# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一条になればと思ってお届けしています。 さて、前回の放送では余白について話しました。 今回はファンキャン体育の3本柱の3本目、フィードバックについてです。 フィードバックをすることでですね、授業の回転数というのが一気に高まってきます。 反復が起きる、挑戦が起きる子どもたちが自分でね 自分自身の動きを作れる、サイクルを回せるようになっていくというところで、今日はそんな話をしたいと思います。 それでは本編どうぞ # 本編①「フィードバックの効果と種類について」 それでは本編行きたいと思います。体育でいうフィードバックっていうと、もちろん形成的評価で、その場で子どもたちを動きを評価して、活動を評価して、返していくというところになるんですけど、 でもファンキャン体育でいうフィードバックってもう少し広いんですよね。子どもたちが今やっていることをフィードバックによって承認されて、安心感が生まれるとか、 そこから自信が生まれる、背中を押してもらえる、次の一歩が踏み出せるようなヒントになるみたいな、こういうような効果もあります。 さらに面白いのが、そこから生まれる副知的な効果かと思うんですけど、結果的に授業がいい状態に回っていくんですよね。 だからこそ僕はフィードバックは単に評価を返すだけではなく、ファンキャンサイクルを回す支えになるものだと思っています。 スモールステップがファンキャンサイクルを回すエンジンと言いますけど、それを支えてくれるものだと思っています。 実際僕自身がどういうフィードバックをしているかというと、フィードバックの種類を使い分けています。 基本的には4つぐらいに分けていて、まず一つ目が肯定的フィードバック、いいねとか、今これできてたよとかっていう、今の事実を伝えるフィードバックですね。肯定的なフィードバック。 とにかく子どもたちは認めるみようなフィードバックです。続いてが二つ目が強制的フィードバック、提案的フィードバックみたいに、 ここをもうちょっとこうしたらいいよとか、これが強制ですね。動きを修正するようなフィードバック。次はこれやってみたらみたいな提案をするようなフィードバックですね。 三つ目が、この肯定的フィードバックと強制的や提案的なフィードバックをつなげた建設的フィードバックっていって、今のいいね、じゃあもうちょっとだけここ修正できるとか、 ここもうちょっともう一歩こうできたらいいよねとかっていうのとか、今ここまでできてるから、もう次はこれに挑戦してみたらみたいな、これが建設的なフィードバックです。 最後は四つ目がプロセスフィードバックで、ここまでやってきたことを子どもたちを認める。最初はこういう状況だったけど、今ここまでできるようになったねみたいな。 前回に比べてここがうまくなったよみたいな、ここまでのプロセスをフィードバックして返していくみたいな。 どういうふうに使い分けるかっていうと、結論から言うと僕は最初は肯定的フィードバックを雨のようにとにかく降らせます。短い言葉でいいねとか、できてるよとか、今の良かったよとかっていう、ここがスタートですね。 ここでスモールステップと余白が生きてくるんですけど、僕自身今までもずっと言ってきたんですけど、スタート地点でみんなができることをスタートにするんですよね。 できることがあるから、そもそもやってみるが生まれて、だから肯定できる状態がそもそもスタート地点にあるっていうところですね。ここに雨を降らせるわけですよ。 さらにスモールステップがあると、子どもたちはどんどん成長していくし、挑戦もするわけじゃないですか。さっきと違った動きでね。それも肯定できますよね。 だからこそ、たくさんたくさんスモールステップがあることでフィードバックできるし、余白で子どもたちが選んで挑戦してるんだったら、それもフィードバックできるみたいな。 本当に最初はとにかくたくさんの肯定的なフィードバックを認めるっていうのを繰り返していきます。ただ、それだけでは子どもたちもそのフィードバックっていうのが刺さらなくなるというか、慣れてくるじゃないですか。 そうしたときに、子どもたちのタイプなので動きを良くするとかあると思うんですけど、そこにここもうちょっと修正してみたらみたいな、ここもう一歩だねとかっていう強制的なフィードバックをするんですよ。 でも子どもたち認められてるから、じゃあもっと上手くなるためにやってみようかなってなったりとか、当たり前にできるようになっている子には次これやってみたらっていう提案的なフィードバックをすると。 そういうふうにしながら、子どもたちにどんどんファンとキャノンサイクルが回るようにフィードバックをしていくと。 さらに、そこら辺組み合わせが大事で、建設的なフィードバックで、ただ修正とかただ強制、ただ提案するだけじゃなく、ちゃんと認めながらもそれを付け加えていく建設的なフィードバックに入れていく。 さらに、単元の中盤ぐらいでは序盤と比べてどうなったかっていうプロセスフィードバックで、そこまでの子どもたちの道のりそのものも認めていけるといいですよね。 いいのが、子どもたち最初はちゃんとスタート地点がある程度揃っていることによって、途中を全部見取れなかったとしても、現時点と最初を比べて、その道のりっていうのはフィードバックできるわけですよね。 だってそこに変化があるわけだし、スモールステップがあるから、子どもたちは着実に上達はしてるわけですよね。 こういう流れを作っていくと、工程をしながらも途中から修正とか提案をする建設的なフィードバックをしつつ、単元の中盤とか後半には序盤との変化を、そこまでの道のりっていうのをプロセスフィードバックで変えていく。 これが自然な流れかなと、僕がやっているフィードバックとしてはこんな流れです。 # 本編②「フィードバックの効果と注意点、子どもたちに広げていくための方法」 フィードバックの効果について少し話をしようかなと思うんですけど、 やっぱり自分がやってることに対して子どもたちって全員が自信を持てるわけではないんですよね。 だから、うまくいってんのに自信がなくまだまだだからっていう子もいると思うんですけど、 そういう子もいるからこそ、僕はですね、子どもたちにちゃんと事実としてできてることを伝えてあげる。 それによってね、子どもたちの中で自信が生まれて、自信が生まれると次のやってみようとか、 次の挑戦が生まれるわけなんですよね。 やっぱりね、先生に見てもらって声かけられるってやっぱり嬉しいんですよね。 特に低学年の子たちは本当に先生見てみてっていう子もいるぐらいですので、 どんどんどんどんたくさん子どもたちに声をかけて、自信がつけられるように、自信がつくようにして背中を押して、 どんどんどんどん子どもたちがね、自分でやってみたい。 じゃあこれやってみよう、挑戦するみたいな流れにできるといいんじゃないかなと思います。 逆にですよね、フィードバックが逆効果になるのはどんな時かなって考えてみたんですけど、 大体3つぐらいあって、1つ目がですね、やっぱり序盤から正解の動きとか修正ばかり、 つまり強制的なフィードバックをしすぎないことですよね。 まずは肯定しましょうよ。 もう1個が、提案的なフィードバックも、その修正的なフィードバックも、 あまりにも介入しすぎると、たくさん言いすぎると、 やっぱり子どもたちが自分でやりたいとか、これやってみようっていう思い、 子どもたちの世界観もあるので、そこにあんまり入りすぎるのも良くないなと思っています。 あとは、比較を言い方はやめた方がいいと思っていて、 後半になって子どもたちが自信ついたところで、 誰々すごい上手だから真似してみたらって言ったら、 そこまで子どもたちが自信をつけていくと、じゃあもっと上手くなりたから真似してみようかなってなるんですけど、 最初から比較されるようなフィードバックは良くないかなと思います。 これを見極めていくことが大事ですよね。 まとめていくと、やっぱり序盤は肯定でいいですよね。 そして難しいことは最初は言わないと。 中盤から後半にかけては、逆に肯定だけでは子どもたちも物足りなくなっていくので、 やっぱり必要な提案とか必要な修正をしていくと。 言えばいいってもんじゃないので、子どもたちが今どの段階にいるかっていうのは、 フィードバックの濃度っていうところ、介入量っていうのは調整する必要がありますよね。 あとは、大事だと思っているのは子どもが夢中になっていろいろ試しているときは、 逆にフィードバックしなくてもいいと思ってますよね。 そのあたりは逆に空気を読んで引くというか、 これをフィードバックをするだけじゃなくて、 フィードバックしないっていうのをフィードバックの効果として有るっていうふうに僕は思っています。 最終には先生だけじゃなくて、子どもたち同士もフィードバックできればいいなと思って、 声を掛け合うことができたらいいと思うんですけど、 焦って子どもたち同士でアドバイスしようとか、声掛け合いなさいとかってやるのは違うなと思っていて、 ここもいきなり求めず、これもある意味でスモールステップっていうんですかね。 まず必要なのは、先生が扱っている言葉を子どもたちが使えるようにすることで、 先生が日々いい動きとか、いいポイントみたいなのは繰り返し言いましょうよと。 その上でだんだん慣れてきたら集団志向場面で、 それを改めて全体の場で言語化して、使える状態にするっていうところですよね。 だから子どもたちに使ってほしい言葉みたいなのは、やっぱり教師が率先して使うっていうところは基本だと思います。 フィードバックっていうところを今声掛けの中で話してきたんですが、 フィードバックって言っても声掛けだけではなく、子どもたちが自分の状態がどういう状態か受け取れるってことを、 もう少し広い意味でフィードバックって捉えると、場の中から受け取れるフィードバックだったりとか、 ICTを活用して動画で自分の動きを見て、自分で結果を受け取るっていうのもフィードバックかなと。 こういう環境とかICTを使ったフィードバックもあると思います。 というようなところでフィードバックについて話してみました。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日もまとめしていきたいと思います。フィードバックっていうのはただの形成的評価、その場の動きに対して子どもたちに返す言葉だけではなく、 僕の中では安心とか自信とか、次への一歩、挑戦を生むための支えだと思っています。 最初はですね、とにかく肯定的なフィードバック、雨を降らしましょう、たくさんやりましょう。 中盤以降は建設的なフィードバックで修正を伝えたり、修正点を伝えたりとか、提案をしたりとか、 プロセスフィードバックで子どもたちの今までの成長っていうのを伝えてあげるといいかなと思いますし、 どれくらい介入化するかっていうのは、やっぱり見取りながら調整していくっていうところは必要かなと思います。 最後に子どもたち同士でもフィードバックし合えるようになってほしいんですけど、まずは教師がたくさん子どもたちは使ってほしい言葉を使うと、 そしてそれを適切なタイミングで共有していく。さらには場とか動画とか環境とか、ICTを活用したフィードバックも整えていくと、 子どもたち自身はファントキャンのサイクルをどんどん回していけるようになるんじゃないかなと思います。 ということで、次回はですね、今日は形成的評価って言ったんですけど、体育っていうのは総括的評価もしなきゃいけないので、 どういうふうに評価していくか、評価の話ができたらなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしてます。また、Xではハッシュタグファンキャンタイプレイディオで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストやいいねポチポチもお願いします。それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティはライザーでした。バイバイ。