# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 事情になればと思ってお届けしています。 さて、昨日から始まりましたファンキャン体育と オランダ体育シリーズの第2回目の放送ですね。 前回はオランダ体育が普通にめちゃくちゃ良いと僕は思っているので 良さを取り入れていきたいというような話をしました。 今回はオランダ体育とファンキャン体育が かなり重なる部分があるので その辺りを言語化していきたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「FunCan体育とオランダ体育の重なり1つ目と２つ目」 それでは本編行きたいと思います。オランダ体育とファンキャン体育が重なる部分についてなんですけど、 オランダ体育の実践を色々調べていくと、めちゃくちゃこれやってるなとか、すごいファンキャン体育の考え方と近いなという部分が結構あるんですよね。 今日はですね、そこを僕なりに重なりポイントを4つに整理してお話ししていきたいと思います。 それではまず1つ目なんですけど、やっぱり楽しさを入り口にしているというところですよね。 やっぱり運動嫌いが生まれないような事業を組んでいるっていうところですよね。 だからオランダ体育の文脈って、動きの学びを扱いながらも、そもそも子供たち、どの子供たちも動けるとか関われるとか、参加できることを大事にする空気感が強いなと思っています。 僕もファンキャン体育で言うなら、楽しさとできるようなサイクル、楽しいとできるようなサイクルを回すけど、その前に一旦最初にやれそうとか、怖くないとか、恥ずかしくないし、自分でもやれそうみたいな、 こういうところをまずすごく丁寧に作るんですよね。これ重なりますよね。 僕が思うのは、日本の体育授業ってここが一番崩れてるんじゃないかなっていうところで、特に技能変調型に振ってしまうと、できる子のための授業になってしまって、苦手な子は最初からやることがないとかね。 逆にレクリエーション型に振ってしまう授業だと、楽しいけど積み上がらないっていうか、その後にできるとか動きが良くなっていくみたいなことがないみたいな。 だからこそですね、僕は楽しいっていうのの入り口はしっかり設計し、楽しいっていうのが誰もができるところからやってみれる、参加できるっていうところを作りつつも、ちゃんと学びとして積み上げていきたいっていうところ。 ここに向かう姿勢自体っていうのはオランダ体育もファンキャン体育も共通してるんじゃないかなと思います。 そして二つ目なんですけど、オランダ体育って三つぐらいの場を作って、本当にそれぞれで動きをしっかり積み上げていく文化があるっていうところなんですが、 この教師の説明とかで場を作って動きを作るっていうよりも、環境の中で場が子どもたちがその動きを獲得できるような、そういう環境になってるんですね。 子どもたち自身が自分でこれやってみたいとか、あれやってみたいとか、こうだったから次こうしてみようみたいな、子どもたち自身の中に気づきが生まれて、そこからどんどん積み上げていくっていう形になってると思います。 これファンキャン体育もめちゃくちゃ同じで、例えば飛び箱で言ったら本当に一つの場で飛べる飛べないっていうのをみんな一律にやるんじゃなくて、 いろんな場を使ってその場なりの獲得できる動きがあって、ちゃんとどの技能の子にもできる子があって選んでいくみたいな。その場の中でも選べるし、場も選べるしみたいな。 マット運動とかもそうですよね。坂道とか細マットとかセフティマットとかいっぱい使って、補助具使ってみたいな。 何か説明するよりも環境自体でやってみたくなる動きがあって、それがどんどん自分の技能に合わせて選べる。 もちろん怖さを減らすとか、安心するとか、フィードバックが返ってくるような仕組みを作っている。 だから子どもたちを変えようとするんではなく、環境を変えることで子どもたちが変わっていくみたいな、これって共通してますよね。 これって運動嫌いを減らす手立ちの一つでもあると思います。 何か頑張らせるんじゃなくて、やりたくなるような入り口をちゃんと設計して、何か楽しんでいたらできることが増える。 子どもたちが自然に頑張っているというか、夢中になっているというところですね。 これっていうのは本当に今の日本の体育授業には取り入れやすいと思いますし、すごく取り入れる価値が高い部分なんじゃないかなと思います。 # 本編②「FunCan体育とオランダ体育の重なり３つ目と４つ目」 3つ目いきたいと思います。オランダ体育の特徴としてよく多分これ言われてると思うんですけど、到達目標で他者を尊重して参加するとか、活動調整するようなルールとか約束を作るとか、そういう方向の言葉が結構出てくることがあるんですね。 これはファンキャン体育も結構同じだと思っていて、楽しい人ができるようなサイクルを回すって言ってるけど、これって個人だけの話じゃなくて、集団の中で学びが回っていくってことが重要なんですよね。 だからこそ、友達の動きから学ぶとか、友達の気づきから学ぶみたいなところを取りますし、自分の言語化も誰かのヒントになったり、誰かが場の使い方、場の運動の仕方を発明したら、それが広がってみんなでやってみるみたいな、こういう流動性が起きたときって本当に子どもたちで一気に伸びるし、授業の熱も高まるんですよね。 オランダ体育が調整する力を学習目標として前面に出していると思うんですけど、ファンキャン体育も学びが回る仕組みとして、それをちょっと入れている部分はあるんじゃないかなと思っています。 言い換えると、オランダ体育は調整する力っていうのを目標として言語化していると思うんです。 ファンキャン体育としては、調整する力はサイクルが回る条件として必要な部分、重なりとして難しい部分もあるんですけど、これって重なる部分もあるかなと思いますし、集団で学ぶ良さを授業の中にちゃんと取り込んでいるっていう部分では僕は重なるかなと思います。 最後の4つ目いきたいと思います。これ僕、ファンキャン体育の中でめちゃくちゃ大事にしているところなんですけど、ファンキャン体育のキーとなるというか核となるか、できたっていうのが実はゴールにならないんですよね。 ただできたとかできないだけで終わると、ただ体育はできた子が達成したっていうだけのものになりやすいじゃないですか。 でも僕はですね、そのできたで終わらずに自分ができたことをエネルギーにして、じゃあ次こういうものをやってみたいとかいうふうに子供たち自身がそのできたっていう、その小さなできたでもいいんですけど、それをエネルギーにしてまた新しい楽しさを作り出していく。 自分自身で学びを進めていくみたいな、持続していくっていうところなんですよね。 で、オランダ体育の文脈でも見てて思うのは学習ライン、動きを積み上げていくっていう場があると思うんですけど、この技できたっていうよりも動きの質がどう変わったとか、次どういう動きをしてみたいかみたいな方向にすごく寄ってるんじゃないかなって思っています。 つまりできたで終わらず、その先があるみたいなところ、これって結構重なってるんじゃないかなと思っていて、オランダ体育は動きの学習ラインがあってそれをどんどん積み重ねていく。 ファンキャン体育はサイクル設計っていう違いはあるんだけど、重なる部分の根っこは結局これで子どもが常に動き続けられる構造を作るみたいな。 そして僕はそれをファンキャン体育では教科の中で学びとして成立させるっていうところを意識しています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日のまとめをしていきたいと思います。オランダ体育とファンキャン体育が重なる部分が、僕の中では4つ見えたかなと。 まず1つ目は、楽しさを入り口としてしっかり設計していることで、運動期待を生まないようにしていること。 2つ目が、環境の中で子どもたちが動きとか学びを進めていく、動きを獲得していけるようにすること。 3つ目は、調整する力というか、集団の中で学ぶ力というのを授業の中にちゃんと入れていること。 そして4つ目が、できたで終わらず、次どうしてみたい、次どうやってみたいみたいな、挑戦とか自走とか、そういう風につなげていく。 ここまで聞くとですね、結構かなり僕は似てるなと思いますし、本当オランダ体育は元々知らなかったので、 すごい親近感を湧いてますし、めちゃくちゃこれ参考にしたいなと思う部分はあります。 ただ、今回は似てる部分もかなり言ったんですけど、次回はですね、ちょっと一歩先に進んで、 似てるけどちょっと違う部分、僕の中でちょっと種語が違う部分があるんじゃないかなと思うので、 その辺りを整理していけたらなと思います。 はい、ということで、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、XMはハッシュタグファンキャンタイムレイディオで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。