# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 さて、前回はスモールステップの話をしたと思います。 今回はファンキャン体育の2本目の柱、三本柱の2本目である余白について話していきたいと思います。 余白という言葉だけ聞くと誤解を招くようなところもあるかなと思うので、そのあたりについて言語化できたらなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「余白とは？いつ・どこに・どれくらい入れていくか」 それでは本編いきたいと思います。まずね、余白って結局何?っていうところなんですけど、僕が言っている余白っていうのは、授業の中で子どもたちが選べる自由度、選択の幅だったりとか、子どもたちが自分で作り出せるような、そういうところのことを余白と言っています。 子どもたちが何か作り出せる材料だったり、子どもたちが選べる幅があるみたいなイメージですね。 で、大事なところを最初に言っておくんですけど、余白って言っても、何でも自由ってわけじゃないんですよね。 やっぱり体育は教科である以上、その単元にはゴールがあるし、学びには目的があるわけじゃないですか。 だから子どもたちが選ぶとか決めると言っても、そこに完全な自由があるわけではないし、それを僕らは放任するわけではないというところですね。 僕の感覚で言うと、余白のある授業ってどっちかというと、結構伏線型の授業というか、いろんなことをルートを子どもたちが選んでいけるといいなと思っています。 目的に近づくんだったら、1個の方法じゃなくてもいろんな方法があっていいよねっていうような状態で、そういうスタンスでいきます。 本当に完全な放任型の自由ではなく、目的に向かって子どもたちが選んだり、自分で作ったりできる、これが僕の言う余白です。 で、余白をいつどこにどれくらい入れるっていうところに次話していこうと思うんですけど、余白は単元の後半にドーンと入れるパターンが結構僕は多いんですが、 細かい余白に対しては活動の中に入れていっていいと思ってますし、それをやってます。 例えばボール運動、ドリルでドリブルやったりパスやったりとか、やるじゃないですか。 その中にも余白作れていて、例えばパスだってパスの仕方は、そのまま正面にパスだけではなく、ちょっと位置を変えるようなパスがあってもいいし、 動きながらパスがあってもいいし、距離を調整してもいい、そのパスを自分たちの中で何回連続でできるかっていうのを自分たちで考えてやってもいいみたいな感じですよね。 ただ子どもたちにガッツリ任せる余白っていうのは、特に陸上運動とか機械運動系はそうなるから、単元の後半が向いてるなと思います。 もちろんゲームに関しても子どもたちに、ゲームに向けてのチーム練習なんかにはガッツリ子どもたちに任せていく部分もあるので、それもある意味余白だなと思います。 単元の後半がそれが向いているっていうのは、やっぱり序盤から中盤はしっかり型を作りたいですよね。その型自体が、その余白が広がるような型になっているといいなと思います。 すべて決めすぎるわけではなく、子どもたちがその後工夫の余地がある、選択の余地があるって感じですね。 だからこそ僕の感覚では、その余白を後半に作るとしたら、余白を目的に合わせて活かせるように序盤とか中盤までは型を作るみたいな。 その上で余白が広がっていくみたいなイメージです。 # 本編②「余白を入れる時の注意点・判断する指標・逃げ道を残す」 さあ、続いてなんですけど、余白を入れる時の注意点について話そうと思います。 体育で余白について僕が語るとき、子どもたちに譲らない線引きっていうのは絶対必要だなと思ってますし、 体育において一番譲れないのは安全面ですね。これは絶対ですね。 とにかく子どもたちが選んだり作ったりしているときに、安全に気をつけていないものはそもそも選択肢には入れないし、 そこで指導を入れるっていうところはあります。 次にもう1個目的のずれですね。その活動が単元のゴールに向かっているのかどうか、明らかにおかしい方向に行っているんだったらめちゃくちゃ介入しますし、修正を促しますね。 そして3つ目が、何だろうな、注意点というところで、余白は作ったものの何をしていいかわからない状態の子を作らないというところがポイントです。 本当に余白って言っても、実はその余白をうまく扱える子と扱えない子は実際いるんですよね。 何がしていいかわからない子って、余白を扱うのが苦手な子は、その、委ねられていることが主になることがあるんです。 だからこそ、僕がさっきのチャプターで型が大事って言ったんですけど、その型をベースに活動できるようにしておいて、その上で安心感がある上での余白があると。 ここが大事。そうするとですね、さっきやってきたことをそのままやってもいいよっていうふうになります。 そして、安全面ともつながるんですけど、やっぱり他者の邪魔をしないとか迷惑をかけないとか、本当にそのあたりもしっかり子どもたちと共有した上で委ねていきたいなというふうに思います。 で、その余白がうまく機能しているというか、生きているなって、どこで判断するかというと、やっぱり子どもたちの姿ですよね。 やっぱり一番わかりやすいサインは、子どもたちがその余白で自分で選んだり決めたりするからこそ、意欲的に取り組めている状態が多分そこにはあると思うんですよね。 自分で決めるからこそ夢中になれし、自分で決めるからこそうまくいかなかった時も、自分で選んだからこそ折れずに頑張れるみたいな。 なんか、僕はその余白の良さっていうのは先生にやれって言われるわけではなく、やっぱり自分自身で考えてやってるからこそ、そこにこうやりたいという気持ちが出やすいっていうところですね。 そしてそれを実現できるところがいいなと思っています。 あとはですね、もう1個思ってるのが、その余白の中で子どもたち運動してるじゃないですか。自分に合った調整、自己調整っていうような文脈になりますかね。 それは起きていること。やっぱり自分に合った難易度を選んでいるとか、自分に合ったペース、自分に合った挑戦を選んでいる子が増えていくと、すごい余白が機能している可能性は高いですよね。 そこに多分、自分に合った難易度でやれるってことは、そこにキャンが生まれるような状況ができていると思うので。 まとめていくと、先生がやりなさいっていうふうに回しているときよりも、子どもたちがやりたいっていう、そういう意欲的に動いている時間が増えているかどうか、ここで判断したいなと思っています。 判断しないと、余白を作っている意味ないですよね。先生が言った方が子どもたちが生き生きしているのであれば、先生が言った方がいいので。 最後なんですけど、どういうふうに子どもたちに任せていくかっていうところは、このシリーズでも話したかなと思うんですけど、いきなり全部任せるんじゃなくて、序盤に型があるっていうところで、序盤に型は作りつつも、子どもたちに選べるような部分をちゃんと見せておくのは大事だなと思っています。 中盤以降で、今までこういうふうにやってきたけど、どういう工夫ができそうとか、他にやり方があるみたいな。全体の場で投げて、子どもたちに任せていく。これも1個注意点になるのかな。全員にクリエイティブさを求めないってことは大事ですよね。 やっぱり、ゼロイチで全部活動を考えろってなると、しんどくなる子もいるので、例えばですけど、基本的には今までのやり方もいいよねって言いつつ、クリエイティブな例が出てきたら、そういう1つ拾って、それを価値として認めつつ、全体に共有し、そういう考え方もあるから、じゃあみんなもやってみようって伝えてもいいし、思いつかない人は真似していいよっていうところもいいし、さっき言ったみたいに今までやってきたことをとりあえず続けてやってみてもいいって。 この選択ができるっていうのも、僕は余白だなと思います。ある意味、逃げ道もあるっていうところですよね。だからこそ、そういうふうにしていくと、余白が広がっても何もできない子がいないっていうか、崩れにくくなるかなっていうふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日のまとめなんですけど、余白っていうのは何でも自由な時間じゃなくて、ちゃんとゴールとか目的に選べるとか作れるっていう、そういう状態がデザインされているっていうところです。 次はですね、やっぱり序盤から中盤はしっかり型作りましょう。その中にも余白は少しずつ取り入れつつ、後半でしっかり広げていくと。 細かい余白に関しては今言ったみたいに、個人でやる活動とかの中になんかは結構取り入れやすいので、そこから取り入れていくのもいいですよね。 最後3つ目は、余白っていうのはやっぱり安全が第一、そして目的に向かっているかどうか、そして何もできないような子が生まれていないか、そこら辺を注意点として見ていきたいですよね。 もう1個が、こちらも全員にクリエイティブさを求めないっていうところは大事かなと思います。 ということで次回はですね、三本柱の3本目ですね、フィードバックをやりたいなと思っています。 はい、ということでボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xではハッシュタグファンキャンタイプ例上で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。