# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育の営業、パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一部になればと思ってお届けしています。 さて、今日も低学年の扉子を使った運動遊びシリーズに行きたいと思います。 今日は3回目の放送です。 前回までは、場作りで運動量がしっかり上がって、楽しいとできるようなサイクルが回って、 そこで溜まった経験をもとに、ICTの付箋で気づきを言語化して、 これを意識してやる知識と技能がつながっていく、ここまでを話したと思います。 今日はここからのテーマなんですけど、パドレットを使った振り返りについて、 キャンバーを使ったこともあるんですけど、今回またパドレットに戻りました。 これについて話していきたいと思います。それでは本編どうぞ。 # 本編①「ふりかえりでログを残す理由」 それでは本編いきたいと思います。 また、さっきも話したんですけど、場作りで子どもたちの 意欲的な姿が見られて、運動量が高まって、 ファンと系のサイクルが回っている状態ですね。 そこにICTの先で気づきを原動化して、 さらに知識というのを、 技能を高めるためにつなげていく みたいな話をしました。 ここから今日話すんですが、 じゃあそうやってきた学びを、 どうやってさらに自分のものにしていくのか。 この答えの一つとして、僕は結構振り返りを書いて、 それをログオンとして残していくことだと思っています。 まず、誤解してほしくないんですけど、 振り返って聞くと、 ほんとただのできた、できなかった、 よかった、だめだった、みたいな、 自分の動きについて反省することに 寄ってしまうことがあるんですね。 でも、僕が狙っているのはそこじゃなくて、 やりたいのは、もちろんできた、できなかったとか、 よかった、だめだったっていうことも書くことは あるでしょうけど、今日の自分がどうだったか。 何がうまくいったのか。 逆に何がうまくいかなかったのか。 じゃあ次、何を試すのか。 どんなことやってみたいのか。 これを自分で掴めるようにすることですね。 つまり、振り返りすることが、 この探求サイクルに繋がっていく。 探求サイクルも結局は、 自分の立てた課題に対してどうだったか。 実際やってみて、情報収集して、 それを整理分析して、次に繋げるってところですね。 そこに繋げたいんですよね。 体育の学びって、前も話したかもしれないんですけど、 体の身体感覚なんで、 自分の内側に溜まっていて、 表に表出してこないんですよね。 だからこそ、それってその時あるのに、 放っておくともう忘れちゃうというか、消えちゃうんです。 なんかね、たぶん授業中、子供たちが運動する中で、 今日何かうまく踏み切れてるなとか、 今日の着地はちょっと何かずれてるなとか、 飛び箱を今グッと押せた気がするみたいな、 感覚の情報が溜まってくるじゃないですか。 でも、もう忘れちゃうんですよ。 だからこそ、今までどう自分が学んできたか、 どういうことを感じてきたかっていうところが、 単元の後半に僕が探求サイクルが回るような、 子供たちに委ねる活動があるんですけど、 今までこうだったからこうっていうのが繋がらなくなる。 探求サイクル回りづらくなるんですよね。 だからこそ、今は毎時間をログとして、 振り返りを書いて残しておいてます。 ログがあることで、子供たちは今までどういうふうな 学びを自分がしてきたか、 どういう気づきがあったかっていうのを、 前の自分と比べながら、 じゃあ今日はこうするっていうのを決められるんですよね。 これっていうのはある意味で、 メタ認知の僕は入り口なんじゃないかな っていうふうに思っています。 # 本編③「ログを評価材料にしつつ、当事者意識をもてる燃料に」 もう少しだけ振り返りのログが 探究サイクルにつながる流れなんですけど、 やっぱりこのPadletでさっき言ったように課題を立てる、 最終的には僕は子どもたちに自分で課題を立てて、 実際試してみてっていうような流れをやりたいんですけど、 そのPadletのログっていうところが、 定額年でも回せる形、 この一部分をまず担ってくれるんですよね。 本当に例えば子どもたちは、 今日難しかったことに関しては、 それっていうのはいわゆる小さな課題だし、 次に試したいってことは小さな仮説、 次の問いみたいなところが出てるわけですよね。 これを毎時間やるだけで、自分はどういうふうに 運動をしていきたいかっていうようなところに近づいていくんですよね。 本当最初は楽しかったとかだけでもOKなんですけど、 これもスモールステップでちょっとずつ積み重ねていって、 子どもたちに振り返る視点を与えたりとか、 例えばですけど、なぜならっていう言葉を使って、 その理由や根拠を書くように声をかけたりとか、 そういうのをやっていくことが、子どもたちの言葉、 振り返りの内容をすごく変えてくれるんですね。 それを僕は7月からやってきて実感しています。 これが蓄積の力なんじゃないかなと思います。 だし、僕は教師としてこのPadletのログっていうのは、 評価の材料にもなると思ってるんですよね。 だからこそ、子どもたちに全部が全部評価として手渡すっていうより、 評価にもするんだけど、 子どもたちとしてはそのログを学びの燃料にする。 こういうふうに書いてる子がいたんだけど、 みんなどういうふうにやってるとか、 対話のネタにしたりとか、手でグッと押したらできたらしいよ、 じゃあ今日やってみようかとか、 そういうふうに教師が、でもこっちが教えるっていうわけじゃなく、 子どもたちの言葉から授業を作っていくっていう。 これってことは子どもたちの当事者意識も高まりますよね。 評価の材料にするだけじゃなく、子どもたちの学びの燃料にやっていくっていうところも、 このPadletでログを残しておく上でのすごくプラスになる部分だなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング それではまとめていきたいと思います。 場作りでやってみるが増えて、 付箋で築きが言葉になって、 そしてパドレットのログを残していくことで その学びが蓄積されていく。 蓄積されるからこそ、 子どもたちは自分の学びを見返せるし、 見返せるからこそ、 今までのプロセスが分かるからこそ、 次どうしたいか、次を決める。 次を決めるってことは、 もう探求サイクルの入り口に立っているわけですね。 決めるのは、決めているのは自分なので。 これは僕がパドレットを振り返りのログとして 残している理由でもあります。 次回の放送は、この仕組みは単元全体、 今回11時間の単元構成なんですけど、 どういうふうにやっているか、 単元デザインの話をしていけたらなと思います。 Voicyのコメント欄からの質問・感想も まだまだお待ちしております。 また、XAはハッシュタグファンキャンタイムレイドで 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。