# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例上、パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方を毎日お届けしています。 この放送は、日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 走り幅跳びシリーズも、今日で3回目の放送になりました。 3回目の放送では、2つ目の場であるリバージャンプについて紹介したいと思います。 それでは、本編どうぞ。 # 本編①「リバージャンプ」 それでは本編いきたいと思います。 今日紹介する場はリバーチャンプです。 またチャプターに写真を貼っているので、 見ていただければなと思うんですけれども、 人工芝とか、僕の学校は人工芝だったんですけど、 グラウンドでも一緒ですね。 長縄を2本用意して、手前は狭く、 奥に行くほど広くみたいに、 この2本の長縄の間を川だと見て、 この川幅が広がるように並べていきます。 このまま、この川を飛び越えるイメージで 運動していくと。 最初は片足でピョンと跨げたり、 両足でピョンと飛べている幅から、 進んでいくと、助走をつけて片足で踏み切らないと 越えられないぐらいの幅にもなっていきます。 この2本の長縄は、 飛び越えなきゃいけない幅として、 目安というか見える化されているので、 越えたとか越えられなかったというフィードバックが、 はっきりと受け取れるようになっていきます。 この場の狙いとか学びは何かというと、 まずは最初はいいんですけど、 だんだん川幅が広くなっていくことによって、 助走の勢いを使わなきゃいけなくなるんですね。 ここで助走の大切さに気づきます。 幅が広がるんですけど、子どもたちは 自分から助走を取り始めるんですね。 助走が大事だよって言わなくても、 遠くに飛ぶためには助走が必要だってことを、 体で分かっていくみたいなことですね。 もう1個が片足踏み切りで、 両足だと助走の勢いというのが、 ブレーキがかかっちゃうと飛べないんですよね。 これに押しなくても自然と気づき、 片足で踏み切るように変化していきますね。 幅が広がると。 最後は両足着地ということで、 着地地点が明確なので、 安定した両足着地というのも 自然にできてきたというイメージ。 もちろんこの場だけではないので、 両足着地を意識する場というのは、 その辺りも他の場との相互作用もあって、 両足踏み切りをやっていく。 あとはファンキャンタイプの スモールステップ、余白というと、 幅の広さが自分で飛ぶ場所が選べるので、 ここが余白でもあり自己選択でもあり、 飛べたら次のちょっと広い幅に挑戦する というスモールステップがあると。 成功体験、最初は狭い場なので、 確実に誰もが成功する成功体験を味わえるところから、 だんだん子どもたちが挑戦していく。 挑戦の中で学ぶというところですね。 どうしたらトープに飛べるかということを 学んでいくということですね。 導入のところでは、 単元の最初の2時間とか3時間は、 僕は技能ポイントというのは あんまりみんなで教えたり考えたり全くせずに、 とにかく場になれる時間。 場になれる中で子どもたちが身体知識として、 必要な技能というか知識というのを 体で獲得していくというようなイメージですね。 本当に最初は跨ぐとか両足ジャンプとか というところの場なんですけど、 やがて助走をするようになるし、 片足で踏切するし、 ちゃくちゃ両足着地になっていくという、 自発的に移行していくというのも この場の力だと思います。 この場を活かしていくために、 僕が感じていたのが、 何回でも子どもたちやりたいんだけど、 それだと回転数が高まらないので、 往復の回数の上限を設定しました。 1人3往復ぐらいにしたかと思います。 全部で6回ジャンプですね。 これによって混雑とか接触は防ぎますし、 みんなが公平に何回も何回もやれる ということがあります。 慣れてきた子は最初のほうでは飛ばず、 中階からスタートするという、 完全に自己選択、自己決定してますよね。 遠くの場で挑戦するというのを やっていたなと思います。 イメージとしては、3往復だとしたときに、 1往復半とか2往復したときに 次の人が出発していいよというシステムを作ると、 待ち時間も少なく、 滞ることなくスムーズにいきましたね。 あとは、僕は昨年もやらなかったんですけど、 一つ工夫としては、そこにマーカーを置いておいて、 今自分が飛べる最高記録のところを置いておいて、 そこで確実に1回が挑戦するみたいな、 そこよりちょっと広い幅でも挑戦してみる みたいなのを仕組みとして使えるかなと思います。 本当にこの場は準備が簡単なので、 すぐに導入しやすいのも大きな利点です。 ぜひこれを聞いている皆さんも やってもらえたら嬉しいです。 # 本編②「場が引き出す子どもたちの動きの変化」 この場で子どもたちにどういう問いを投げかけたかというと、 やっぱり踏切ですね。両足と片足、 どっちの方が遠くに飛べるとか、 それはなんでとかね。遠くに飛ぶほど、 みんな助走ってどうなっていったとか、 助走を使うとどうなるんだろうねとか、 そういうようなことを子どもたちに伝えたかなと思います。 ここで意見を出したし、この場だけではないんですけど、 やっぱり一つの場を取り上げて、 どうしたらどうなるっていうところをみんなで共有して、 これって他の場でも生きるよね、 みたいな集団思考場面の取り方もいいと思います。 子どもたちの姿なんですけど、本当最初は またぐ感覚でひょいひょいって感じてたのか、 本当幅が広がるほど助走を使うようになるんですね。 本当に教えてないように自然とそうなるっていうのがね、 ここら辺がアフォーダンスっていう子どもたちの動きを引き出す 助走が必要だっていうことを、 この場から子どもたちは学んでいくっていうことですね。 そして片足で踏み切るのもそうだと思います。 走力とか体格、やっぱり走るのが苦手な子っていうのは、 本当にいるんですよね。 でもその子でも、走り幅取りに必要な知識と技能ですね。 助走を使うとか、片足で踏み切るとか、両足で着地するって、 そういう方の要点をつかめているんですね。 これってやっぱり身体能力だけで僕らは評価するわけではないので、 そういうところは身体能力が低い子でも、 平等に公平に評価していけるっていうのがこういう場ですよね。 砂場だと、やっぱり1回で終わりじゃないですか。 1回飛んだら場を整えてとか、 本当1回1回が、もちろん砂場の良さもあるんだけど、 何回も飛べるってやっぱり強いですよね。 ここでは3往復なんで、6回飛べるわけですよね。 1回の場でね。 それが3回ぐらい回ってきたら、 全部で18回20回弱飛べるわけです。 やっぱりこういう試行回数を増やせるような デザインがあるっていうのは、 中学年段階あたりではすごく重要じゃないかなと思います。 子どもたちに意欲高いですから、 その意欲をちゃんと運動の回数として、 ちゃんと消化させてあげたいですよね。 そういうのを確保できるこの場っていうのは、 やっぱり子どもたちにとってすごく人気があった場の 一つだとも言えます。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日のまとめをしていきたいと思います。 リバージャンプはですね、幅のスモールステップで、 助走、片足踏切、両足着地、ここに繋がる自然な気づきを引き出す場とも言えました。 はい、二つ目がね、自己選択で成功体験から挑戦へ繋がり、安全と回数も両立できると。 このね、自分で選べるっていうところと、ちゃんと成功体験が保証されている幅があるっていうところが、 子どもたちの挑戦意欲に繋がっていったんじゃないかなと思います。 あとはもう本当に、僕は全部技能のポイントっていうのを教えたりするのではなく、 場に慣れる時間をすることによって子どもたちが気づきを得て、 そこからその後にやっぱり問いを投げて言語化して、そこからコツを共有する。 子どもたちね、本当に言葉ではなくて、体でちゃんと体感できてるから、 そういうふうな情報がしっかりと溜まった後だったら、言語化できたりするんですよね。 そういうような意味で言うと、本当に子どもたちの運動経験から言語化っていうような、 自発的な学びに少しは繋げられたんじゃないかなと思います。 次回の予告なんですけども、次回はハードルジャンプっていうことで、 皆さんがイメージしているハードルの、ちょっとね、安全なハードルっていうのがあるんですね。 それを使った競舞で、安全に前方の飛び出しと踏切の質を高める場っていう、 もちろん着地もですね、そういう場を紹介したいと思います。 一方、一斉のコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイムレイドで、 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。