# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイドパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、前回ですね、トリバコシリーズは最終回としたんですけれども、 ちょっと解脚飛びの呪いのね、最後の放送について、 ちょっと誤解を招く表現があったというか、 伝えきれてなかった部分があるかなと思ったので、ちょっと追加で収録をしております。 前回の続きとして聞いてもらえればなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「指導技術や知識は子どもたちの願いや想いを実現するためのサポート」 それでは本編に行きたいと思います。 前回放送したのは、開脚跳びの呪いという話でしたね。 開脚跳びという一つの技をゴールにしすぎることによって、 先生も子どももその技ができるできないに縛られて、 授業がちょっと窮屈になるんじゃないかみたいな話ですよね。 技はものすごく大事なんですけど、でも技を達成することだけが学びじゃない。 そんな話をしました。 今日はその続きなんですけど、 結論から言うとやっぱり大事なのは教員側のマインドセットなんじゃないかなと思います。 開脚跳びが飛べるようになるための指導技術とか知識が必要なんですよね。 でも何のために使うかが大事ですよね、その知識や指導技術を。 僕はですね、指導技術とか知識って、 本当にね、やっぱり学校体育を教える上で必要だとは思ってます。 どうやったらできるようになるかっていう引き出しはね、 これは持ってた方がいいに決まってますよね。 ただ問題は結局ここにもあって、 その技術や知識を何のために使うのか。 開脚跳びを飛べるための知識や技術、 これを知っておくのはいいと思います。 でもそれを開脚跳びという一律の技を全員に飛ばせることだけ、 その全員達成のためだけに使い始めると、 授業という意味は急に弱くなる気がしていて、 僕がやりたいのは子どもたちのこれやってみたいとか、 こうなりたいという願いとか思いを実現するためのサポートとして、 指導技術とか知識が使えればいいなと思ってますし、 教師の先ほど言った全員達成という目標達成のための道具じゃなくて、 子どもの願いを支えるための道具はここなんじゃないかなと思います。 全員達成のためだけの授業を時間にしたくないというか、 これは本当に残しておきたいところで、 一律の開脚跳びという技じゃなくてもいいんじゃないかと。 子どもたちがそのこなりにできたことが増えれば、 それはそのこなりに達成していることがあると。 それをちゃんとフィードバックしていく。 例えばですけど、開脚跳びという技を教師がひたすら達成のために補助しまくって、 いろいろあるじゃないですか。向こう山式とかもね。 そのためになって、達成のためだけの時間になってしまうというところが、 僕としてはちょっと違和感があるよねって話です。 補助することは別に悪いわけじゃないんですけど、 どんどん飛ばせて、補助割でね。 子どもが自分でその動きに向き合って試して、 試行錯誤する、工夫する時間がここで薄くなると、 体育の学びとしてはね、それはもったいないと思うんですよね。 ちょっとね、そんなことを僕は思ってます。 # 本編②「願いや想いが育つ状況をデザインする」 もう一個話したいなと思うのが、できないことに向き合うって、ちょっと痛みを伴うんですよね。 自分がこれができないということを認知する時間って本当に他者との比較も起きやすいし、周りがすごいできていたら劣等感も感じやすい。 だからこそここがポイントで、その痛みっていうのを学びに変えられるのは、子供自身がああなりたいとかこうなりたいとか、 そういう願いが生まれた時なんじゃないかなというふうに僕は思っています。 強制的にやらされている時の痛みっていうのは、ただの苦しさになりやすい。本当に自分ができないことを認知する。 それはもうやらされているという状況ですよね。 でも自分がこうなりたいとかああなりたいとか、ある意味ちょっと憧れですよね。 そういう憧れを持って、今の自分とその憧れの間を比較して、そこで生まれる痛みっていうのは、子供がああなりたいっていう中で生まれる自分への認知なので、 子供自身が強くなるきっかけにもなるし、それを通して学びも起こるんじゃないかなと思います。 ここで願いとか思いとかっていうのは、僕の中ではそんないきなり生まれないと思っていて、 その願いとか思いが育つ状況とか過程があると思うんですよね。 じゃあどうするかっていうと、授業のデザインの中でその願いとか思いが育つ状況を作れるんじゃないかなと思っています。 僕のイメージを話しますよ。これは絶対じゃないと思うんですけど、やっぱり活動自体にできることがあって、それが楽しいと。 楽しくやってたらなんとなくできることも増えるじゃないですか。 それができたらちょっとずつ自分に自信が出てくるから、もっとできるかもっていう自分の可能性を信じられる状況が生まれてくるんじゃないかと。 そしたらまたやってみたくなりますよね。 それを繰り返して積み重ねていく先に、あるときこれできるようになりたいっていう願いとか思いが出てきやすいんじゃないかなと思っていて、 なるべくなら授業者のデザインとしては子供たちがそこまでちょっとできるってなっていったのが、 子供たちがこうなりたい、ああなりたい、これができるようになりたいっていう、 多分そこら辺の先に技もあると思うんですけど、その技につながる基礎感覚になっているっていう状況が最高なんじゃないかなと思っています。 だからここら辺は飛び箱の領域としてどう仕掛けていくか、どうデザインしていくかっていう単元デザインの話にもなっていくかなと思います。 飛び箱の領域ならではの飛び越えるとか回転するとか、こういう運動の面白さをどんな順番でどんな場作りをして、 どういうふうに子供たちが体験できるようにするのか、そして家庭そのものも楽しめるようにする。 改めて言うと、僕自身も噂を抜きにして飛び箱をやるって基本的に考えてないんですよ。 呪いとか何度も言ってますけど、前も言いましたが僕もその中にいる。 だからこそそのとらわれを自覚した上で、どう授業をデザインしていくかが大事なんじゃないかなというふうに思っています。 # まとめ・エンディング はい、ということで、今日はですね、 前回の解決とみの呪いの放送の続きとして、 指導技術とか知識ですね、それは必要だと、 でもそれは全員を達成する、 一律に全員がその技を達成するためじゃなくて、 子どもたちの願いとか思いを支えるために、 サポートするために使うことが いいんじゃないかなっていう話をしました。 はい、Voicyのコメント欄からの 質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、エクセはハッシュタグファンキャンタイムレイドで 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねぽちぽちもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。