# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタイプレディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 さて、シリーズを回転すると流動性ですが、今日は4回目の放送となりました。 前回はクラス全体が一つのみたいになっていく流動性のイメージについて話していきました。 今日の第4回目は、より具体的にマット運動、飛び箱の場面で流動性がどのように回転数の質を高めていくのか、 そういうところについて、特にこれは意図的な流動性ですね。 そういうところを話していきたいなと思います。それでは本編、どうぞ。 # 本編①「言語化の材料は運動することで集める」 それでは本編いきたいと思います。 本題に入る前に一つ大事な前提を置いておきたいと思います。 それは流動性で、今日は子どもたちが見つけたコツとかポイントを共有していくんですけど、 それには言語化が必要じゃないですか。 言語化には体育の場合、運動がたくさん行われているからこそ意味を持つみたいな、 だからできるみたいなところがあると思います。 体を通して感覚が内側に溜まっていくところですよね。 子どもたちは何回も前回り前転をしたり、何度も鳥が飛んだりとか、 失敗もあるでしょうし成功もあるでしょう。 その運動の一回一回に、これ面白かったとか、これ怖かったとか、ここ難しいなみたいな、 たくさんデータが運動しているわけなんですよ。 子どもたちの内側にちょっと見えにくいんですが、見えないんですけど、そこに蓄積されているんですね。 だからこそ運動量ってめちゃくちゃ大事で、たくさん運動している子はたくさんの情報が溜まっているので言語化しやすいし、 あまり運動量が少ない、運動できなかった子は、取り組めなかった子は、そもそも言語化する材料があまりない、足りないと。 こういう差が生まれます。 だからこそファンキャン体育では、単元の序盤にまずはちゃんと誰もが自分にもできることがある。 楽しみながら、楽しいからこそ運動量が増えていくみたいな、これを大事にしています。 これっていうのはある意味、内側のデータをたくさん貯めるためでもあるんですよね。 だからこの辺りスモールステップですごい子どもたちのできる、楽しいできるっていうのを保証しておくっていうところがポイントですね。 だから繰り返していくし、繰り返していくことが言語化やコツの共有の土台にもなっていくっていうところです。 # 本編②「Canvaの付箋機能の活用〜意図的な流動性〜」 では、たくさん運動して蓄積された 内側のデータ、感覚ですよね。 これをどうやってクラス全体で 共有していくかというと、 僕が本当によく使っているのは Canvaのホワイトボード機能と付箋機能です。 マットとかトリガーク運動で、いくつか 特徴のある場を僕は用意するんですけど、 まずたくさん運動した後、 第3時とか4時ぐらいですね。 2時間から3時間ぐらいは、 序盤はたくさん運動する。 その中盤あたりですかね、 子どもたちがその場の中で感じた運動の楽しさとか、 その場で感じた底の場の運動の難しさ みたいなものを、 子どもたち一人一人がどんどん付箋に書いて ホワイトボードに貼っていくんですね。 この時、心理にしやすいように、 楽しさはピンクの付箋とか、 難しさは青の付箋とか、 こういう色も分けます。 それぞれの場ごとに子どもたちに何が楽しい、 どこが難しいというのを書き出していくと、 ホワイトボード上に場ごとに楽しさのピンクと 難しさの青がどんどん溜まっていくんですね。 これがあるだけでも、子どもたちが感じている 場の魅力とか、その場の難しさ、壁みたいなのが、 まずクラス全体で見える形になるんですよね。 付箋がある程度、子どもたちが貼ってきたら、 今後から流動性の出番ですね。 もう見える形になってるんですけど、 子どもたちと対話したり、 教師が事前に整理しておいて、 共通して出ている楽しさとか、 共通で出ている難しさというのを、 意図的に共有するんですよね。 例えばマットだったら、くるっと回る瞬間が気持ちいいとか、 後ろ回りはまっすぐ回るのが難しいとか、 そういうふうに楽しさとか難しさが出てきます。 クラス全体でやるのは、それぞれが個人の感覚を 貼り出したものに共通していることがあるから、 クラス全体でこういう楽しさ、こういう難しさ という認識を作るというところもポイントです。 自分だけじゃなく、誰かと共通していることで 安心することもあるでしょうし、 自分の気づかなかったことに気づける というところ自体はすごくいいですよね。 さらにここからなんですけど、青い付箋。 つまり難しさの方はここで終わらせず、 難しいからこそ、どうやったらうまくいくだろう という問いが生まれると思うんですね。 これを子どもたちに投げて、じゃあ次は この難しさに対してどうしたらうまくいくのか、 コツを探そうよというふうにしていきます。 そのコツもまた付箋を変えて、 緑の付箋で貼っていくとやって、 見つけたコツを貼っていく。 そうすると、例えばですけど、 前回りだったらいけるが大事だとか、 頭の後ろをマットにつけて回ると きれいに回れるとかっていうのが見つかったりとか、 後ろ回りなら手の付き方をしっかり意識する、 手のひらが付くとしっかり回れるみたいな、 子どもたちそれぞれが見つけたコツを どんどん出してもらって、 またそれを全体で共有できるようにするんですね。 さらに意図的に共通する部分を取り上げて、 こういうコツをみんなで見つけたら、 じゃあ見つけたコツやってみようよっていうふうにします。 そうすると、例えば何回か前回りすると思うんですけど、 何にも考えずに回ってきたときと、 例えば頭の後ろを付けようっていう意識を持つ、 勢いが大事だっていうことを意識してやる前回りって、 全然質が違うんですよね。 流動性でみんなでコツとかを共有し、 見つけたものを運動の回転の個室として つなげていくみたいな、 ほんとなんとなく回ってる10回とかじゃなくて、 試行錯誤しながら、コツを意識しながら回ってる、 回っていくっていうようになっていくので、 この辺りすごく技能が高まるポイントにもなると思います。 まさにこの流動性っていうところが回転数を変えていく、 今までの回転よりもよりいい回転になっていくっていうような瞬間かなと思っています。 # 本編③「余白を手渡すことで偶発的な流動性を」 ここまでの話なんですけど、前回少し触れた、 どちらかというとこれは意図的な流動性の例ですよね。 キャンバーで付箋を書く時間を取って、 楽しさや難しさを色分けして見える化して、 共通点を全体で紹介しながら、難しさのところからは またコツを見つけて、コツを言語化して共有するみたいな。 あえて先生がこういう場をちゃんと作って、 流動性が生まれる時間を作っているイメージです。 一方で単元の後半になっていくと、僕の中で 空発的な流動性も増えてくるし、見えてくるなと思います。 それにもある程度意図的な部分を作るんですよね。 同じ場で、同じグループでという固定せずに、 少し子供たち自身に委ねて、 流動的にという言葉が合うんですかね。 自由に動けるようなことをする。 こうすると、友達同士で動画を撮り合うとか、 あと今こうだったよっていう見合いとかアドバイスとか、 そういうものも繋がっていったりもするんですね。 この辺りは先生が意図的にできることではないですね。 空発的な流動性ですよね。 でもこの意図的な先生が場を作ってやるものと、 あとは場のデザインとか、 この余白を与える子供たちに委ねることで、 生まれていく、自然に生まれるみたいな。 この2つが組み合わさることがすごく大事で、 これは子供たちの回転数の質とか量とかも、 ぐっと底上げされていくとか、 高まっていくっていうようなイメージで僕は捉えています。 だからこそですね、最初にも言ったんですけど、 反県体育の3本柱ってすごく重要なんですよね。 本当に子供たちが運動量を生む土台としては、 スモールステップが必要ですし、 子供たちが流動的に動けるような余白、 そしてコツを共有した後では、 そのコツを意識してやる場面があることで、 実際それがどうだったかっていうか、 そのフィードバックをちゃんと受け取る。 前回りで勢いをつけたらどうだったか。 後ろ回りで手のひらをしっかりマットについたらどうか。 この辺りをしっかり子供たちが実際にやってみた感覚を フィードバックとして受け取って、 さらにまたやってみるみたいなところですね。 この辺りが3本柱の話ですけど、 回転数と流動性のところに 反県体育の3本柱がすごく影響しているのは、 すごく大事なポイントだなというふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日はですね、実際に具体的な単元、マット運動とかトリガーコ運動ですね、この時に意図的な流動性を作るところとして、 キャンバーのホワイトボード機能と支援機能を使ったことについて話してきましたし、 そうやってね、子どもたちがコツを共有できることによって、回転数の質がね、高まっていくこと。 さらにですね、意図的な流動性が今言ったような場面であれば、子どもたちに余白を手渡すこと、活動を委ねることによって、 偶発的な流動性も生まれるような環境設定をしていく、この辺りを中心にお話ししました。 あとはですね、ファンキャンタイプの3本柱が、この辺りの回転数と流動性のところにも繋がっていくんじゃないかなというふうに思います。 次回はですね、子どもたちに委ねるという話をしているんですけど、 委ねる授業でも上手くいく場合と上手くいかない場合があると思うんですね。 その辺りについてお話しできたらなと思います。 ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xやハッシュタグファンキャンタイプ例上で感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。