# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタッグレビュー、パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるのサイクルを回す、 体育授業作りのヒントや考え方を毎日お届けしています。 この放送は、日本の体育授業を一歩前に進める 一両になればと思ってお届けしています。 さて、今回の放送なんですけど、僕は体育授業実践について 結構発信をしてきてるんですけど、 それを発信する上で避けては通れない、体育嫌い、運動嫌い、 この辺りにアプローチした放送をしていきたいと思います。 今回の放送だけで全部叶えるとは 全然思ってないんですけども、 ある論文のテーマに体育嫌い、運動嫌い、 この辺りを深掘りしていこうというか、 どういうところが体育嫌いを生み出しているのか というところにアプローチしていきたいと思います。 それでは本編、どうぞ。 # 本編①「論文から見えてくる体育嫌いの理由」 それでは本編いきたいと思います。体育嫌いって何で起きるのかっていうテーマで今日は話そうと思うんですけど、 一つきっかけに今日したいのが森下隅博先生の体育嫌い、運動嫌いに関する基礎的研究という論文です。 こちらなんですけども、大学生約400人弱ですかね、そういう人を対象にした調査が行われていて、その分析がすごく鋭かったです。 まず驚いたんですけど、体育が好きだったっていう学生は全体のたった2割しかなかったんですね、この400人を対象にしたときに。 逆に8割の近くの学生が体育が嫌いだったと答えています。ここで大きなポイントが、運動自体が好きな人が9割いたんですよ。 つまり体育嫌いの多くっていうのは、運動が嫌いじゃなくて体育の授業そのものが嫌いだったっていうところですね。 ここらへん刺さりますよね。ちょっと僕もこれ聞いて、体育授業大丈夫っていう風になってますよね。 ではなぜ嫌いだったか、アンケート結果の上位を紹介するとこんな理由が並んでいます。 まず1位なんですけど、人より体力や技能ですね、これが劣っていたっていう劣等感。 2位がうまくできない運動が多かった。そして3位が失敗が恥ずかしかった。 4位、どうせ上手な技能の高い子だけが評価される。5位がタイムとか記録とかで人と比べられるのが嫌だったみたいなところですね。 この辺りが上位5つです。さらに他の理由で言うと、着替えが面倒だとか、苦手な種目があるとか、すごく疲れるっていうみたいにね。 いろいろ上げていくと、身体的な面とか心理的な面、こういうハードルっていうのが上がってきます。 ここから見えてくるのが、抜き出していくと、体育は比較と評価の場になってしまっていたっていうことですよね。 自由技術ってあるじゃないですか、自由技術の欄ではやりたくないことを無理やりやらされるとか、好きな種目ができない、苦手な人と一緒にやらされるとか。 運動部、部活ですね。部活は好きだけど体育は嫌い。ここら辺から言うと、やっぱり自由度のなさとか、自分で選べない、あとは押し付けられて納得できないという感覚ですね。 これが多分積もり積もって、体育って言うと、小学校6年間、中学校3年間、高校3年間なんですけど、全部で12年間、これが積み上がっていくと、 体育嫌いになる。もちろん最後じゃなくて、途中の段階で嫌いになって、そのままずっと嫌いになっていったんじゃないかなと思います。 もう一個はですね、今もちょっと話したんですけど、例に出てきたんですけど、先生との関係性ですね。無理やりやらされる強制感とかね。 この辺りがね、すごく体育が嫌いなんじゃなくて、教えてる先生が嫌いみたいな、こういう指摘もありました。 # 本編②「FunCan体育の三本柱で迎え撃つ」 ここまでで体育嫌いの理由を論文をもとにいろいろ見ていったつもりなんですけど、 ここで僕ら問わなきゃいけないのは、じゃあ僕たち教師は、体育の授業を教える教師はどうあるべきかというところですよね。 自分が実践するファンキャンタイクは、この論文で指摘された問題にちょっと正面から向き合おうと思っています。 今日の放送では全て紹介できないんですけど、やっぱりファンキャンタイクでやっていることが、この体育嫌いを減らすために繋がるなという部分でいくと、 例えばですけど、比較されない構造を作るとか、スモールステップですね。スモールステップで小さなデキュタを積み重ねていくとか、 その隣に選べる余白、そして挑戦できる余白、自己決定、自己選択できる余白をちゃんとデザインしておく。 最後なんですけど、やっぱり一緒に自分自身も子どもたちの様子を見取りながら、肯定的なフィードバックをしたり、 時には提案的なフィードバック、強制的フィードバックみたいに、子どもたち自身を見取りながら、どんどん学びに進めるように声をかけていくというところです。 本当、できる、できないがすごくマイナス面に働きまくっているので、それよりもまずやってみたいとか、やってみたらできそうみたいなところ。 やってみたらできそう。じゃあやってみよう。できた。もう一回やってみようみたいな形にしていけるといいですよね。 本当、体育議題というのは子どもの意識とかモチベーション、子どもの技能の問題ではなく、教師側の構造設計がやっぱり大きな問題だと思っているんです。 これは難しいのは重々承知なんですけど、体育が好きな教科になるかどうかというのは、本当に環境と関わり方次第だと思っていて、 ここら辺が今回紹介した森下先生の論文から日々僕らが実践するところにうまくつなげていけるところなんじゃないかなと思います。 ということで、今日は体育議題について論文を基に考えてみました。 ぜひ皆さんも一度は論文を読んでみていただけたらなと思いますし、論文を読むのが大変だという人は、 今日僕が挙げた論文からの例を基に自分の授業について振り返ってもらえたらなと思います。 # まとめ・エンディング はい、というわけで本日のまとめをしていきたいと思います。 論文によると、論文のアンケートに答えた学生ですね。 その約8割が体育を嫌いと回答する一方で、9割近くは運動好きと感じていること。 ここには体育の問題がすごく出てきますよね。体育授業の問題が出てきます。 体育嫌いの主な要因としては、やっぱり劣等感とか、比較による評価、選べない活動、教師との関係性など、 授業設計とか教師の関わり方に根本的な問題があるんじゃないかということ。 僕としては、体育をできる、できないだけで評価するのではなく、やっぱりやってみたいとか、 少しずつでもできたという、そういうプロセスを支える構造作りが求められるというところですね。 ファンキャン体育では、スモールステップ、余白、そしてフィードバックというところ、そういうところを設計していますので、 この楽しいとできるのサイクルを回していって、体育嫌いの抱える問題に対応策の手段の一つの授業となればいいかなと思っています。 ということで、ボイシーのコメント欄からの質問、感想もまだまだお待ちしています。 また、Xでは、ハッシュタグファンキャン体育レイドで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。