# タイトルコール 始まりましたファンキャン体育0-4パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしております。 さて今回はファンキャン体育と体育における深い学びのシリーズの3回目の放送になりました。 前回から引き続きファンキャン体育と深い学びの関係性。 今日はファンキャン体育の3本柱と評価に対する考え方が深い学びの条件としてつながっているところについてお話しできたらと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「スモールステップ」 それでは本編いきたいと思います。前回はファンキャンタイクと深いムラビの関係性について、 ファンキャンタイクルが楽しさとか面白いって、そういう幅を広げてくれるというか解像度を上げていくことについて話しましたし、 もう一個回転数と流動性ですね。これによって主体的で対話的で深いムラビの背中を後押ししてくれるみたいな、この2つについてお話ししました。 今日はその続きとしてファンキャンタイクにおける3本柱と評価に対する考え方ですね。 これが深いムラビの条件を満たしているんじゃないかというところで、ちょっと深く掘り下げていきたいと思います。 まずファンキャンタイクには3本柱があります。こちらのVoicy何度も聞いてくださった方は分かると思うんですけど、 スモールステップ余白フィードバックです。これを深いムラビという観点からもう一度整理し直してみたいなと思います。 まず一つ目なんですけどもスモールステップですね。こちらですがやっぱりこの安心安全の浅瀬なんですよね。 保障しながらも子供たちが自ら学び進めていきつつ、さらに上限も開いておく、上限が開放されている状態というところです。 例えばもう飛び箱だったらポンと飛び箱に乗って降りるところから始められる場があったり、一方でですね、技の精度とか難易度とか、 あとは美しさとか雄大さとか、そういうふうに視点を変えながらもどんどんスモールステップの軸がたくさんあって、どんどんチャレンジしていけるような場の構造になっていく。 この両方を同時に用意しておくことが大事だと思います。そうするとどうなるかというと、苦手な子はとりあえずやってみるというところが成立しやすくなりますし、 得意な子は得意な子でもっとこうしてみたいというふうに挑戦が続けられます。つまりクラス全体の中で多様なクラスの子たちがいるわけじゃないですか。 そこでそもそも怖くてちょっと運動をやってみたいと思えない子、それを限りなく減らしていきながらも、もっともっとやりたい子の学びも止めないような構造を作っていくと。 前回ですね、深い学びの4つ目として、前々回ですかね、学びに向かう力や人間性も含めて三つの資質能力ですね、これが育っているという話をあげたんですけど、 この土台としてこのスモールステップによる安心感と挑戦感ですかね、この両立っていうのはすごくこの学びに向かう力、人間性にかなりつながっていく部分じゃないかなというふうに僕は考えています。 # 本編②「余白」 続いて2つ目いきます。2つ目は余白ですね。 余白っていうのは僕の中では自己選択できる 余白、自己決定できる余白っていうふうにも捉えていますね。 さっき言った技の難易度、レベルとかその競具とか なんならどの場をやるとか、どういう課題を持ってどこに挑戦するかみたいな、自分で決められる 幅をちゃんと用意しとくっていうところです。 具体的には本当に今日はどの技に挑戦するって、 その技の中でもどこを意識してやるとか、場だったらどこを選ぶとか、 今日の自分のテーマっていうのはどういうふうに考えて、 どういうふうに取り組んでいくみたいにね。 この今ちょっと曖昧、ちょっとぼやっとしてるんですけど、 こういった選択肢をその単元の中でしっかり場とか活動の中に埋め込んでいき、 子どもたちが選べるように、決められるようにします。 そうすると子どもたちは自分に合ったものを選んでいくわけですよね。 あまりにも難しいものは選べないし、あまりにも簡単ものはつまらないからやらないというふうになるので、 そうするとやっぱり先生が決めたからやるっていうわけじゃなく、 子どもたちは自分で決めたから、自分で選んでやるっていうものに切り替わるんですよね。 それはまさに本当に主体的な学びの入り口じゃないかなと思います。 逆に言っちゃえば、どれだけ子どもたちのやる気を言葉とかで引き出そうとしても、 授業の構造、活動とか場とか単元の学習過程とかもそうなんですけど、 ここに子どもたちが選べる、決められる余白がなければ、 主体性の発揮場所っていうのがないんだと思うんでないですよね。 しかもそれが一部の子ではなく全体の子、すべての子たちの主体性を引き出したわけですから。 だからこれっていうのは、さっき主体性の話しましたけど、 深い学びの2つ目として、初回の放送ですかね、話した体育ならではの見方考え方っていうところにも つながっているんじゃないかなと思います。 自分で選べるからこそ、どうしたら自分に合うレベルになるかとか、 どの活動が合うのかっていうところ、そして次はどこに挑戦するかみたいな。 自分自身に矢印が向くんですよね。 こういうふうにメタ的な視点が育っていくんじゃないかなっていうふうに思いますし、 こういうところが多分体育ならではの見方考え方にもつながっていく部分なんじゃないかなというふうに僕は考えています。 なぜなら体育っていうものと自分とっていうのをちゃんとつなぎながら考えるからですよね。 その対象だけを見ない、ちゃんと自分というフィルターを通す、自分というものとその運動の対象である運動との関係性の中から、 こうね、選んでいくっていうところなので。 # 本編③「フィードバック」 それでは3本柱の3つ目ですね。 フィードバックについていきたいと思います。 ファンキャン体育ではですね、場が返してくれるフィードバックだったり、 仲間からのフィードバック、そして教師からのフィードバック、 こういうふうにね、いくつかの層を意識して設計しています。 例えばですけど、的にボールを投げて的に当たった、外れたという結果のそのものがね、場からのフィードバックですよね。 あとはどこに着地したっていうね、 県ステップを置くと着地の場所がフォーカスされて、どういうふうに着地したかみたいなのをね、場から与えてくれるフィードバックですね。 仲間からのフィードバックっていうのはよくある友達との見合いですよね。 今のさっきより踏切が強かったよーとか、手をつく位置が前だったよーとか、体を使って投げれたよーとか、 そういうような事実の言葉掛けですね。これが仲間からのフィードバック。 そして教師からのフィードバックっていうのは、教師が見とってね、今の着地したが曲がっていてよかったねーとか、 例えばまっすぐね、回れてたよーとか、肘が伸びていてしっかり体を支えてたよーみたいな、こういうようなところが教師からのフィードバックですね。 他にもですね、動画からね、動画を見ながら気づく、動画から返してもらうフィードバックっていうのもあると思います。 さらにこのフィードバックを受けて終わりではなくて、僕は結構その短期の時間の中で振り返りを書くとか、 ホワイトボードで気づいたことを書くとか、ホワイトボード機能で付箋に気づいたことを書くとか、 やっぱり言語化とセットにする、言語化と重ねることで何となくの感覚で終わらせずに、 何がどのようになったのか、実際にやってみてどうだったのかっていうのをちゃんと言葉で残していくっていうことが大事だと思います。 これはですね、これも初回の放送で言ったんですけど、担任を通して課題設定から実際にやってみて情報収集して、 そこから整理分析ですね、次の工夫につなげる、そしてまた今日やってみたことを振り返るみたいな、 こういうサイクルが回ってるかどうかっていう三つ目のポイントと直結していきます。 やっぱりフィードバックは一つではなく多層的に、いろんな層から多様に返ってくるからこそ、 子どもたちは自分に気づくし、自分のやり方を何度も調整し続けるようになるっていうような構造がそこにあります。 結果として技能はもちろん伸びますし、思考の深まりとか仲間との関わりも結構育っていくっていうふうにいきます。 ここまでセットで考えていくと、やっぱりこのファンキャンタックの三本柱は、 僕が一回目の放送で挙げた深い学びの四つのポイントを支える結構骨組みというか軸っていうか、 そういうふうになっているんじゃないかなと言えると思います。 # 本編④「FunCan体育の評価観」 ここでですね、ファンキアン大学の三本柱について話してきたんですけれども、それと合わせて大事にしているのが、やっぱり評価についての考え方ですよね。 ファンキアン大学ではですね、いわゆるみんなの前でやるみたいな、みんなの見てる前でやる一発テストみたいな、こういう公開処刑的な評価の仕方ってすごく嫌だし、そこからは距離を取りたいなと思っています。 最後の単元末に一回だけみんなの前でやるテストをして、できた、できないだけで評価される。 それって、できない子は要するに一律のテストと、それのできた、できないっていうはっきりした技ができる、できないだとか思うんですけど、できない子はそれでね、自分はね、やっぱりできないんだ、運動ダメなんだみたいな終わる。 これ本当にね、深い学びとは本当に真反対にあるっていうか、むしろね、その学びから遠ざかる経験になっていきますよね。その経験が多分次の学年とかの、次の単元のタイプでの子どもたちのモチベーションというか、気持ちにもすごくつながっているし、だからこそ僕はですね、代わりに大事にしたいのが、やっぱり個人内評価ですね。 自分の中での伸びをちゃんと子どもたちがちゃんと受け取れるようにすることと、あとはプロセスの評価ですよね。やっぱり考え方とか取り組み方とか、子どもたちの気づきとかね、そういうものを単元を通して評価していくっていうのはすごく大事かなと思います。 全然ね、飛び箱は怖くてしょうがなかった子が、飛び箱に乗って降りて、降り方に工夫をするとか、本当にボール運動ですかね、ゲームの中では固まってた子が、シュートが入った入ってないっていうのもあると思いますけど、シュートまで行き着く経験をするとか、ちゃんと仲間と声を掛け合って作戦を考えるところに参加するとか、 そういうことですら僕はできただと思っているので、さらに体育なんで安全に配慮しているかとか、本当に仲間と協力しているか、声を掛けているか、あとはそのレベルはその子によって違ってよくて、ただ自分の課題をちゃんと言葉にして、それを実際やってみた気づきを変えて次に繋げようとしているか、 こういうようなプロセスみたいなのも含めて見ていくことで、子どもたち自身が技ができた、できないとか、上手いとか下手とか、それだけじゃない価値に気づいていくようになるんじゃないかなと思いますし、その体育の技能面以外の価値にも気づかせてあげることが教師の役割なんじゃないかなと思います。 ここまで考えていくと、ファンキャン体育っていう三本柱と評価への考え方、これは深い学びにつながるところっていうのは本当にたくさんあるんじゃないかなと僕は考えていますね。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日はですね、 ファンキアン体育の三本柱、スモールステップ、予約、フィードバック、 そしてファンキアン体育における評価感ですね。 これをね、従来の体育の評価感からアップデートさせていくっていうところ。 そういう視点からですね、ファンキアン体育との深い学びですかね、 今回のテーマである深い学びとのつながりについて話してきました。 次回はですね、実際の授業でどんなポイントをチェックすると 深い学びにつながりがあるのか、 そういうのが起きやすくなっているのか、 そういうところについて話できたらなと思います。 ファンキアン体育やってますって言いながら、 ただ楽しいだけじゃ終わらない。 ただできるようになるだけじゃ終わらない。 そういうために何を見ていくのか、 少しチェックポイントについては具体的なポイントをあげられたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 またエクステはハッシュタグファンキアン体育レイドで 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。