# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタイク例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一要になればと思ってお届けしています。 さて、インクルーシブ教育×ファンキャンタイク シリーズ2回目の放送はですね、 インクルーシブ教育ってそもそも何なのか、 そして戸田市のある小学校の実践と ファンキャンタイク実践との繋がりについて お話ししていきたいと思います。 第1回の放送では、普通っていうのは多数派とか平均、 それが作った認識であるっていうところ、 体育にもですね、体育の普通っていうがあって、 そこから外れるほど苦しくなりやすいみたいな話をしたと思います。 今日は一歩そこから進んで、今までの価値観だと 普通に合わせられない子どう支援するかっていう方向に 行ってたんですけど、そうじゃなくて、 普通とか環境側をどう変えるか、 そういう風なインクルーシブ教育の視点で 話していきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「インクルーシブ教育は『当たり前』をアップデートし続ける営み」 それでは本編行きたいと思います。インクルーシブ教育とは何かというと、インクルーシブ教育の研究者である野口明さんは、 インクルーシブ教育とは、多様な子どもがいることを前提にした教育の在り方であり、教育そのものを改革し続けるプロセスそのものだ、というようなことを語っています。 もう本当ここがポイントで、特別な子がいるから特別に支援をするっていうようなことではなくて、そもそも学校とか事業の在り方ですかね、 そこで作られた今ある普通っていうものをアップデートし続けていく。営みそのものがインクルーシブ教育っていうようなところなんですよね。 さらに野口さんはですね、戸田市のインクルーシブ教育を語る中で、普通はアップデートすることがインクルーシブ教育の出発点だっていうようなところも話しています。 つまり今ある僕らにとっての当たり前を守る、維持することではなく、この今ある当たり前が本当に当たり前なのかっていうふうに問い直して、 今の子どもたち、目の前の子どもたちに合わせて書き換えていくこと。これがインクルーシブ教育のコアになっているというわけですね。 インクルーシブ教育の前提としてとっても大事なのが、これすごく体育もつながるんですけど、子どものできるできないは、子ども個人の能力の問題ではなく、環境、 そして指導や支援のフィットの問題として捉えていくという視点です。もう本当にここらへん体育授業もそうだなと思ってます。 例えばですけど、子どもたちがある場面でうまくいってないときって、僕らはこの子は集中力がないとか、やる気がないとか、空気を読めないとか、そういうようなラベリングをしてしまいがちなんですけど、 インクルーシブ教育ではまず、環境が今目の前の子どもたちに合っているのかどうか、そして今僕らがやっている、教師がやっている教え方とか支援の仕方、それが目の前の子どもに対してフィットしているか、それを問い直すんですよね。 例えばですけど、本当に番書とか情報量が多すぎて追いつけないとか、あとは指示がすごく曖昧で抽象的すぎてイメージが湧かないとか、あとは音とか、環境でいうと人との距離感とか、そういうところが、 資格もそうなんですけど、その子にはしんどいとか、などなど、うまくいかない状況が学校現場あるじゃないですか。そのうまくいかないときに、この子は難しい子だ、この子は普通じゃないっていうのではなくて、今のこのやり方がこの子に合ってないサインが今出てるんだというふうに捉えて、教師側のアプローチを変える、環境を設定、環境調整をしていく、ここがインクルーシブ教育がもたらす視点の転換です。 本当に体育の話、さっき入れたんですけど、体育も置き換えれば、本当に走るのが遅い子とか、とりわけ止めないとかじゃなくて、今の活動だったりとか、場が合ってないのかもしれないとか、すぐふざけてしまう子とか、全くやろうとしない子は、そもそもその子が参加しやすいような状況になってないんじゃないか。 楽しさを感じられていないんじゃないか。むしろ逆に不安を感じてしまってるんじゃないか。怖さを感じてしまってるんじゃないかというような見方に変えていくというところです。 # 本編②「戸田市のスクールワイドPBSと多層型支援システム」 はい、というわけでここでなんですけども、この先ほど話してきたインクルーシブな発想を学校全体の仕組みとして組み立てているのが戸田市です。 戸田市ではインクルーシブ教育担当だったり、インクルーシブ教育推進委員会などをしっかり設置しながら、特別支援教育とインクルーシブ教育を誰一人取り残さない学校づくりはこのような形で進めています。 その中でも野口さんたちが一緒にタグを組んで取り組んできたのがスクールワイドPBS、ポジティブ行動支援と多層型支援システムですね。 スクールワイドPBSとは何かというと、ざっくり言うと本当に問題行動を叱って減らすのではなく、増やしたい行動を意図的に増やしていく学校全体の取り組みです。 学校としてこういう行動を大事にしたいという共通の柱があるじゃないですか、例えば挨拶をしようとか丁寧に言葉遣いをしようとか、廊下を走らずとか安全な行動を、そういう共通の柱を決めます。 その行動が出たときに教職員がすぐに今の良かったねというふうにポジティブフィードバックですね、承認をしていくと。 これを教室単位とかではなくて学校全体の文化としてこのサイクルを回していくというところです。 ただしある小学校ではこのPBSを土台にしながら、その後多層型支援システムですね、これを作り上げていったと。 例えばですけど、書籍に紹介されていたの中で印象だったのが児童のキャンペーンみたいな呼ばれる取り組みです。 これは今月の生活目標って普通学校あるじゃないですか。これある程度先生側の方で学校側で決めたものを毎月毎月やるっていう従来のスタイルから、 子供たち自身が学校をもっとこんな風にしたいと考え、キャンペーンを企画実行するスタイルにアップデートをしたものです。 例えば本当に紹介されていたのは上脇とか靴ですかね、のかかと揃えキャンペーンとか、これはよくあると思うんですが挨拶キャンペーンとかいいところ見つけキャンペーンなどなど。 ここで大事なのが従来の生活目標って大人が示したものであるんですが、大人がこうあるべきと押し付けるので、子供たちが自分たちで自分たちの学校の普通を作り直していく、アップデートさせていくっていうような視点です。 さらにその取り組みの結果をちゃんと学校通信とか学校でやるとかそういうので見える化したり、ちゃんと回数とか頻度とかそういうのを数値化してしっかりと見える形で振り返ったり、 そういうことをやって、やって終わりではなくちゃんとその成果に対しての実感を得られるようなことを考えて続けていくっていう、そういう仕組みも整えていると。 本当にまさにこれ学校の普通をアップデートするプロセスを先生だけじゃなくて子供たち一緒に回しているっていうふうに言えますよね。 スクールワイドPBSや児童キャンペーンの根幹というか根っこには減らしたい行動を注目するよりも、やっぱり増やしたい行動にスポットを当ててそれを増やしていくっていうような考え方があるんだと思います。 具体的にはやっぱり望ましい行動が出たときにすぐにその場で承認、称賛をする。そして問題行動をやめさせるっていうのではなく、その子なりのポジティブな行動を選びやすいように環境設定だったり声かけを工夫したり整えていくっていうところです。 体育で例えると、危険なものに関しては確かに注意しなければいけないんですけども、そうではなくて、その前に安全にやっている子をちゃんと具体的に褒めるとか、本当に子どもたちに危険なことをしたときにふざけんなって言いたい気持ちはありますよね。危ないからやめろって言いたいけど、そうじゃなくてこうやってルールを守ること、安全にすることでいいことがあるよとか面白くなるよとか、楽しくて前向きな行動が選べるようにゲームデザインをするし、 なんならその活動にしっかりと安全に取り組むことが、そもそも楽しいような活動にしていく場作りをしていくっていうところのイメージに近いのかなと僕は思います。これを学校全体の文化として回しているのが、戸田市の小学校の大きな特徴だなっていうふうに思いました。今回モデルで紹介されていたある小学校に関してはすごく具体的な実践が伝わってきました。 # 本編③「インクルーシブの視点で体育授業に生まれる問いとは」 ここまでインクルーシブ教育を、多様な子がいることを前提に、学校の普通とか学校の当たり前を変え続けていくこと。 できない子を変えるのではなく、環境と支援の側を変えていくこと。 減らしたい行動ではなく、増やしたい行動を増やすポジティブ行動支援ですね。 そういう視点から見てきました。 これを体育に重ねていくと、こんな問いが生まれてきますよね。 できない子をどう鍛えるかとか、どうできるようにするかのではなく、 まずその子ができるところ、どうすればその子が入りやすいスタート位置が設定できるかとか、 運動の得意な子のレベル、もちろんそれも一つ大事なんですけど、 それも子だけではなくとか、一律のラインではなく、一人一人にフィットするスモールステップとかゴール、 それをどういうふうにデザインしていくか。 そして危ない行動を叱って止める前に、叱ることがダメというわけではなく、 そもそも危ない行動が出づらいような状態にするためにどうしたらいいか。 例えば安全で楽しい行動を選びたくなるような活動とか場作りはどうデザインしていったらいいのかとか、 こういう問いがたぶん立ち上がると思うんですけど、 僕は体育ならではの具体的な答えとしては、やっぱりファンキャン体育の実践をしてきましたし、 ファンキャン体育の3本柱ですね。スモールステップ、余白、フィードバック。 この3本柱が体育の当たり前とか、体育の普通というようなところをアップデートするための インクルーシブなご授業デザインのツールというか手立てになり得ると僕は考えています。 なんとなくですが、ここまでファンキャン体育例表を聞いてくださっている人にはすごく伝わるのかなって僕は思ってるんですけど、 僕は体育授業で誰一人取り残したくないんですよね。 体育授業で多様な子がいるわけじゃないですか。 でもその多様さをちゃんと頼るだけの場のデザインとか活動、 単元のデザインをして、どの子も楽しい、どの子もその子なりのできたが生まれるような授業デザインをしてきているので、 このあたりは結構僕の中では自信があります。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで第2回目の放送の今日は、インクルーシブ教育の基本的な考え方、 戸田市のある小学校のスクールワイドPBSや児童キャンペーンの取り組み、 そして、できない子を変えるのではなく、普通とか当たり前、こちらや環境の川を僕らがアップデートさせていく、変えていくっていうような発想。 この辺りをざっくりと整理してお話ししました。 次回の第3回目の放送ですが、いよいよ体育の普通、体育の当たり前っていう過去から積み重ねてきたものがあると思うんですけど、 それを具体的にどう変えていくのか、どうアップデートさせていくのかっていうテーマで、従来の体育の普通が生んでいた問題。 この問題に関しては体育の二極化っていうところも多分生み出している原因だとは思うんですけども、 それだったり、ファンキャンタイプはそこにどう今まであった普通だとか当たり前を壊していけるか、 そういうところを具体的な授業場面も交えながらお話しできたらなと思います。 VCのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。また、Xはハッシュタグファンキャンタイプ例行で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティはライザーでした。バイバイ。