# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタイプレイディオパーソナリティのライザです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一応になればと思ってお届けしています。 さて、前回は安心・安全の話をしたかなと思います。 安心・安全からやってみるが生まれると。 身体的安全性と心理的安全性ですね。 この辺りが整うと子どもたちにやってみるが生まれる。 そこから楽しさができていくっていう話でした。 今日はその次ですね。その楽しさっていうのはですね。 僕の中で設計できる部分があるっていう話をしたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「体育の多様な楽しさと『飽き』を次の楽しさや学びに変える」 それでは本編いきたいと思います。まず今日も5つの問いを立てていこうかなと思うんですけど、1つ目の問いとして、体育でいう楽しいって結局どういう状態っていうところです。 まず大前提、体育の楽しい、楽しさって一つじゃないと思っています。 活動そのものに夢中になる楽しさ、これもめちゃくちゃ大事です。 で、その上で僕が結構もう一度大事にしている楽しさっていうのがあって、それは自分の動きと繋がっていく楽しさ。 これいいですよね。例えばですけど、今の飛び方、前よりも少し軽々と飛べた気がするとか、さっきよりも高くなったなとか、このやり方だと回転しやすいとか、 そういう動きの中に自分の中で気づきが生まれて、そこからじゃあ次こうしてみたいなみたいな、そういうのはある意味で自分の動きと繋がっていく楽しさから挑戦したいって思う、挑戦することの楽しさみたいな。 この自分の動きと繋がる楽しさって結構言語化できることも多くて、もちろんですよ、言語化だけが正解じゃないし、内的なものっていう自分の内側にあるものって全部が言語化できるわけじゃないんですけど、 なんか分かったとか、今のちょっと掴んだ気がするとか、しっくりきてるとか、そういうふうに体で掴む楽しさをちょっと言語化するっていうのも一つありじゃないかなと思います。 何度も言いますが、言語化が全て正解じゃなくて、言語化できるものもあることによってまた違う楽しさも味わえるよねって思ってるし、言語化できないものの楽しさっていうのも気づきっていうのもあると思ってます。 何が言いたいかというと、体育の楽しさって夢中で運動する楽しさもあるし、気づきの楽しさもあるし、自分の中でできたっていう楽しさもあるし、言語化の楽しさもある、工夫の楽しさもある、こういう楽しさ。 僕はファンキャンタイプなんて言ってるのでファンなんですけど、そんなたくさんのファンを授業の中でたくさん味わえる状態を作りたいなと思っています。 その楽しさっていうのがどういうふうに続いていくのかなって考えたときに、僕思ってるのが子どもたちの飽き、飽きるってあるじゃないですか。 ずっとやっていて飽きたみたいな。この飽きが生まれたときに次の一歩とか次やりたいことがデザインされている、用意されている、何なら子どもたちが自分自身で作り出せる状態っていうのがすごい楽しさが繋がるっていう状態かなと思います。 前回の放送でも言ったんですけど、安心・安全が整って最初のやってみるっていう入り口があると、子どもたちは活動そのものの楽しさを味わいながらもだんだんその動きに慣れてくるようになるんですよね。 すると何が起きるかっていうと、さっき言ったみたいに飽きが起きるわけですよね。でもこれって悪いことじゃなく、飽きるってことはその動きとか活動自体が当たり前になった、つまりできるようになったキャンが生まれたっていう事実でもあるんですよね。 だからこそ、そこで生まれた飽き、その次の学びに変えるために次のステップが用意されているとか、子どもたちが自己選択できるとか、子どもたちが自分で作り出せるみたいな、これ重要だなと思っています。 さらにですね、その飽きが生まれたこと、できるようになったことに対して、子どもたち自身がちゃんとフィードバックが受け取れるような仕組みとか環境ができているとすごく強いですよね。 つまり楽しさが続いていく条件としては、ファンキャンタイプの3本柱である、スモールステップ、余白、フィードバック、この3本柱がちゃんと整っている状態だなって僕は考えています。 # 本編②「三本柱のスモールステップ・余白・フィードバック」 はい、ここまで話してきて、今、ファンキャンタイプの三本柱、 スモールステップ予約フィードバックの話が出たので、 この3つについて、ちょっと軽く紹介したいなと思います。 トイの3つ目ということで、スモールステップを作るときに、 僕自身の型っていうことなんですけど、どんな型を使っているかみたいな。 僕はですね、スモールステップを作るときに意識しているのは、 基本の動きは変えないってことですね。 ただし、その動きの中の一部分に変化をつけていくって、 例えばですね、高さを変えるとか、距離を変えるとか、回数を変えるとか、 角度とか位置を変えるとか、何ならちょっとした制約を入れるとか、 ボールキャッチの例をスタプロでは紹介したんですけど、すごく分かりやすくて、 ボールをポンと投げて胸の前でキャッチ。 これ基本の動き、誰でもできる入り口ですね。 そこからちょっと取る位置を変えていくんですね。 胸の前で抱え込むように取っていたのを、ハンドキャッチって言うんですかね。 手を伸ばして、自分よりちょっと遠い位置で取る。 次はですね、しゃがんで取ってみるとか、頭の上で取ってみるとか、 ジャンプして頭の上で取るとか、そういうような一部分、取る位置を変えていくっていう スモールステップを作ることができます。 さらに他にやるんだったら、投げて胸の前でキャッチするのは同じなんだけど、 投げてキャッチするまでにワンアクションを入れます。 手拍子をするとか、地面タッチをするとか、向きを変えるとか。 基本の動きは同じなんだけど、一部分だけを変化をつけていくと。 これっていうのが子どもにとっては、基本の動きは同じ動きなんだけど、 ちょっとだけ難しくなるみたいな。 このちょっとだけっていうのがスモールステップの中で大事です。 やっぱり難しすぎると、こんなのできないってなっちゃうし、簡単すぎると飽きるじゃないですか。 こういうふうに刻んでいくのが、僕のスモールステップの型ですね。 4つ目の問いとして、次、余白ですね。 余白を入れるときに起きがちな失敗とか、どう調整するかみたいなところなんですけど、 余白で一番やりがちなのは、やっぱり子どもたちに 余白を最初から広げた状態、広げすぎた状態で渡すってことは、ちょっと避けてますよね。 やっぱり、自由にしていいよ、工夫していいよって言っても、基本の型がない中で、 何したらいいのってなるんですよね。 場合によっては、危険な動きにつながることもあるわけじゃないですか。 だからこそ、僕はさっき話したスモールステップと余白っていうのをセットにしていって、 前半は型を作りながら、みんなができるスタート地点を用意して、 誰でもできる状態を作りながら、ちょっとずつスモールステップでできることを増やしていくみたいな。 じゃあ、その中で余白っていうのは、さっき取る位置をしゃがんで取るとか、頭の上で取るって言ったじゃないですか。 そこに手拍子を、キャッチまでに手拍子をするとか、地面タッチをするとか、組み合わせをするみたいな。 そうすることによって、子どもたちがどこでキャッチするか、 キャッチするまでのワンアクションを何するかみたいな、ここに余白があるわけです。 選べる余白があると。これっていうのは、最初にしっかり型をつけるからこそ、 そういう余白を与えても学びの方向ってずれにくいんですね。 ボールをしっかり見て、ボールをキャッチするっていう活動で、 ボール操作の技能を高めるんですけど、ここからはずれないみたいなね。 目的から、ゴールからはずれない選択が起きやすいですし、 余白って自由ではなくて、子どもたちが自分自身で選んで決めて、 自分で学びを深めていくためのデザインっていうようなイメージでもあります。 最後、ちょっとフィードバックですね。5つ目の問いとしては、 フィードバックっていうので、やらされ感ではなく、やってみたいっていうようなところに変える声かけ、 そういうフィードバックってどうなのですか?みたいな問いがあったとしたら、 本当僕はシンプルに言うと、そんなのすぐにやってみたいになるわけではなく、 ちゃんと序盤に子どもたちのことの肯定をしっかりしていく、 肯定的なフィードバックの雨を降らせろって僕は結構よく言うんですけど、 やっぱり子ども自身が、自分がただやるだけでは結構自信がない子もいるので、 ちゃんと見てもらって認められているっていう感じがあると、 やっぱりもう1回やってみようかなってなるんですよね。 そこでうまくいって、それも認められると自信がつくんですよ。 自信がつくと、じゃあもう1回やってみようかなみたいな、こういうのを繰り返していくと、 子どもたちの中で意欲が生まれていって、声かけなくても自分でやってみようっていう風になるんですよね。 本当にただ褒めるだけではなく、今あった事実を肯定的に返すことが大事だし、 全員ができる入り口を僕は用意しているっていう話をしてましたけど、 だから全員構成できる状態で授業をスタートするし、 それはそのままできる状態があってやるんだから、それをどんどん認めていきましょうよっていう感じですよね。 さっきのこれも話にあるんですけど、秋が生まれたら次の変化っていうか、 次のステップを提案するっていうのも1つよね。 今もうそれできてきて当たり前になってるから、じゃあ次トリッチ変えてみたらとか、 今3回ぐらい手を叩いてみるけど、今度手を叩くんじゃなくて地面タッチやってみたらとか、 子どもたちの次やってみたいを後押しできるような声かけ、 しかも具体的になるといいですよね。 今のチャレンジいいねとか、じゃあ次は1アクションじゃなくて2アクション入れてみたらみたいに、 子どもたちがどんどん繰り返していく。 同じことを繰り返すからこそ秋が生まれるし、その秋が見えてきたらちょっと提案するみたいな、 反復する状態から変化を促すようなフィードバックを入れていくと。 この繰り返しをすることによって、どんどんやっていったら先生が提案しなくても、 子どもたちがどんどん自分でやるようになっていくんですよね。 そういう姿を僕は見てきました。だからどんどん子どもたちに委ねられるというか、 先生の手を離れていくというふうになりますし、 そのためにも前半部分の肯定的なフィードバックっていうのはめちゃくちゃ大事だし、 肯定的なフィードバックをするためにも子どもたち自身がちゃんと最初にできることがあるし、 スモールステップで進んでいける、自分で選べる余白、挑戦している事実もフィードバックしたいわけじゃないですか。 挑戦というのは自分で決めてやるものだから、そういうことができるようなデザイン、 3本柱をしっかりするというようなイメージです。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ちょっと今のチャプターがすごく長くなってしまったんですけど、今日のまとめを行きたいと思います。 まず、体育はね、体育の楽しいというのは一つじゃなくて、いろんなファンを味わえるような状態を作りたいですよねっていう話。 安心・安全の次っていうのは、やってみるがあるからこそ、やってみるが繰り返されて慣れていく当たり前になってきたら、やっぱ飽きてくるので、 その飽きを次への意欲とか楽しさに繋げていく、学びに繋げていくためのファンキャン体育の三本柱、スモールステップ、予約、フィードバックっていう話をしました。 フィードバックに関しては、最後結構厚く語ったんですけど、やっぱり肯定しっかりしましょうよって。 肯定の中で子どもたちの状態を見極めて提案していって、またそれが肯定できる。 こういうのを繰り返していくと、子どもたちは自分自身で挑戦するし、自走しだすよっていう話でした。 それっていうのは回転数を高めることにも繋がっていきます。 次回はですね、今日も三本柱話して、スモールステップ、予約、フィードバック話したんですけど、 次回はスモールステップにちょっと特化して、具体的に話せたらなと思います。 ということで、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xではハッシュタグファンキャン体育レイドで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。