# タイトルコール 始まりました。ファンキャンペーンクレディオ パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は、日本の体育授業を一歩前に進める 一緒になればと思ってお届けしています。 さて今日は、エリックスシリーズの 3回目の放送となりました。 今日のテーマは、ICTを使うことを目的にしない というテーマで話していきたいと思います。 それでは、本編どうぞ。 # 本編①「体育授業のICT活用で避けたいこと」 それでは本編いきたいと思います。 前回は体育授業における深い学びとは何かについて話しました。 僕は体育における深い学びを、運動の面白さや価値を自分の学びとして実感し、 次の一歩を自分で踏み出そうとすることというような感じで捉えています。 では、この深い学びのためにICTをどう使えばいいのか。 ここへの問いとして、僕は今日一つ目にICT活用で避けたいことと、 二つ目にファンキャン体育の実践の中でICTをどう位置づけているのか、 二つに分けて話していきたいと思います。 一つ目は、ICTを運動時間を奪うためではなく、運動の質を高めていくために使うというところで、 まず、ICTを使えば体育授業がすぐ良くなるかといったら、そんなわけではないですね。 タブレットを使ったからって深い学びになるわけじゃないし、 動画を撮ったから子どもが上手くなるわけじゃないんですよね。 スライドを子どもたちに見せたからって授業が深まっていくわけでもないですね。 むしろ使い方を誤ると、ICTは体育授業の良さを弱めてしまうみたいなこともあると思っています。 僕が一番避けたいのは、操作とか撮影に時間を取られて運動時間が減ることです。 体育の授業なのに、子どもが動いている時間よりも撮影している時間とか、 動画を選んでいる時間とか、提出方法とか操作方法で戸惑ってしまう。 それって意味ないですよね。本末転倒ですよね。 動画を撮ること自体は全然悪くないと思うんですよ。 自分の動きを見ることも大事です。 でも動画を撮ってみただけで上手くなるわけじゃないんですよね。 子どもたちが運動の質を高める、上手になるためには、まず動くことが必要です。 この量が必要なんですよ。その中で試すことが必要だし、繰り返していくことが必要です。 結局は運動時間とか試行回数が少ないままICTを使っても、学びって深まっていかないんですよね。 もちろん、ただ運動時間を盲目的に長くすればいいというわけではないですよね。 体育である以上、実際に体を動かす時間があって、試す時間があって、 もう一回やってみる時間があって、その中でちゃんと考えるということが入っていく。 ここは絶対大事です。 だからこそ、ICTというのは運動の代わりにはなり得ないし、 ICTが運動時間を奪うものであってはいけないと思っています。 僕はICTは運動時間の質を高めるために使うものだと思っています。 例えばですけど、動画を撮ることで自分の動きを知ることができるじゃないですか。 それが次の1回、次の運動に活かされて初めて意味があるんですね。 思ったよりも勢いがないなとか、踏み切る場所が少し手前だったなとか、 友達と比べるとちょっと肘が伸びてないなとか、こういう気づきがあってこそ、 じゃあ次はここを変えてみようとなるわけじゃないですか。 そこまで繋がって初めてICTが体育の学びを支えているし、 深めていくためのツールとして有効に使えていくんじゃないかなと思います。 逆に動画を撮るだけ、見るだけ、貼って提出するだけみたいな。 それで終わってしまうなら、それは深い学びには繋がりにくいです。 もう1個避けたいことが、ICTを使ってます感だけが出てしまうのは意味ないですよね。 ICTを使いましょうと言われたから使うんじゃなくて、 使っている感が出せない。動画を本当に撮らせればいいし、 ペタってロイロノートでもキャマでもいいんですけど貼ればいいみたいな。 振り返りをICTで書かせればいいみたいな。 でも実際の子どもの動きが変わってないし、考える情報としても活かされていないし、 次の一歩にも繋がっていない。 これじゃあ、ただタブレットを操作しているだけで学びとしては弱いんですよ。 大事なのはICTを使ったかどうかではなく、 そのICTを使うなら、使ったことで子どもの動きが変わったとか、 考えが広がった、深まったとか、 友達との関わりが生まれたとか、 教師もフィードバックするわけだから、 そのICTで教師の見取りができて、フィードバックできたのかとか、 最終、子どもたちが次の一歩、次の運動で何をするかっていう、 そこに繋がっているか、ここを見ていく必要があると思っています。 # 本編②「体育授業でICTを使ってよかったこととICTを使う目的」 さて、ここからのチャプターはですね、僕自身はICTを 体育授業で使ってよかったと感じる場面について話したいと思います。 一つはですね、やっぱり説明時間が減ったことですね。 授業の流れや場作り、動きの見本をあらかじめキャンバーで見えるようにしておく。 そうすると、子供たちって活動のイメージを 持ちやすくなるんですね。 あ、今日はこういうことをするんだとか、 こういう場作りをするんだ。 あ、この場ではこんな風に動けばいいんだ。 これが見えるだけで全体説明の時間が短くなります。 そして、子供たちが動き出すまでの時間が早くなると。 これはですね、運動時間を増やすことにもつながります。 もう一つはですね、これまで見えにくかった子供たちの 思考が見えるようになったことです。 例えば、子供たちにね、運動のコツとか、 見つけた工夫とか聞くとするじゃないですか。 これまではね、ほんと手を挙げて、 その数人ぐらいしか考えが見えなかったことが、 キャンバーとかね、多分ロイロノートとか いろんな機能を使うと、一人一人の気づきが欠けるようになるし、 気に残せるようになるんですね。 そうすると、いろいろなこの考えがその場で確実にあったはずのに、 出さなかったら、表出しなかったら、 残さなかったら、消えてしまうじゃないですか。 それが残っていくと。 例えばですけど、ほんとに走り幅飛びだったら、 どういう風に踏み切ったらいいかとか、 どういう風にしたら遠くに飛べるとか、 そういう言葉が見える形になる。 そうするとね、それがですね、子供同士の対話の材料にもなりますし、 集団思考場面で、ちょっとこういう気づきを 書いてる人がいたんだけど、みんなちょっと考えてみようか、 みたいなこともできるし、みんなで見つけた、 いろいろ話し合って見つけた気づきっていうのを、 コツとして使うみたいな。 要するに子供たちの考えとか気づきから、 授業を作っていくっていうことができますし、 僕はですね、これはある意味で共同的な学びだと思っています。 ICTはじゃあどういう風に、 いつ使えばいいのかっていうところ、 この使うタイミングですね。 僕はここ大事だと思っていて、 僕はですね、教師が掲示する見本とか場作りとか、 示す形でのICTの活用っていうのは、 単元の最初から有効だと思っていますし、 いつでも子供たちがそれを見れるっていうのもいいですよね。 例えばですけど、授業の流れを見せるとか、 場作りを見せる、動きのイメージを見せる、 スモールステップですね、 どういう風にステップアップしていくかみたいな、 そういうのを見れる形にする、 これを単元の前半から使いますよね。 なぜならですね、子供たちが 見通しを持ちやすくなるからですよね。 何するか分からない状態を減らせるんですよ。 そうすると安心して動きやすくなりますし、 ただ一方で子供自身が動画の分析とか記録を残していくっていうのは、 僕は単元の中盤から後半にかけてが 良いと思っているんですよね。 もちろん学年とか単元とか、初めての学年か、 持ち上げる学年かとかによって違いはあります。 でもやっぱり十分に運動量がない状態で、 その運動の知識とかコツとかっていうのは、 運動量に比例して出てくると思うんですよね。 その状態でいきなり動画を見て分析しようと 思ってもなかなか難しいじゃないですか。 お手本動画と僕はですね、しかも比べること自体が 必ず大事なわけじゃないと思っているんですよね。 大事なのはそういう比べた後に、 じゃあどうするかが見えるかっていうところですね。 どんな練習をするのかとか、どこを変えればいいのか、 どんな場合が合っているのか。 これっていうのはやっぱり子供たちが何度も何度も運動して、 要するにたくさんの運動量の中、 これを単元前半に軽減させて、その中で何だろうな、 なんとなく掴めていける土台があるってことだと思うんですね。 だから僕は前半はまずICT一旦置いといて、 子供たちの活用としてはね、 とにかくたくさん動きましょう、たくさん試しましょう。 楽しいとかできるとか、もう一回やってみるとか、 そういういわばファンキャン体育実践の ファンキャンサイクルなんですけど、これをたくさん回すと。 その上で中盤から後半にかけてICTを使って、 じゃあ自分の動きとか考えを少し見える化していく。 この順番結構大事だと思っています。 ファンキャン体育の中で考えていくと、 ICTって回転数と流動性を加速させてくれる 道具だと思っているんですね。 回転数っていうのはただの運動量だけではなく、 僕はやってみる回数と試行回数として捉えていて、 たくさん動く。 でもたくさん動くだけじゃなく、次はこうしてみようとか、 このコツ試してみようとか、動画見たらここ変えたくなったとか、 考えることもセットにして、 もう一回やってみるみたいな。 この回転数を高めるために、 ICTは僕は使えると思っています。 そして流動性っていうのは、子供たちの気づきとかコツが クラスの中で行き来する状態、 この流動性に全員が見える状態になるということ、 一人の気づきが友達に伝わるし、 友達の動画から自分の動画が変わるとか、 誰かの振り返りを次のチャレンジのヒントにするとか、 こういう流れを作るためには、 ICTはとても有効だと思っています。 子供たちは試行とか振り返りが残っていく、 動画や記録が残っていく。 そうするとやっぱり見とれるから、 この放送の中でも言ったんですけど、 見とれるっていうことは、 じゃあどういう声掛けしようかなというか、 フィードバックにもつながるんですよね。 子供たちにとっても自分の振り返りが言語化されて、 ログとして残っていくことで、 自分自身の変化も認識できるようになる。 前はこうだったけど、今はこうだった。 じゃあ次はこうしようみたいな。 この流れが見えると、やっぱりさっき言った、 次にこうしたいというふうに、 次の一歩が踏み出しやすくなると思うんですよね。 だから、僕としてはICTを使う目的は、 全部デジタルに置き換えることは体育の場合無理なので、 リアルな運動経験をICTによってより良くする。 運動の質を高めていくみたいな。 そのために使うものだと思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日の放送ではですね、ICTを体育事業へどう使っていくか、ICTを使う時に避けたいこととか、ICTを使うことでの良さ、そして何のためにこのICTを使うのかというところについて話してきました。 次回はですね、今回キャンバーのブースで僕はエデックスしゃべったので、具体的にキャンバーをどう使っているのかについて話していきたいと思います。 まずはですね、キャンバーを使うことによって活動の見える化をしていくというところ。 はい、今日の放送にもかなりつながっていくと思うので、皆さんぜひ聞いてもらえたらなと思います。 Voicyのコメント欄から質問・感想もまだまだ待ちしています。 また、エックスはハッシュタグファンキャンタイプレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。 # GIGAGig2026でいただいた質問に答える「場づくりの準場の工夫について」 はい、エンディングを取り入れたのですけれども、 質問は実はギガギブのときにいただいていて、 それに答えていなかったので、すいません、 遅くなりましたが答えていきたいと思います。 千代田区の小学校で4年生の団員をしている方に いただいた質問です。 昨日は素晴らしいお話をありがとうございました。 私は体育の授業はどうしても苦手で、 いつも体育のある日は憂鬱でしたので、 先生の話を聞いて目から鱗が落ちる思いです。 場を作って自走させてあげることや、 心理的・身体的・安全性の確保など、 連休が明け、早速やってみたいと思います。 そこで質問です。 いつどのように場の準備をしていますか? 特に私は今年移動して、体育館が2階にあるのに、 ボールなどの細かい道具が1階にあることに絶望。 手伝ってくれる講師の先生も、 昨年さらわれてしまったそうで、 基本、担任1人で準備。 サクラスの体育も別の日だったりする。 特に女性の先生は、重い体育用具の準備はつらいです。 準備時間で運動量が減ります。 子供にやらせると、頑張ることをさぼる子がいるのも 危機状態になるところ。 そこで先生の工夫を教えてほしいです。 これからも応援しています。 ということで、ありがとうございました。 そうですね。 場の準備に関しては、おっしゃられているように、 なかなか用具がある場所だとか、 担任1人でやらなきゃいけないというところで、 大変ですよね。 じゃあ、僕の中でどう考えているかというと、 例えばですけど、 場作りのマットだけを用意したら、 運動時間は確保できるかもしれないんですけど、 見かけだけの運動時間。 ただ、その質ってどうなんでしょうかというところで、 例えば20分運動できたとしても、 そこに取り組めない子が、やっぱりクラスの中で なかなか場の工夫がないことによって、 シンプルな場でなかなかうまく運動できない子がいたとしたら、 その子自身は運動時間はあるけど、 学びになってないと思うんですよね。 だってそこでできることがないわけですので、あまり。 だったら、僕はなんとなく20分よりも、 10分準備時間を使ったとしても、 濃い10分というか、 全員が何かしら運動できるし、 僕、場作り工夫してますけど、 運動が得意な子のサポートもしてくれるんですよ。 より難易度が高い場だったら、 例えば場作りの工夫によって、 得意な子たちも先の世界に行けるみたいな。 そういうところで言うと、僕は場作りは、 少し時間をかけてでもやったほうがいいと思います。 運動量が減ると言っても、 その運動量が減った分を質でカバーできれば いいんじゃないかというところですよね。 子供に合わせると頑張る子とサボる子がいるのも 気になるところといったら、 これはしょうがないと思います。 なので、頑張っている子をたくさん褒めましょう。 やっぱりみんなで運動する以上一生懸命やっている子が、 ちゃんと先生に認められるっていうのは、 絶対やったほうがいいと思いますし、 サボる子にはもちろん指導しますけど、 それってその場面だけじゃないと思うんですよね。 だから体育の時間だけじゃなく、 いろんな場面で指導をしていかなきゃいけない子だとは思うんです。 そこでサボっている子っていうのは。 だからその時間それだけを見とって、 気にするよりもみんなで準備するっていうところに、 グラデーションがあるのはそこに向かう意識として、 しょうがないと思って、 また頑張っている子はちゃんと認めていくっていうのが大事だと思います。 あとは、ただ子供たちに準備をやらせるんではなくて、 やっぱりその準備した分に、 この場の良さというか子供たちが実感できるように、 その場で運動をしてすごく良かったしみたいなのを取り上げるとか、 やっぱり子供たちの実感として、 この場を準備したからこそ運動が楽しめたっていう経験はさせてあげたいですよね。 準備時間を少しでも減らすためにも、 やっぱり役割分担をしっかり明確にして、 誰が何をする、どこに何を置く、 そしてイメージが湧くように場の写真とかをラミネートして、 ちゃんと子供たちにも見える形にしておくっていうのは、 一つ大事かなと思っています。 だんだんやっていけば慣れてくるんですよ、場の準備を。 子供たちに言わずに、 最初の時に場の準備の時間どれくらいかかったか、 測っておいて、 それを一つみんなで協力して短くしていくみたいな、 そういうような目標を持って、 昨日は5分だったから今日は4分台で準備するよとか、 僕は結構やりますよ、子供たちに声をかけてね。 ちゃんと素早く準備したら、運動時間今日は1分伸びたねとか、 もちろん1分伸びたっていうことは、 楽しく運動できる時間が1分伸びたってしたいので、 運動の楽しさをちゃんと味わえるようにしてあげるってことも、 一つかなと思います。 本当に単人の先生一人で準備するのは大変ですし、 僕も今私立なんで割と人員的には余裕があるんで、 同じブロックの先生と協力して、 子供たちに準備させる部分と、先生が準備してあげる部分と分けて、 僕の公立自体一人でやってたときは、 いかに子供たちが準備しやすいようにするかみたいな。 僕が紹介した場作りなんていうのは、 全部やらなくてもいいんですよね。 全部やらなくてもいいと思います。 その中でどれぐらいなら取り入れられるのかっていう、 持続可能な形と負担が多すぎない程度に、 これはやってもらえればなというふうに思いますね。 ということでお答えになるでしょうか。 大変な部分もあると思うんですけど、 本当に子供たちって楽しみたいし、 運動できるようになりたいと思ってるので、 そのための場作りとして、それが実感できれば、 だんだんだんだんやるようになるし、 慣れてきたら準備時間も早くなるので、 そこを信じて、ただ無理しすぎずに、 落としどころを決めていくっていうのが大事なんじゃないかなと思います。 お答えになっていれば幸いです。 ギガギグ、本当にありがとうございました。 体育授業がより良くなるヒントになっていればと思います。