# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例領パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、今日はですね、ファンキャン体育とインクルーシブ教育、このシリーズの最終回の5回目の放送となります。 今日はですね、今までの放送の総まとめとして、ファンキャン体育の3本柱、スモールステップ、余白、フィードバックを インクルーシブ教育のレンズで改めて整理し直しながらお届けしたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「スモールステップは入口の保証とゴールの複線化」 それでは本編いきたいと思います。まず一つ目の柱、スモールステップからです。 インクルーシブ教育の視点でいうと、スモールステップには入り口の保障とゴールの伏線化を同時にやっている柱を僕は考えています。 一つ目の入り口の保障ですけど、従来の体育ですが、やっぱり学年相当の技とか高さ、学習指導要領の解説にも技が礼事されていることもね、 やっぱ結局影響すると思うんですが、それをやっぱりど真ん中に置いて、そこに向かって頑張ろうとなりがちでした。 僕自身もそういうところはないわけじゃないんですよね。でもですね、もう何だろうな、言い換えると入り口が結構すでに中級ぐらいから始まっている状態なんですよね。 だから例えば中学年の段階で本当に低学年の内容を子どもたちは習得してきているのかとか、高学年の子どもたちでも何なら中学年の内容の方が合っているんじゃないかということだってあるし、 その技だけに縛られるのも良くないですよね。だからファンキュア体育ではここを意図的に崩したいですよね。誰でもできるぐらいまでやってみようと思える。 これならできそうかもっていうところまでやっぱりスタート地点、入り口を下げていくし、その上でただそこに留まるだけではなくて少しずつ段階を上げていけるようにステップを刻んでいきます。 そういうデザインをします。本当にマット運動ではまずは転がるという感覚を楽しむステージがあって、そしたら坂道を使って勢いがついて回れるような、 自然に回転が起こりやすい場を作る。そこからだんだんだんだん平らなマットにも近づけて前回りをするみたいなイメージですよね。 本当にこの前回りという技をいくつもの段階に分解していくイメージで、ちゃんと分解したところで全員がちゃんとできるところがスタート地点としてあるというようなところですね。 2つ目が多様なゴールということで、ゴールの伏線化ですよね。ゴールを一本化するというと子どもたちも苦しくなるし、先生もそのゴールに向かって子どもたちを連れていかなきゃというように、これもある意味苦しくなるポイントだと思うんですよね。 飛び箱だったら高さだけがゴールじゃないし、陸上系の走る運動だったらスピードだけがゴールじゃない。本当技もできるできないが、それだけは評価軸じゃなくていいんですよ。 本当に高さを求めるゴールがあってもいいし、飛び箱だったら例えば着地の安定感をとことん磨くゴールがあってもいいし、まず恐怖心がある子は恐怖心がなくすことをゴールにしてもいいし、技の難易度じゃなくてその技の美しさとかダイナミックさを目指すゴールがあってもいいですよね。 いろんなゴールラインを用意しておくことで、それぞれの子どもたちが自分なりのゴールに向かって進んでいけるんですよね。 そういうふうになります。インクルーシブ教育の言葉で言うならば、平均的な前提にした一本のゴールではなく、一つのゴール地点ではなくて、多様な子どもたちがそれぞれのペースとそれぞれの目指すゴールに向けて学びを深めていけるような、そういうイメージを僕はこのファンキャンタイプの柱のスモールステップで目指していけたらなと思っています。 # 本編②「余白の中で自分たちで選んで作っていく体育へ」 では2つ目の柱、予約に行きたいと思います。これは僕の中でですね、体育の時間における子どもの参加の権利と、あとはね、共に作る力、先生じゃなく子どもたちと一緒に作っていく力を保証してくれる柱なんじゃないかなというふうに捉えています。 従来の体育はですね、やっぱりどの技に取り組むか、順番も練習の仕方もね、ほぼ先生が決めてしまう完成された場とかね、学習過程になりやすいですよね。 すると子どもたちってどうなるかというと、先生の指示に従うのが体育のデフォルトになってしまうんですよね。 このファンキャン体育で予約っていうのは、この完成されている場にあえて予約、隙間を作り出したいと。 例えば、いろんな場を僕作るんですけど、そのステージ、いろんな場があるだけじゃなく、その場の中でもどんなことをするのか自分で選べるし、自分で決められる。 逆に言うと、その場が多様な子どもたちに対応している場っていうのもありますよね。 そして先ほど一つ目のスモールステップのところで話したんですけど、やっぱり目指すゴールもこうやって伏線化されていることで、それも自分で選んで決める。 こういうふうな子どもたちが選ぶ、決めるっていう、それができる余白を入れておくと、子どもたちは先生が決めたこと、決められたことをこなすだけの体育から、自分で選んで作っていく。 そういう体育授業へと少しずつモードが変わっていくんじゃないかなと思います。 そして第2回目の放送でも紹介したんですけど、戸田市のある小学校での児童キャンペーンってあるじゃないですか。 あれって今月の生活目標を先生が決めるという普通とか当たり前をやめて、子どもたちが自分たち、自分の学校の普通をアップデートする、作り変えていくっていうような取り組みだったと言えると思います。 体育の時間における余白も構造としては同じで、子どもたちと一緒にどうやったら自分のゴールに向かえるかっていうところをそれぞれの子どもたちが考えるようにするし、 それに対してみんなで話し合う場面があってもいいし、単元の後半ではさらにもっとよくするためにルールとか場はどう変えたらいいのかなとか、活動にどんな工夫をしたらいいのかなっていうのを問いかけたりする。 こうやって体育における普通とか当たり前を教師が全部決めてやるんじゃなくて、子どもたちと一緒に子どもたちの声を聞きながら、実態を見ながら一緒にアップデートしていくっていう経験を重ねていくことが インクルーシブ教育でいう子どもの主体性だったり参加の権利だったり、言い換えれば民主的な学級とか学校文化につながっていくのかなというようなことを感じていますし、僕は体育授業でそれを実現したいなと思います。 いろんな教科がそれをやっていけば、より子どもたちにとって自分ごとになっていくっていうところがハマるのかなと、そんなことを思っています。 # 本編③「ポジティブ行動支援の考え方をフィードバックに」 それでは3つ目の柱、フィードバックに行きたいと思います。 これはですね、ポジティブ行動支援ありますよね。 僕自身もね、そこまでポジティブ行動支援の全てを理解できているのではないんですけど、 僕が調べた限りでは、その考え方を体育の場に合わせて具現化したものなんじゃないかって、 そういうイメージを持ってもらうと近いかなと思います。 本当に技とかね、そういうものができた、できないではなく、どこがどう良くなったのかっていうところです。 従来の体育でありがちなのは、はい、できた人、じゃあいいねとかね、できない人、もうちょっとまだまだ練習が必要だねみたいな、 二択のフィードバックなんですよね。 でもファンキャンの体育で意識しているのは、どこがどう良くなったのかっていうのを、 僕は具体的に言葉にして返していきますし、前に比べてどう見たのか、それも確認したいなと思います。 要するに個人内の評価をして、ちゃんとフィードバックとして返してあげる。 例えばですけど、着地の足が本当に少しでも揃ったら、さっきより足が揃ってるよとか、 膝を曲げて勢いを吸収するような着地ができていれば、膝が曲がっていて柔らかく着地できてるよとか、 踏切だって踏切のタイミングが少しでも良くなったら、いい踏切、強い踏切になってきたね、タイミングが合ってきたんじゃないとか、 最初は怖がっていた子がちょっとでも取り組む回数が増えたら、最初の時よりもどんどん挑戦できてるねとか回数増えてるよとか、 その子に合わせてどこがどう良くなってきたのか、以前の過去のその子と比較して良くなった部分を肯定するようなフィードバックが増えていくと、 子どもたちもできる、できないっていうものだけじゃなくて、自分の伸びとかそこまでのプロセスに目を向けられるようになるんじゃないかなと思います。 だから子どもたちがそういうふうになるためには、まず教師からそれをやると。 これはこのままインクルーシブ教育で大事にされている、それぞれの違いと伸びに価値を見出す評価感じゃないですかね。 もう一つフィードバックの大事な役割が、やっぱりこれポジティブ行動支援にありますよね。 減らしたい行動を叱るんではなくて、増やしたい行動に光を当てる、フォーカスして増やしていくという点です。 例えばですけど、体育の時間って危険な行動というか、ちょっと調子に乗っちゃう子どもたちがいて、それを叱ってしまう。 もちろん安全のために叱ることも大切なんですけど、それだけじゃなくて、安全にやっている子を見つけて、それを肯定するフィードバックをする。 あとは、例えば体育の中でも並んだりする場面あると思うんですけど、その中で声を掛け合っている子とかいると思うんですね。 助け合ったりとかね、そういうところで。そういう子に注目して、そこを具体的に承認するようなところですね。 そういうフィードバックを繰り返していくと、子どもたちは怒られないために行動するのではなく、自分の良さを生かすために行動するようなモードに近づいていくんじゃないでしょうか。 体育でありがちなふざけるという行為が、実は退屈とか不安とか、自分自身の居場所の無さとかから来ている場合もありますよね。 だからまずは参加したくなる楽しさと、そしてポジティブな行動が向かわれるフィードバック、これをセットにしていくことがインクルーシブな体育授業には欠かせないんじゃないかなというふうに感じています。 # まとめ・エンディング はい、というわけで、全5回シリーズでお届けしてきた インクルーシブ教育とファンキャン体育ですね。 最後にもう一度だけ、このシリーズで僕が 一番伝えたかったことをまとめていくと、 やっぱね、本当すごく今回読んだ書籍っていうのが ファンキャン体育と重なるし、 なんだろうな、子供をね、普通、僕らが作り出してきたね、 ある意味虚構である普通に合わせるのではなく、 目の前の子供に合わせて授業とか学校の普通とか当たり前っていうのを 動かしていくっていう視点ですよね。 体育が苦手な子をね、どうやって鍛えて技ができるようにするかとかではなくて、 この子の苦手にしている、不安に思っている原因は何だろうとか、 そこを考えて、じゃあ最初の一歩を踏み出しやすい場とか 活動って何なのかなっていうのを考える。 で、やっぱりこのクラスの子、目の前の子供たちにとって 安心して挑戦できる普通当たり前って何だろうっていう、 そういうことを問い続けること。 で、その中で僕がやっているのは、やっぱりスモールステップ予約フィードバックの3本柱で 授業とか単元をデザインしていくことですね。 それが僕が考えるファンキャン体育流のインクルーシブ教育、 インクルーシブ教育を体育授業で具体化したものなんじゃないかなと思っています。 はい、今回のシリーズがですね、聞いてくださっている先生の授業のどこか一部分でもね、 今ある普通を少しずらしてみようかな、 アップデートしてみようかなと思ってもらえるきっかけになれば嬉しいです。 はい、ということで、ポジティブ行動支援とか多層型支援システムなんかは、 またね、ここを改めてそれだけでシリーズを作って放送したいなとも思っています。 ぜひその際には皆さん聞いてくださると嬉しいです。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、Xはハッシュタグファンキャン体育例で 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザでした。 バイバイ。