# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は、日本の体育授業を一歩前に進める 一要になればと思っています。 さて、今日から新シリーズを始めます。 今日からのシリーズは、中学年の 飛び箱運動について話していきたいと思います。 それでは、本編どうぞ。 # 本編①「跳び箱運動に向けた伏線」 それでは本編いきたいと思います。新シリーズ、中学年の飛び箱運動ですね。 まずですね、この飛び箱の単元、これ昨年の実践でやったのはですね、12月ですかね、の10時間ぐらいのね、 10時間扱いぐらいのね、単元だったんですけど、まあ飛び箱に限らずですね、まあどの単元もそうなんですけど、 特に機械運動っていうのはね、その単元の10時間ですね。 まあそれだけでね、今回10時間だったんですけど、それだけじゃ作るもんじゃないですね。 なんていうかっていうと、ここまでの機械運動、鉄棒とマットをやってきたんですけど、 そこまでの積み重ねも、やっぱり今回ね、その単元がうまくいくかいかないか、 それっていうのはね、結構左右するなと思っていて、僕はね、そういうのをね、こう年間でもね、デザインしていきます。 で、まあこのシリーズで伝えたいところっていうのは、僕は結構ね、この伏線を張っていたっていうところですね。 この飛び箱運動までに鉄棒とマットがあったっていうのがもう既に分かっているので、 これまでに伏線を張っていました。 で、中学年の飛び箱運動、まあ機械運動も基本的に一緒なんだけど、やっぱ必要な3つの基礎感覚があるんですよ。 支持感覚、逆さ感覚、回転感覚ですね。 逆さ感覚と回転感覚が入っているのは、中学年ではね、 学習指導要領の解説に紹介されている例図として、台上前転が示されているんですね。 もちろんね、台上前転って技っていうのをね、達成することだけが目的ではないんですけど、 やっぱこの3つの基礎感覚っていうのはね、その技にも繋がりますし、 何よりもね、この単元の中で楽しいとできるサイクルを回していくためには、必要な基礎感覚でもあるんですね。 だからこそ、僕はこの12月の飛び箱に向けて、マット運動と鉄棒ですね。 この2つでもう最初からね、伏線を打っておくっていうのを決めていました。 まずは4月の鉄棒ですね。 マットと鉄棒で手で体を支える感覚、支持感覚をとにかく丁寧に育つように授業を作りました。 鉄棒ではですね、手に力を入れて体を支えるっていう経験は、 飛び箱で手をついたときの安定感とかっていうところにも繋がります。 また鉄棒でもですね、このコウモリなどで逆さ感覚をつかんだり、 足抜き回り、前回り、折りとか、そういうもので回転感覚に関しても慣れていくようなステップを取りました。 続いて5月なんですけど、ボイシーの放送でもやりましたマットアドベンチャーワールドですね。 中でも6つの場を用意した中でも一番大きかったのがやっぱり倒立ステージですね。 倒立の状態で体を支えてセフティマットに倒れていく。 回転しながら倒れていくっていうところですね。逆さになってね。 これっていうのはね、もうまさに支持感覚、逆さ感覚、回転感覚というね、 さっき言った飛び箱に必要な3つの基礎感覚が育つ。 それもしかも楽しいから子どもたちはたくさん運動して、 ここでかなり高まったんじゃないかなと思います。 現にマットアドベンチャーワールドではですね、学年全体の6、7割が3年生のこの単元だけで、 倒立前提に挑戦していったのっていう結果も得られています。 もちろんね、たぶんこれはその前の単元の鉄棒も生きてると思いますけど。 このような経験があるからこそ、12月の飛び箱で回ることへの抵抗、 この辺りが大きく違ったんじゃないかというふうに思っています。 ご視聴ありがとうございました。 # 本編②「スタート地点は技だけに縛られない」 さて、ここで考えておきたいのが子どもたちの実態です。 中学年になると遊びから運動になるんですよね。 運動遊びから機械運動、飛び箱運動になると。 その結果、低学年の時に飛び箱を使った運動遊びが十分にできてなかった場合とか、 そこでの成功体験を得ていない場合って結構飛び箱が怖いとか、 飛ぶのも助走の勢いがなくなるとか、 助走の勢いがなくなるというのは踏切のところで減速して飛べないということですね。 あとは体が硬直してしまうみたいな。 こういう実態が実際あったというところがまず大きなポイントですね。 だからこそ、こういうところを無視したままいきなり技をやるぞってなってしまうと、 苦手な子は何もできないまま終わってしまいます。 僕が思ったのは、やっぱり学習指導要領の解説の楽しさや喜びを味わいながらという一文があるんですよね。 本当あれは確信をついてますね。これはもうファンキャン大学でいうファンなんですけど。 やっぱり楽しさや喜びを味わいながらって言うんですけど、 実際は低学年の時に全員が楽しさや成功体験を十分に味わえていないパターンもあると思うんですよ。 その中で体育を作っていく。 だからこそ、今回の単元ではいきなり踏切版飛び箱マットのような3点セットじゃないですかね。 これだけを用意するのではなく、スタート地点を少し遊びの要素を入れて広げました。 例えば、いきなり快脚飛びとかをやるのではなく、飛び乗って飛び降りるだけもOKにした場とか、 ウレタン飛び箱で少し衝撃っていうのが和らげられるような不安を減らすような場。 あとは飛び箱を飛び越えるではなく、飛び箱の上を、飛び箱の横を飛ぶ手をついて移動するみたいな場。 いろんな多様な入り口を用意しました。 今回の単元では、今言ったみたいにマットアドベンチャーワールドと同じように6つの場をローテンションするっていう構造を採用しました。 理由は大きく3つですね。 1つ目が運動量が自然と確保できるっていうところ。 子どもたちが自走していくようにしますから。 2つ目が遊びの認識で取り組めるから、恐怖心が来ないということですね。 技をするとか、こうならなきゃいけないではなく、それぞれの場でできる子があって、その運動を楽しめる状況を作ると。 そして3つ目が、場が6つあるので変わっていくんですよ。 そうすると子どもたちも飽きないんですよね。 飽きないけれど、基礎感覚はしっかり養えるような場作りになっていると。 特に人気だったのが、またどこかで、このシリーズのどこかで出てくると思うんですけど、 ウレタンスティックを2つの飛び箱に挟んで、そのスティックを飛び越えるダブルボックスという場ですね。 いろんなセミナーとかでも、僕これ紹介してます。 子どもからすると、スティックの位置を変えれるので、難易度の調整がしやすいし、 そのスティックを飛び越えるって、飛び箱に手をついて飛び越えるということで、もう分かりやすいんですよね。 分かりやすいからこそ、結果が見えて楽しいっていうね。 あとは、さっき言った難易度の調整がしやすいからこそ、自分自身で挑戦レベルを決めるし、高めていけるっていうね。 本当にそのあたりが神やった最高の場だったんじゃないかなと思います。 本当にそうやって遊びながら足を引きつけていく感覚、ウレタンスティックを落とさないように足を胸に引きつけていく感覚も育っていくので、 抱え込み飛びの技っていうのにも、自然な形で接続していくっていうところを意識しています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日のまとめをしていきたいと思います。 それはこの単元ですが、この単元だけで作っていくのではなく、 その前段階にあった単元である鉄棒やマット運動の単元から、 こうね、もう始めていたこと、伏線を打っていたところがまず一つ目ですね。 二つ目がですね、子供たちの実態に合わせて、まずはね、 安心・安全、その土台の上に楽しさ、そこらへんをね、設計することが重要だということ。 最後は、まあ三つ目ですね、こう、技だけに絞らないというか、 最初は遊びの要素を入れた6つの場をローテーションすることによって、 楽しく遊びながら技能につながっていくような運動をする、 そういうような構造を作っていったというところです。 次回の放送はですね、とりわけこの中でもね、 切り替え式系と回転系でありますが、その中でも切り替え式系ですね。 これに対してね、恐怖心をどう取り除いていくようなステップがあったのか、 ファンキャンタイプでのスモールステップですね、 その辺りをね、紹介できたらなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしてます。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプレイディオで感想をシェアしていただけると、 とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザでした。バイバイ。