# タイトルコール 始まりました。ファミキャン体育零量パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、シリーズでお届けしている、体育学名の問い訳を使った運動遊びのシリーズ、 今日は4回目の放送になりました。 今日はですね、単元デザインの話をしようと思います。 ここで言うデザインというのは、1時間目から今回11時間扱いなんですけど、 1時間目までの学びの流れをどう汲むか、 そしてどこで言語化を入れて、どこから探究的な学びとして子どもたちに委ねていくかというような話をしたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①第一部「土台作り」 それでは本編いきたいと思います。 いきなり今回の単元デザインの話、結論から言うと、 大きくは3つのブロックに分かれます。 ただ、そのうちの2つ目のブロックが、 さらに分けようと思えば2つに分けられるので、 見方によっては4つのブロックとも言えます。 これもすごく大事で、 3つと言った方が分かりやすいんだけど、 実際授業を組むときの間隔としては4つなんですよね。 その3つだけの4つの間隔で、 今日は単元の流れを整理したいと思います。 着担は3つでいこうかなとは思いますけど、その分ね。 まず1つ目のブロックです。 第1部と僕は呼んでるんですけど、 1時間目から2時間目は土台作りということで、 ここでやるのはざっくりという3つですね。 学び方や運動の仕方を習得するということですね。 そして2つ目が、 安心して運動できる状態をちゃんと作っておくこと。 あとは運動量が増えていく流れを整えていくこと。 もちろん1時間目、2時間目でも場作りには かなりこだわってきているので、疑問は高まるんですけど、 一番大事にしているのはですね、 技能を高めることよりも先に、 楽しいとかもっとやりたいって思える状況を作ること。 そしてやっぱりそのためには、 子どもたちの不安を減らすことなんです。 とりわけというとね、今回僕が取った事前アンケートでも 4割の子が不安を抱えていたんですけど、 やっぱり怖さというのが一定数 感じている子はいるんですよね。 多分皆さんが、学級の子どもたちでも いるんじゃないかなと思います。 だからこそ、単元の入り口はですね、 本当に上手くなるぞとか頑張るぞとかじゃなくて、 まずは安心して参加できる条件を整える。 加えてですね、この段階ではね、 運動の時の約束とか安全面ですね。 逆走しないとか、友達がマットに残っている時に もう飛ばないとかね。 そういうところも抑えていきます。 あとは動線とか、待つ場所とか、 器具の扱い方、その辺りしっかりやりますね。 ここが曖昧だとね、やっぱりね、 その後に挑戦できるような部分とか、 探求的な部分っていうところまでに、 多分注意しなきゃいけないことが 増えちゃうので、ここは丁寧にやりますね。 つまりですね、この1時間目から2時間目で、 単元後半で子どもたちに委ねていくための 土台をちゃんと作りましょうよ、 丁寧にしましょうよっていうような感じです。 ちなみにここではですね、僕は結構ね、 やっぱり安全面は大事なので、 結構厳しく言う部分もあります。 ただですよ、やっぱり安心して参加できる 条件っていうところでは、 一方で約束は守ってもらわないとダメなんだけど、 やっぱり楽しく運動できるところは 保証するということで、 運動する時間は子どもたちが楽しめるように、 やっぱりしっかり場作りの設定とか、 そこでどういう運動をするかっていうのは 伝わるような工夫はしていきます。 # 本編②第二部「気づきの言語化と共有→知識と技能を繋げて高める」 続いて第2部に行きたいと思います。ここですね、さっき言った2つに分かれる場所ですね。 はじめに第3時から第4時なんですけど、気づきを言葉にするって。 第1時、第2時である程度子どもたちは場に慣れるっていうところで運動はしてきてるんですね。 だからこそ3時から4時ぐらいでここまで溜めてきた運動の気づきとか感覚っていうところを 言葉にする、そしてみんなで共有するっていうところです。 はじめて子どもたちの運動してきた中で自分の中にある感覚を外に出します。 ここは楽しかったとか難しかったとか、ここちょっと怖かったとか、そういう感情面もOKだし、 なんか手をグッと押したらいけたとか、着地合わせるのちょっとうまくできなかったとか、 こういう何でもいいんですよね。最初は内側の情報を言語化して共有することで 子どもたちの学びっていうのが一段階上がるかなと思います。 このタイミングで言語化入れるのはやっぱり早すぎてもダメなんですね。 第1時から言語化するのもおかしいし、遅すぎても今までやってきたこと忘れちゃうんですね。 ちゃんと土台ができて運動量がしっかり確保できて、子どもたちの中に気づきが溜まり始めたところが この辺りがちょうどいい。僕第3時でやりましたけど、第4時でもいいかな、第4時でもいいかなと思います。 そしてさらにここからなんですけど、3つだけで4つっていう話で、さっき言語化共有ですよね。 ここでは詳しくはその前の前の放送かな、見てもらえばいいんですけど、楽しいところ難しいところっていうのを言語化して そこからコツにつなげていくコツの言語化共有が済みました。 そうすると第5時から第7時ぐらいですね、第3時、4時でそれをやったとしたら 言語化した知識を意識して運動する時間なんですね。 ここは本当に技能が一気に高まっていく局面で、なぜかっていうと子どもたちはもうすでに運動の仕方、 その場でのどういう運動をするかっていうのは分かっているし、運動量も増える状態ができている。 そして言葉としてのコツがちゃんと手に入っている。 だからこそただ動くじゃなくて、コツを意識して試すになるんですよね。 最初は本当に安心して運動できる、ただ楽しい、ただ運動できることがいいみたいなところから、 子どもたちの中にはちょっとずつちょっとずつ上手くなりたいとかこうなりたいっていうのもある程度描けてるんですよね。 コツを意識して試すがすごく有効に働きます。 踏切は両足で強くとか、手をしっかりつくときは前にとかグッと押すとか、着地は剣ステップに入るように狙うとか、 そういう言葉があるだけで試行錯誤の質が上がるんですね。 この段階で僕は結構個別最適な学びっていうところを機械運動では割と押し出すんですが、 共同も一気にするんですね。 意図的に共同するような場面を取ってるわけじゃないんですけど、 自分のペースで子どもたちがやりながらも、 友達とコツを共有したりとか支え合ったりする場面が見られたりします。 ずっとそれが起きるかとはそうじゃなくて、また自分の個別に戻ってまた試すみたいな。 この辺りを行き来するっていうところが、 短期的な学びに向かっていくための助走にもなり得るんじゃないかなって思ってます。 # 本編③「子どもたちに委ねて、探究的に学ぶ」 はい、そしてここからがですね、第3部ですね。 第8次からですね、ここから子どもたちに委ねいく段階です。 ここまで丁寧に単元をデザインしてきたからこそ、 最終的には子どもたちに任せてもいい状況が作れていますね。 もちろん、単元は絶対この第8次からとかじゃなくて、 その単元の実数とか子どもたちの実態によって、もちろん微調整はしていきます。 だけど、ゴール、単元のゴールっていうところから考えると、 子どもたちがそこに向かえるようにしていくためには、 やっぱり子どもたちに任せる、委ねることが必要だと思います。 やっぱり子どもたちがそれぞれ自分の課題に合わせて、 自分の体を使って個別で動き、目指す姿に向けて、 子どもたちが立てる課題ですよね、願いとか課題とか、 そこに探求していく、この状態に入っていくと。 ここで効いてくるのがですね、本当にパドレットの振り返りなんですよね。 探求って、もう気づきがあるだけじゃ回らないんですよね。 その気づきをちゃんと言語化して、次に繋げていく必要があると。 パドレットでログを残していくから、子どもたちは、 今日がどうだったかっていう、自分に向けて矢印を向けて 言葉にするってことをやってきてるんですよね。 何がうまくいったのか、何が難しかったのか、 そして次は何を試すかっていう、 これを言葉にできるようになっているからこそ、 またそこに合わせて獲得したコツですね。 知識があって、運動もたくさんしてきてるからこそ、 振り返りも子どもたちがしっかりと書けて、 じゃあ次こうしようというふうに繋がっていくんですよね。 もちろん全員が全員、 その的確に自分のことを捉えたり、 運動、飛び箱についてしっかり捉えてっていうところは、 難しい部分もあるんですけど、特に低学年ですしね。 だけど、やっぱりいい振り返りとか、 子どもたちが自分のことに関して気づきを書いてるじゃないですか。 これって別に正解はないわけで、 そのところにちょっとフォーカスして勝ちづけをして、 どんどんそういう振り返りコツにつなげていく文化も作っていくっていうところですね。 でも本当、子どもたちやっぱりね、 先生がすべて一個一個丁寧に指示をしていくよりも、 やっぱり子どもたちに任せた方が、 子どもたちがそれぞれ自分に合わせた活動が絶対あるわけなんで、 やっぱり学びは加速しますよね。 ただ、いきなり自由度を上げてしまうとずれてしまったり、 その自由度を吐き散られて、安全が脅かされるような状況とかもあるので、 やっぱりその丁寧なデザインをした上で最後に委ねていくっていうところをね、 すごく特に低学年段階だからこそ大事に僕はしているかなって思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、今回の話まとめていきたいと思います。 三原は大きく三つですね。 でも二つ目が言語化の段階と、 その言語化したコツを意識して運動に分かれるので、 実質四つぐらいかなという感じですね。 一時間目から二時間目は土台作りですね。 安心とか学び方とか運動量をしっかり確保すること。 第三次から第四次が気づきを言語化してみんなで共有すること。 第五次から第七次が知識を意識して運動し、 技能を高めていくこと。 そして第八次から最後までが子どもたちに活動を委ねて 探究的に学ぶというところですね。 こういう流れを丁寧に組むことで、 最終的に子どもたちが自分の課題を立てて、 学びを進められる状態ができてくるというところです。 これが僕ね、今回単元デザインの実際の内容ですね。 はい、ということで次回はいよいよ最終回ですかね、次回。 本次でどういう姿が子どもたち見てもらいたいか、 評価とか参観者に知ってほしいなというところ。 その辺りで話せたらなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想も まだまだお待ちしています。 また、Xをハッシュタグ、ファンキャータイプ例行で 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それでは次回の放送でまたお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。