# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育0秒パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一部になればと思ってお届けしています。 さて、インクルーシブ教育×ファンキャン体育の第4回目の放送になりました。 前回第3回目で話そうと思ってたんですけども、ちょっと話せなかったファンキャン体育の実践、 三本柱、余白、スモールステップ、フィードバック、この三本柱がインクルーシブ教育の体育授業での具現化につながっている部分があると思います。 実際に話す具体例に関しては、今までのファンキャン体育実践のことをファンキャン体育レイドではお伝えしてきたので、 かなり重なる部分とか同じものだと思うんですけども、 これを改めてインクルーシブ教育の視点で捉えていけるんじゃないかなと思ったので、 具体はそのまま、視点をインクルーシブ教育というところに合わせてお話ししていきたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「FunCan体育で何をしようとしているのか」 それでは本編いきたいと思います。インクルーシブ教育とファンキャン体育の実践の重なりというところで話していければと思うんですけど、 まずそもそもですよ。ファンキャン体育では何をしようとしているのか。一番根っこの部分はとってもシンプルなんですよね。 子供を変えようとする前に場の作り方とか活動の仕方、授業の進め方、短限時代の方を変えていこうというようなスタンスです。 開脚飛びができない子をどうやって鍛えて飛べるようにするかではなくて、開脚飛びが飛べなくてもやってみたいとか、ちょっとこれならできそうと思えるような楽しい場や活動をどう作るか。 後ろ回りが怖い子にどう勇気づけてやらせるかではなくて、その怖さの正体を見極めてですね、スモールステップと場や競技をどういうふうに用意していくか。 ふざける子をどう指導して真面目にやらせるかとかではなくて、ふざけたくならない楽しくて没頭できるようなゲーム。そもそもふざけることよりも、もっともっと楽しいからふざけてる場合じゃないと思わせるようなゲームをどうデザインするかみたいな。 こういうことなんですよね。ここで効いてくるのが、もう本当に繰り返し何度でもお話ししているファンキャン体育の三本柱、スモールステップ・余白・フィードバックなんですよね。 今日はその中でも、飛び箱とマット運動の例を出して、前回お話した公開処刑を生まないとか二極化を生まないみたいな、そういうところと関係するようなところをお話しできたらなと思います。 # 本編②「スモールステップで分解して優しいスタートを」 では、スモールステップから考えていこうかなと思います。 例えば、飛び箱の授業ですね。従来、普通とか当たり前にされて、まだ残っているのが、 例えば、学年相当の高さの飛び箱をいくつか用意します。もちろん、高さとか向きは変えていたりする部分はあるでしょう。 目標は、自分に合った場でを、快脚飛びで飛ぶという目標や課題があります。 子どもたちは、もちろん高さとか向きは選べるものの、それぞれの場に行って快脚飛びに挑戦する。 快脚飛びができない子とか、苦手な子に対する配慮はどこにあるんでしょうね。 そもそも、僕は一律の技を全員で目指すというのは、ちょっとスタートからそれを出すのは違うんじゃないかなと思うし、 ただ、それを言って、それでやるとしても、それぞれの場でやってみてというのと、全くできない子は困ってしまいますよね。 ファンキャンタイプは、スモールステップを使うことによって、ここを分解していきます。 まず、飛び箱の技の前に、飛び箱に慣れるとか、飛び箱と遊ぶみたいな場があっていいと思うんですよね。 もちろん、高学年になると考える必要はあると思うんですけど、一番低い段に、飛び箱でもいいんですけど、ウレタン飛び箱とかあるじゃないですか。 それを乗って、乗ったらピョンと降りるとか、その次に跨ぐとか、手をついて乗るとか、その後、例えば着地では輪っかを置いて、その輪っかに降りるとか、 そこから飛び越えるとか、そういうのがあってもいいと思うんですけど、本当に最初の1時間目とか2時間目は、全員が誰でも取り組めるスタート位置から始めたらいいんじゃないかなと思います。 その技ができるかどうか、快脚飛びが飛べるかどうかではなくて、本当に飛び箱に手をついて飛び乗る中、振れるとか、あとはそこからただ降りるだけとか、 そういった全員に共通する、全員が共通してできる動きに目を向けて、みんなでやりましょうと。 もちろん、飛び箱に関しては、そこに対してさらにどうやったらいいかという工夫できるような余白は、余白の話はこの後またするんですけど、残しておくんですけど、 いきなり快脚飛びが飛べるか飛べないかっていう、2つに1つみたいにできるかできないか、そしたらできなかった子はどうせできないんだってなっちゃうじゃないですか。 そうじゃなくて、まずはみんなで飛び箱と遊ぼう、飛び箱に慣れようとか、そういう苦手な子もいきなりジャッジされないというか、そういうような時間が必要なんじゃないかなと思いますし、 そういうメッセージ、みんなができる場でまず楽しもうよ、まず慣れようよというようなメッセージが受け取れるような場とか活動をデザインしていくっていう、ここら辺がスモールステップの考え方です。 # 本編③「余白がありながらも体育のねらいへ」 さて、続いて2つ目いきたいと思います。2つ目の柱はですね、余白です。 さっきね、みんながこうなれる場とか、みんながね、飛び箱に親しむ場、遊ぶ場っていうところで、 そこに関してはちょっとね、揃っているので、一律っていうようなイメージがあるじゃないですか。 でも、それってプロセスの一つであって、その一律に楽しむ、なれるっていうのをずっとね、 タイミングを通して続けていくわけじゃないんですよね。 ここから、枝分かれしていくことが大前提になっているから、プロセスの一つでしかないんですね。 枝分かれしていくとしたら、やっぱりここに余白が必要なんですよね。 同じ時間の中で快脚飛びに挑戦する子もいれば、先ほどと同じように、 飛び乗りと飛び降りをやっている子もいるし、台上前転に挑戦する子もいる。 もちろんですね、切り返し系とか回転系とかっていう技のところに関しては、 安全面を考えて、どういうふうにやっていくか、またその安全面の配慮も必要なんですけど、 いくつかですね、子どもたちがチャレンジする内容がちゃんと自分で選べるようになっていって、 自分の今の状態から選択するみたいな、例えばコースをローテーションするとしても、それぞれのコースには、それぞれの子に合った活動があるし、 自分で選べるようになっているというところですね。 ただ、僕がここで大事にしているのは、余白があって子どもたちが選ぶとか、 決めるというところなんですけど、それが何でもいいというわけじゃないですよね。 ちゃんと体育の狙いとか資質能力につながっているかどうかっていうところは、 すごく強化の学習なので、大事にしなきゃいけないかなと思います。 例えば、飛び箱の高い段に挑戦するという場面があったら、 ここでは力強い踏切とか空中姿勢を狙いますし、着地を頑張るというところには、本当に安定した着地がしっかり狙えるように検証ステップを置くとか、 技のバリエーションを増やすコースでは、どうやったらこの技がうまくいくかという、思考力とか表現力とか判断力、そのあたりもつながってくるじゃないですか。 こうしておくと、よく飛び箱である6段、7段、8段とか出す授業もあるじゃないですか。 僕はそれは違うと思っていて、本当に高く飛べた子が偉いわけじゃないんですよね。 体育にはいろいろな狙いがあるし、いろいろな学びがあるわけです。 高い段が飛べるだけではなく、技能面になって着地がきれいに飛ばれるとか、 寝室台上前転だったら膝がしっかり伸びて、つま先でピンとなっているみたいな、そういうふうにそれぞれが自分のチャレンジしたいことがちゃんと選べて、それが実現できるかというところだと思います。 そうすると、子どもたちも技能面も、ただ技ができる、できないだけとか、難易度が難しい、難しくないだけじゃなく、いろんな幅で捉えられるようになっていくと思うんですよね。 だから、できる、できないで高いのが飛べるのが良かった、低いのも飛べない子は公開処刑だったんですけど、公開処刑になりがちだったんですけど、そうじゃなくて、飛び乗り、飛び降りだけでも評価できる場面があるよって。 それをしかも子どもたちがちゃんと選んで選択してやっている。それぞれが自分のストーリーを描けるような状態になっているっていうところ、これが余白なんですよね。 こんな余白をちゃんと体育授業の中にしっかり設定していく。しかも、この余白を子どもたちが使いこなせるようになっていくんです。 そうすればそうするほど、その余白の範囲はたくさん広がっていくし、子どもたちに委ねられる場面も任せられる場面も増えていくというようなところのイメージがファンキャン体育にはぴったり当てはまると思っています。 # 本編④ 「優劣ではなく違いを価値とするフィードバック」 最後にフィードバックいきたいと思います。 従来の体育、昔ながらの体育では、やっぱり技能面の出来た、出来ない、 飛び上がったら飛べた、飛べない、マットだったら回れた、回れてないとか、 ボール運動だったらシュートを決められたとか、 そういう出来た、出来ないのも結果だけがフィードバックとして受け取られがちでしたし、 教師のフィードバックもそういうようなところに終始していたんじゃないかなと思います。 ファンケン体育では、やっぱり教師も子どももフィードバックのポイントを、 個人の伸びと工夫、試行錯誤に置き直すところがポイントかなと思っています。 例えば、さっきより着地がピタッと止まれたねとか、 手をつく位置が安定してきたし、以前より前になったねとか、 怖いって言って出来なかったことが今は挑戦できてるねとか、 友達への声かけも良かったよとか、 そういう風に、ただ出来た、出来ないだけじゃなく、 以前からどうなったのか、他にも肯定できるポイントはないのかとか、 そういうような、色々な多様な視点でフィードバックを意識して増やしていくと、 飛ぶ高さとか技の難易度だけじゃなく、 その子なりの成長というか、挑戦のプロセスとか、 安全面もそうだし、仲間との関わりとか、 そういうところもフォーカスできるんじゃないかなと思います。 すると、子どもたちの中に、 本当に飛べたかどうかとか、出来たか出来なかったか、 シュートが決められたか決められてなかっただけが、 価値じゃないんだよねって、 色んな楽しさ、色んな価値が体育にあるよねっていうような感覚が、 僕の中で少しずつ育っていくんじゃないかなと思っています。 これがインクルーシブ教育でいう優劣だけではなくて、 優劣ではなく、それぞれの違いとか、 その子なりの伸びに価値を見出すという評価観に、 そのまま繋がっているんじゃないかなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで4回目の今日の放送は、ファンキャン体育がインクルーシブ教育に対して、この三本柱ですね、スモールステップよくフィードバックがどう従来の体育の普通とか当たり前を壊していけるか、アップデートしていけるかっていうところを具体的な実践の話も交えながらお伝えできたんじゃないかなと思います。 さて、次回の5回目の放送はですね、もう一度ですね、今回ファンキャン体育の三本柱ちょっと話したんですけど、これをインクルーシブ教育の視点でもう1回整理し直していきたいなと思っています。 今日話した内容は具体的な話だったんですけど、これをちょっと抽象化してどういうことをしていくのか、事業デザインのチェックポイントとして捉えるのか、そういう話をしていきますので、よかったら次回も聞いていただけたら嬉しいです。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。また、Xはハッシュタグファンキャン体育レイディオで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。