# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例領パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて前回はですね、体育授業が難しい理由とか授業を考える上で三つの優先順位みたいな話をしたと思います。 今回はですね、安心・安全・楽しさ・運動量、この順番が回転数を高めていく土台になるよねっていうことも前回話したんですけど、 今日はですね、その中でも土台中の土台である安心・安全をどう作るかっていうのを話したいなと思います。 僕の中での安心・安全は今のところ2種類で、身体的安全性と心理的安全性、これ体育におけるものですね。 この2つが整うと子どもたちにやってみるが生まれるというふうに思っています。 というわけで今日もですね、ちょっと5つの問いを設定して自分でそれに答えていく形にしたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「体育における身体的安全性」 それでは本編いきたいと思います。まず問いの一つ目なんですけど、体育の身体的安全性って結局どこを見ればいいの?みたいな問いを立てました。 結論ですね、僕が一番見ているのは、活動への怖さが生まれていないかどうかっていうところですね。 この活動の怖さっていうのは、衝突とか落ちるとかぶつかるとかっていうのを含めて、怪我が起きそうにないかどうかとかですよね、多分。 この怪我が起きる起きないは、子どもたちが活動のスペースの中でぶつかるとか、転ぶとか落ちるとかっていうところにあると思うんですが、 結構用具も関わってくるんじゃないかなと思っていて、例えば飛び箱とかマットもそうですし、鉄棒なんかも結構機械運動、この3つはやっぱりこの用具、 マットとか飛び箱とか鉄棒っていうのは、これによって怪我が起きるパターンとか怖さが生まれるパターンってあると思いますよね。 ボール運動だったらやっぱりボールかなと思います。ただ走るみたいな陸上系はあんまり走るとか飛ぶっていうのはないんですけど、でもそこにハードルがあったりとか、 走り幅取りでゴムじゃなくて棒みたいなのがあるじゃないですか、バーですよね。あれみたいなのは結構怖さが生まれるんじゃないかなと思います。 だから僕は身体的安全性っていうところをしっかり整えるために何が必要かって考えると、まずは子どもたち同士が衝突するとかぶつかるみたいなスペースみたいなのを考えますよね。 やっぱり接触が起きないような活動に対してスペースがしっかり確保できているかどうか。そして例えばですけど、飛び箱とかマットだったらその距離が近すぎないかどうか。 さらにですね、飛び箱とか鉄棒もそうかな、飛んだり降りたりみたいなところっていうのは、それにぶつかるとか降りた時の安心感とかもあるので、飛び箱だったら簡単に言うとウレタン飛び箱を使うとか、マットをかぶせるとかセフティマットを入れたりするっていうのも一つかなと思いますし、鉄棒もですね、工程用のマットがあるんだったら鉄棒の下にマットを敷くっていうのも一つでしょうね。 結局ぶつかるとか落ちた時とか、そういう時に怪我が起きることによって、やっぱり子どもたち怪我が起きそうっていうイメージが湧いてしまうと、やっぱりこれ身体的安全性っていうところですけど、心理的な安全性にも直結してやってみるが生まれにくくなるんですね。 逆にそこに対して安全なちゃんとスペースがあるよとか、当たっても痛くないようなところがあると、結構やってみようが生まれやすくなるみたいな。これ活動も関係あるかなと思うんですけど、最初から難しい動きをやらないっていうのも一つかなと思いますけど、この辺りが身体的安全性っていうところです。 # 本編②「体育における心理的安全性と比較されにくい構造づくり」 続いて、体育の心理的安全性というところに行きたいと思うんですけど、 それが崩れやすい瞬間ってどこで起きるんだなって考えると、やっぱり探検の最初、授業の最初って結構かなと思うんですよ。 なぜなら探検の最初って子どもたちがまだ見通しが持ててないから、ここのタイミングで見通しが持てないまま、 いきなり難しい活動とか技とかから始めると、もうその時点で無理ってなる子が出てくるんですね。 この無理っていう気持ちを抱いた瞬間も、その子の体育、その探検がかなり進みづらくなるので、 体育における心理的安全性というか、これスタートの難易度が結構重要なんじゃないかなと僕は思っています。 過去にその子たち、みんながある程度経験してそうな動きとか、誰でもできそうな動きとか、これならできそうと思える入り口、 そこを用意すると、シンプルにスタートしていいと思うんですよね。 もう一個が、やっぱり心理的安全性が崩れるというと、失敗する姿をみんなに見られたくないってなると、 みんなの視線が集まる場面、発表会形式とかテスト形式とか、全員の前でやらせるやつみたいな、 これは、探検の後半に結構持っていくんですけど、これも基本的に避けたいですよね。 もちろんやりたい子がみんなの前でやるっていうのは良いと思うんですけど、これを全員に貸すのは違うと思います。 子どもたちって、やっぱりリラックスしているときが一番いい動きが出るんですよね。 プレッシャーがかかる、人に見られるみたいな瞬間って、やっぱり動きが固くなる子が多くて、 これは体育はあるあるなんで、評価する場合に子どもたちがどれくらいできているか見るじゃないですか。 これはテスト形式とか発表会形式じゃなくて、リラックスしている場面で見取っていくっていうのは良いかなと思います。 逆に、見られている方が力を発揮できる子がいるっていうのも事実なんで、 その子たちにはその子たちなりのそういう場を用意してあげるのは一つですよね。 3つ目が、今言ったように見られたくないという、他者と比較されたくないっていう中で、 どういう構造を僕は結構作るかというと、本当同時にみんなが運動する時間を作るみたいな。 そうすると何が起きるかというと、子どもたちって、人の動きよりも自分にみんなが同時に運動しているので自分の動きに集中するじゃないですか。 比較って、待っている時間とか、自分が運動していない時間に人を見る余裕があるから起きてしまうわけで、 視線が集まりづらい構造を作れば、その比較って起きづらいんですよね。 だからこそ、同時にみんなが運動する状況を作ることによって、比較が見えにくい状況を作ると。 これで心理的安全性を構築する上で結構有効だなと思います。 もう一個は、ルールで比較軸をずらすみたいな。 リレーって、例えば、スタプロでも話したんですけど、ただ同じ距離をみんなが走るだけだと、身体能力だけの勝負になっちゃうんですね。走るだけの。 もちろんリレーはバトンパスの力も必要ですけど、そうじゃなくて、例えばですけど、 一つは自分たちの記録だけに集中するっていうのも一つなんですけど、他者との競争も結構楽しさの一つになり得るとしたら、 身体能力だけによらないサイコロを振って、カードを引いて、運要素を入れるみたいな。 運要素が入ることによって、早い子は得しても別にそれはそれでいいし、苦手な子が遅くなってもその運要素が入ることによって、 勝力だけにその原因が求められないじゃないですか。こういう風な運による納得感、そういうのがあるといいんじゃないかなと僕は結構思ったりしています。 # 本編③「スタートの難易度を下げる・やってみると反復を探る」 続いて、問いの4つ目に行きたいと思います。 スタートの活動の難易度を下げるとき、どういう活動を決めているかというと、 僕、再現性高い話をしたいなと思っているんですけど、結構シンプルな形で決めてますね。 もう本当、複雑じゃない動きです。 日常の動きの延長線にあるというか、基本的に誰でもできそうな動き。 ボールを自分の胸の前でポッと真上に上げて取るみたいなのとか、 飛び箱に乗って降りるとか、マットで好きな方向に転がってもらうとか、 そういう誰もができる動きで入り口は作っていくかなって、 得意な子どうするのって話なんですけど、得意な子って体を動かすこと好きなんで、やるんですよ、とりあえず。 ただ、飽きる時間は早いので、その子たちなりに工夫できる余白は残しておくとか、 スモールステップを提示しておくとか、これは今後の放送の内容に入ってくるかなと思うんですけど、 みんなで一応安心してできるようなスタートラインは揃えるっていうのを僕はやりますね。 シンプルな動きで、誰でもできそうな動きでやります。 5つ目の問いですね。安心・安全を作った後、何が起きたら成功かっていうと、 安心・安全ができてるかどうか、これの成功の際には、ちゃんと全員にやってみるが生まれているかどうかですね。 そしてもう1個言うんだったら、その中に反復が起こってるかどうか。 安心・安全を作ったと思っても、子どもたちがやってみるっていう状況が全員なかったら、それはうまくいってないですよね。 やってみるが生まれないと回転数は高まらないっていう話をしましたけど、 やってみるが生まれた後に反復が起きないのであれば、そこに活動の魅力は生まれてないかもしれないので、 僕としては結構やってみると反復する。この流れがクラス全体に起きているかを結構見取りますね。 それが生まれてない子に対して、個別の支援とかっていうのをするのかな。 ここに関わってくるのが、僕の中ではスモールステップ・余白・フィードバックっていうことで、 安心・安全を土台にして、この3本柱をうまく効果的に働くようにしていく。 そうすると、楽しいも生まれるし、楽しいがあると反復が生まれるっていう形になると思うんですよね。 この楽しさは僕はスモールステップで設計できると思っています。 もちろん子どもたち自身で作り出す楽しさもあるんですけど、なかなか最初から難しいので、 僕は楽しさはある程度設計して、一旦子どもたちがその上に乗れるようにしますよね。 安心・安全の上にどういうふうに楽しさを生んでいくかっていうところの具体はまた今後話したいなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日のまとめをしていきたいと思います。 身体的安全性は活動への怖さを、これを下げてあげることですよね。 ここら辺には用具とか、あとは活動のスペースをしっかり確保するとか、環境面の調整が一つ鍵になるんじゃないかなと思います。 2つ目が心理的安全性は、スタートの難易度とか、比較されにくい構造を作るとか、視線が集まる場面をなるべく避けていくというところですよね。 最後、3つ目は、やってみると反復、これがちゃんと生まれているかどうか、生まれていないのであれば、そういう子たちには支援をしていくかというところを考えていく。 やってみると反復というところを、うまくいっているかどうか、スタートをうまくいっているかどうかのサインにするというところがポイントです。 ということで次回の放送は、体育の楽しいって一つじゃないよねっていろんなファンがあるよっていうところを話したいなと思います。 また、この楽しさっていうのは、設計もできるよっていう部分もあるので、その辺りも話せたらなと思います。 ボイスのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、ハッシュタグファンキャンタイプ例上で感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。