高めていく、つまりファンとキャンのサイクルを回すことですね。 このサイクルがしっかり回っている様子っていうのは、子どもたちもそうですし、教師にとってもこれやっていいよねって思える安心感とかなすとかに繋がるんじゃないかということです。 やっぱりこの楽しいとできるが繋がっていって、そのサイクルが何度も回る、この状況が生まれていれば教師の苦手意識も少しずつ減っていくんじゃないかと僕は考えています。 そんな話はまた後編でしていきたいなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今回はですね、なぜ教師がね、体育授業を教えるのが不安なのか、 苦手意識を持っているのかについて、3つの視点からお話ししました。 まとめていくと、1つ目はやっぱり教員養成課程でも現場でも、やっぱり単元としての体育ね、 単元デザインを体育授業でどう作っていくか、これをね、学ぶ機会が少ないことが1つですね。 2つ目が、技能変調型の価値観というところが、教師と子どもを縛り付けてしまいまして、 逆にこう楽しさだけに振っていくと、その楽しさっていうのも一部の楽しさだけになってしまうみたいな、 このバランスの取り方が難しい。 3つ目なんですけど、やっぱり教材研究の共有っていうのは難しい。 そして構造的に孤立してしまう、1人で30人ぐらいの子どもたちを安全面を管理しながらね、 授業を作っていかなきゃいけない。 こういうところがね、苦手意識を強めているんじゃないかなと思います。 次回の後編はですね、やっぱりファンキャン体育として、どういうふうに今の授業を一歩進めていくか、 その考え方についてはお話しできたらなと思います。 ぜひ皆さん聞いてください。 VCのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、Xではハッシュタグファンキャン体育例表で感想をシェアしていただけると励みになります。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 あ、いいねポチポチとリポストもできればお願いします。 はい、パーソナリティはライブでした。バイバイ。