# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイド パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるような サイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしています。 さて今回はですね、高学年の飛び箱シリーズを 放送していたんですけれども、 ちょっと気になるポストがあって、それについて 自分の考えをまとめたいと思ったので、 ちょっと特別回として体育とは関係ないんですけれど、 ちょっと今回お話ししたいなと思います。 今回のテーマはですね、 学徒さんがポストしていたいじめに関するポストですね。 いじめというところで結構センシティブな 内容ではあるものの、 その学徒さんの主張に対して多くの議論が 巻き起こっていると。 教員関係はやっぱり反発しているし、 一方でそれ以外の人は学徒さんに同調するような意見もあると。 ちょっとそこに対して自分で考えたことを まとめてみたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「GACKTさんの主張と自分のスタンス」 それでは本編行きたいと思います 角田さんのいじめに関するポストの主張なんですけど 大きく言いたいのは本当に学校が動かないのは 原点方式で評価される組織だから こういう主張だったんですね これは本当に現場の先生ほど反発したくなると思うんですよ 僕も結構ムッとしましたね そして正直に言うと怒ってますよね やっぱり現場がどれだけやってると思ってるんだよって 言いたくもなりますし ここでただ怒って反応して この角田さんのポストに刺激に対する反応みたいな 感情的な反応で終わってもしょうがないので 一旦そうじゃなくてそのポストとそのポストに 巻き起こっている議論とかそのところから 何か考えをアップデートできないかなと思ってます なんで僕らすごい一生懸命いじめ対策というか いじめが起きないように 怒った後もそれがしっかり解決に向かうように動いてるのに 動いてないみたいな受け取られ方が起きているのか そういうふうに見えちゃうのか それを構造としてちょっと捉えて 学びにつなげたいなと思います # 本編②「見え方・納得感」 まず大前提なんですけど、一つ目です。 学校や教育委員会というのは、いじめが大きな問題に発展するからこそ、 どの自治体であっても、どの学校でもあっても、 早期発見とか予防、そして起こってしまった時の対応の手立てって取ってるんですよ。 アンケートもね、生活アンケートみたいな感じで、いじめに繋がる案件がないかみたいなところはやってますし、 何か起きた時には聞き取りもして、見守りもして、何か指導すべきことは指導して、再発防止につなげるみたいな、 現場は動いてると思うんですよね。 だから、それを実際の現場を見てもない人たちから、外からやってないみたいな感じに断定されると、反発が起きるのは当たり前ですよね。 そしてその原因は、原点されないように点数を上るために動かないみたいな感じって言われたら、なおさらだと思います。 僕の感覚では、いじめを放置したい先生なんて本当にいません。 むしろ何とかしたいと思ってるし、実際に動いてる。 だからこそ、この手のポストには、教員界隈の人たちからかなり反発が生まれるんだと思います。 ただ一方で、世の中には確かに学校が動いてくれなかったと受け取る人がいるんですよね。 それは本当事実としてありますね。そういう受け取り方がいるっていう人がいるっていうのは事実ですよね。 そしてその声が、教官を一部集めているのも事実なんですよね。 ここで大事なのは、学校は動いているとか動いていないっていう、そういう見たくじゃなくて、 その人たちの実体験として、動いているように見えなければ動いていないのと同じ。 実際に動いてるんだけど、そういうふうに被害を受けた方とか、それを近くにいた方が動いているように見えてないってことは、 動いてないのと同じ、そういう認識になってしまうんですよね。 特に多分、被害を受けた方が追い詰められていればいるほど、その差は大きいかなと思います。 学校は対応しましたと言われても、根本の問題が解決しなかったり、被害を受けた方が望んでいる結果が出ていないとか、 そうなると対応していないように感じちゃうんじゃないかなっていう部分もあります。 それと僕が思うのは、何で人はなぜ動かないかの理由を探し始めちゃうんじゃないか。 そこで今回、学徒さんの言っている原点評価とか、組織を守るためとかっていうような流れが生まれてくるんじゃないかなと思います。 僕自身も、ここは現場のことを分かっていないと片付けるのは簡単なんですけど、そうじゃなくて、 何でそう見えてしまうのかっていうのをちょっと深く掘っていって、今後に活かす必要があるんじゃないかなと思います。 今回の問題を整理するキーワードは、やっぱり一つあるのが納得感じゃないかなと思います。 納得感に大きく二つあって、今回の件でいうと、一つ目は家庭の納得っていうことで、 どこまで把握しているのか、把握していたのか、どんな手立てを打ってきたのか、安全のためにどうしていたか、 再発防止についてどう考えていたか、説明は丁寧なのか、そして情報をちゃんとしっかり共有し続けていたかどうかみたいな。 もう一個が結果の納得ですよね。事実がどういうふうに扱われたか、つまりどういうふうに認定されたかって感じですかね。 あとはその後に関係が回復したか、謝罪とか、その後の関係がしっかりいい方向に向かっているかとか。 もう一個つながるのは再発がしないように、手立てが打たれているかとか。 あとはもっとすごい大きい面では外部機関ですよね。ちょっとそのあたりが関与しているかどうかみたいな。 理想はこの2つの納得が揃うことですよね。家庭の納得と結果の納得。でも現実を見ると、もしかしたら片方だけではしか納得感が得られていなくて、 そういう場面が多いんじゃないかなと思います。やっぱりプロセス、家庭が丁寧でも結果が納得できないパターンもあるでしょうし、 結果がある程度見えたとしても、それまでの家庭が不透明だったり不誠実に感じちゃうと、やっぱり不信感が残るとか。 このズレが、小じれの正体になりやすいんじゃないかなというふうに思います。 # 本編③「守秘義務・抱え込まない構造づくり」 ちょっとここでややこしいなと思うのが、 守秘義務の問題ですよね。 学校出た以降、ちょっと言えないことも あるじゃないですか。 特に当事者同士はいいとして、 外への見え方として、子供同士の具体、 守秘義務なんて言えないし、家庭の事情もそうだし、 指導の内容とか処分、どういうふうな結果になっていくのか、 あとはプライバシーの問題とか、 本当に守秘義務があるので、 やっぱりそれは守んなきゃいけないんですよね。 ただ、ここで起こりうるのが、学校は動いていて、 実際にアクションをしているのに、 それが守秘義務の関係で言えないこともあって、 そうするとやっぱりその過程というのが見えないじゃないですか。 そうするとやっぱり、そこでどういう結果になるかは わかんないですけど、その結果も信用されにくいみたいな。 結果的に動いていないように見えると、 結果だけポンと渡されても。 そういう連鎖です。 もちろんですよね。 ちゃんとうまく伝えられているような事案もあるでしょうけど、 そうじゃないパターンもあると思うんですね。 だから全部説明していくと、 結構、守秘義務とぶつかる部分もありますし、 それを守りながら、ただしっかり伝わるように 伝えていくっていうところ。 これは前提でありながらも、 かなり難しいんじゃないかなと思います。 もう一個難しいことを言わせてもらうと、 特に小学校ですかね。 学級担任制って本当に良さもあるんですけど、 閉じた空間になりやすいんですよね。 学級が崩れば崩れるほど、 秩序のない世界観になって問題は増幅しやすい。 つまりいじめも起こりやすい構造が そこにあるってことですよね。 担任が抱え込むほど、 初期のアクションが遅れやすいんですよね。 でも担任としては、自分自身がこの習慣を責任持って 教えているっていう以上、 なかなか言えない人もいるんじゃないかなし、 抱え込んじゃう人もいるんじゃないかと。 これは本当にそれをどうにかするとか、 そうならないようにするっていうものではなく、 そういういじめ問題みたいなのは、 どこにでも起こり得るものだと思って、 どうにか構造をちゃんと変えていく必要を 本人の問題にしないってことですね。 普段から就任とか管理職が支援として、 学級の状態をちゃんと把握できるような仕組みを作るとか、 気になる兆候があれば自然に法連想ができるとか、 複数の目が入るですね。 この複数の目が入るに関しては、 ある程度今進んでいる部分もあるんじゃないかなと思います。 教科担任的な関わりだとか、 日常の情報経由もそうですし、 チーム学年担任制ですかね、 学級担任ではなく学年担任制でローテーションしてみるみたいな。 もちろんこの方法もめちゃくちゃいいわけではなく、 ここにもマイナスの要素があるんで、 絶対とは言えないんですが、 そういうような手立てができると。 いじめを見つけるっていう力、 いじめを見逃さないっていうよりも、 そういうのは起きやすいので、 見逃さないじゃなくて、 そもそもそういうのが複数の目で見れるような 状況になっていることと、 担任が一人で抱えない構造、 これは早期のアクションを起こすための 鍵になるんじゃないかなと思います。 # 本編④「対立を和らげる第三者の存在」 はい、一旦ですね、さっき言った納得感の話に戻りたいと思います。 過程、プロセスの納得と結果の納得ですよね。 基本的にはこの2つが揃うのは理想だけど、 現実的には揃わないケースが多い。 ちょっと4章限で考えてみようかなと思うんですけど、 プロセス、過程ですね。過程も結果もすごく理想的、丸。 基本はここを目指したいですよね。 ただ、プロセスはOKだけど、結果が三角もしくはバズみたいな。 学校がちゃんとやったのは分かる、でも結果が納得できないみたいなね。 謝罪がないとか、ちゃんと認定してるのかとか、 加害者側が認めてないとか、再発がまだまだ怖いとか。 本当ね、やってきてくれたことは分かるんだけど、 でもその結果には納得できない、 無理だよっていう風になるパターンありますよね。 そして、プロセスが見えづらく、プロセス何やってるか分からなく、 結果だけ見えるみたいな、一応謝罪されたとか、対応が持てたとか。 でもそこに至るまで何があったかっていうのが、 不透明というか、不審が残るパターンですよね。 こうすると、次また同じことが起きるんじゃないか という不安は残りますよね。 そして最後はプロセス、過程も結果もダメだと。 本当に動いていない認定が生まれる領域で、 これこそ今回SNSに拡散するほうがいいみたいな、 強制当てにならないみたいな、 これにちょっと直行しやすいんじゃないかなと思います。 本当に学校側はですね、やっぱりプロセスも結果も、 両方解決に向かって、そしてちゃんと伝わるように目指しているのに、 被害者側からはどっちも納得できないみたいなことが起きると。 そこからさっき言った原点方式のとかっていう話にも なるんじゃないかなと思うんですけど、 なんかやっぱり学校は動いているんですけど、 それが結局伝わりづらいし、 一面って本当に様々な要因が関わりながら起きるので、 それをどこまで解決に持っていけるかっていったら、 すぐに目に見える結果に出せないことがあると思うんですね。 ここに関しては学校の弱さもあって、 やっぱり今、多様な価値観の中で集団づくりをしていかなきゃいけないし、 保護者の方にもいろんな考え方があるし、 学校自体もいろんなことに追われている。 この辺りがかなり難しさを生んでいる部分もあるんじゃないかなというふうには思います。 だからこそやっぱり第三者というか、 いろいろ学校には教員じゃない人たちもいるし、 どうしてもそういう何か問題が起きたときに、 学校対保護者側という対立の構造が生まれていくので、 何かしらの外部機関としてワンクッションを置いて、 ちゃんと落ち着いて話ができる。 そしてどの先生も、どの保護者の方も、 子どもたちがよりよく学校で安心して暮らせるというところを望んでいると思うので、 それは対立に向かわないように同じ方向を向けるように、第三者の機関ですね。 いろいろスクールカウンセラーとかスクールソーシャルワーカーとか、 いろいろいろんなところが今入ってきてはいるものも、 ちょっとガッツリその間に入って話を整理して、 いい方向に向かえるような立場の人がいるといいんじゃないかなというふうには思います。 # まとめ・エンディング はい、というわけでいろいろ話していきたいんですけど、結局ね、学生さんのポストから自分が今回の件に関して解決に向かう具体っていうのは、なかなかね、生み出せないんですけど、いろんな事情があったり、いろんなケースがあると思うんで、 ただ、やっぱり現場が努力しているっていうのは僕事実だし、だけどその一方で、そこに対して納得できないこととか、不信感が、不信感を持っている人がいるっていうのも事実。 だから、結局この間を埋めていくっていうのは、結局相手を攻めてどっちが悪いとか、そういう話じゃなくて、やっぱり構造をアップデートしていくことが必要だと思います。 伝われるような、納得感を生むようなプロセスですね。プロセスと結果が両方、やっぱり納得感が得られるようなところを目指していくことは必要だし、 主比義務がありながらも、ちゃんとどういう手順で学校は進めていくかっていうのは、しっかり外に出していく、こういう取り組みをしているってことがもっと見える形にする、伝わる形にするっていうのもそうですし、 なかなかね、学校と保護者だけの二つの立場だと対立構造が生まれやすいので、第三者がワンクッション入るように、できればここらへんは中立の立場で解決に向かえるようなところが必要ですよね。 あとは、学校が今抱える問題として、特に学級担任の場合は担任が抱えない行動ですね。この辺りをどう作っていくか。 本当この辺りをやっていくことが、子どもたちの安心安全な学校生活を送ることや人生を守ることにも直結していくんじゃないかなと思います。 最後になりますが、今回の学生さんのポストでいろんな議論が巻き起こっているんですけど、いろんな議論が巻き起こるっていうところでいうと、そこにはやっぱり考えるべきところがあると。 自分の立場は一旦置いておいて、なぜそういうふうになるかっていうところに、僕は目を向けられたらいいなと思います。 どうしても僕自身もずっと感情的に反応して、ただただその意見を否定する方向、批判する方向に行きがちなんですけど、その主張は間違ってるよっていうところは、 ちゃんと一歩持ちながらも一旦離れて、なぜそういうふうに見られてしまうのかっていうのを考えていくと、何か次に繋がっていくんじゃないかなと思います。 今回考えるきっかけをくださったことで、僕はある意味、学生さんのポストにも一つ価値があるんじゃないかなと思います。 多分、あれだけ教員側も怒ってるっていうのが見える形になったら、そんな学校側が動いてないとか、原点方式でやってるみたいなところは、別に世の中の人もそういうふうに見ないとは思うんですよね、さすがに。 ただ残念ながら、やっぱり今暴力動画が拡散されていたりとか、いじめに対応してもらえなかったっていうような人が事実出るのであれば、 そこのあたりの一つ、すごくああいう考え方に共感してしまうのもあるんじゃないかなと思います。 今回は学生さんのポストから考えたことをアウトプットしてみましたという回でした。 VCのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。また、エクセはハッシュタグファンキャンタイプレイドで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。