# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、エディックシリーズも5回目の放送となりました。 今日はですね、キャンバで思考を見える化するというテーマで話していきたいと思います。 前回はですね、キャンバ活用の一つ目として、活動の見える化、場の見える化について話しました。 場や動きが見えることで子どもたちがやってみたいと感じる。 そして自分に合った挑戦を選びやすくなるというような話でした。 今日はその次で子どもたちがですね、活動が見えることで動き出していくんですけれども、 今度は自分の動きについて考える。そしてその考えを友達と共有していく。 今日はそんな子どもたちの思考の見える化について話そうと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「気づきが消える前にCanvaホワイトボードに残す」 それでは本編に行きたいと思います。 体育は体を動かす強化ということで、運動活動がメインになるのですが、 子どもたちは動きながら実はいろいろなことを考えていて、 僕が今回紹介している荘都町の運動遊びでは、 さっきより勢いをつけて飛んでみようとか、 勢いをつけると片足の方が飛びやすいなとか、 ここでこういう風に踏み切ったら遠くに飛べそうとか、 その場で次はやってみようとか、こういう思考ですよね。 授業の中にたくさん生まれているんですよね。 ただ体育ではずっと活動がメインになっているという授業が多いですし、 その思考というのが見えにくいと思うんですよね。 そして見えにくいし、やっぱり残りにくいんですよね。 動き自体もその時の動きって消えるじゃないですか、終わった後にはね。 考えも僕は同じように消えていくと考えています。 なのであえて子どもたちに問いかける場面を設定して、 教師がこの運動でどんなコツがあるとか、どうやったらうまくいきそうと聞いた時、 もちろん聞きはするんですよね。 教授した数人の子というのは多分発表するし聞けるんですけど、 でもそれだけでクラス全体の考えというのは見えるわけじゃないですよね。 本当に手を挙げて発言するって言っても、 やっぱり数人ぐらいの子しか時間的に難しいでしょうし、 そこで考えがあったとしても発言を積極的にできる得意な子もいれば発言はできない。 でも実はいいことに気づいている子もいるはずなんですよね。 例えばですけど、前に出てこない子でも実は友達の動きをよく見ていたりとか、 自分なりに工夫していたりすることがあるわけです。 ただですよね、今の状況ではその子が挙手をする、そして指名される、 そして発言するということがなければ、教師も子どもたち、 他の子どもたちもその思考に気づけないんですよね。 気づけないことが多いんですよね。 そう考えると体育における思考判断表現って三つの資質能力でありますけど、 これを見取っていくためには子どもたちの考えを何らかの形で見えること、 そして残していくことが大事になります。 もちろんですよ、体育の時間はワークシートを用意してずっと書く時間にしたいわけじゃないんですよね。 運動時間は大切なので、だからこそいつ書くのか、どんなタイミングで書くのか、 どんなツールを使ったらその思考が見えるようになるのかっていうのは大事になってきます。 僕は単元の中盤でキャマのホワイトボード機能を使うんですよ。 単元の前半は本当にたくさん運動をして、とにかく書かせるよりも動くですよね。 いろんな場を試す。楽しいとか、これができたとか、もう一回とかっていうファンキャンサイクルを回す。 この段階で大切なのは子供たちがその運動の感覚とか楽しさをしっかり味わうことです。 走って飛ぶとか、勢いをつけて飛ぶとか、形で踏み切ってみるとか、そういう経験が大事なんですよね。 こうした経験がないままいきなりコツを見つけましょう、書きましょうとか言っても、なかなか書けないし深まらないですよね。 経験があるからこそ言葉が出てくるし、試したことがあるからこそ気づきが出てくるんですよね。 上手くいったとか上手くいかなかったとかっていうのを自分で実感するからこそ、次にどうしたいかって考えられる。 だからこそ僕、思考の見える化っていうことで、今言ったキャンバーのホワイトボード機能は活動をたくさんやった後に取り入れることが大事だと思ってます。 その活動が慣れてきて、運動量も増えてきて、そうしたら活動した後にすぐ書くみたいなね。 動いた感覚が残っているうちに僕は書かせますよね。ここがポイントです。 時間が空いてしまうと子供たちの感覚とか気づきっていうのは薄れていくので、さっきのどうだったって聞いても、 低学年とかだった時なんですけど、言葉にするのが難しくなります。 だからこそ運動時間をとって、寸動時間の後にキャンバーのホワイトボードで付箋を書くみたいな。 短い言葉でいいし、一文でもいいんですよね。本当に。 キーワード、かたしいとか勢いとか、こういう言葉でもいいと思ってます。 大事なのは子供たちの中にある気づきとか感覚が消える前に何かに表出させることですよね。 ここに思考の見える化の意味があります。 言ったように、子供たちが活動が見えるようになって慣れてきたら、 短い時間で質の高い運動もできるように僕はなっていくと思いますし、 スムーズに授業も進んでいくので、このキャンバーのホワイトボードに書く時間も確保できるというようなところです。 # 本編②「一人ひとりの気づきがみんなのコツになる」 CAMのホワイトボード機能の付箋を使って、子供たちの気づきを残していくわけですけど、 単元のゴールに対して、その気づくことが単元のゴールに向かえるというのが結構大事で、 今、僕はずっとこのシリーズで2年生の相当長の運動遊びを紹介しているんですけど、 僕は単元のゴールとしてスムーズに飛ぶとか、なるべく自分なりに遠くに飛ぶみたいな方向性、 遠くに飛んだり高く飛んだりするみたいな方向性を子供たちに示していました。 子供たちには、CAMのホワイトボード機能もそうなんですけど、 やっぱり遠くに飛ぶためにはどんなことを意識したらよさそうとか、 うまく飛べたとき、どんなことが自分の中でできていたとかというような問いかけを使います。 すると、そこに付箋で気づきを書いていくんですけど、 面白いのが、表現がいろいろ子供たちによって違うんですよね。 例えば遠くに飛ぶためには、やっぱり勢いをつけるのが大事なんですけど、 結構走ってから飛ぶということを書くこともいれば、 さっき言った、そのまま勢いをつけるということもありますし、 速く走ったらいいとか、スピードを上げたらいいみたいなことも書くこともあります。 やっぱり面白いんですけど、言葉は違っていてもですね、 動きとしては、その本質的に勢いをつくことが遠くに飛ぶことが繋がるということを子供たちは気づいているんですよね。 本当に近い意味を持っていて、 こういうのがコツとしてみんなに共有できる。 教師が整理していくというところで言うと、 ちゃんとそれを拾いながら、こういう方向にやるといいんだよねってみんなの気づきとして捉えていく。 最終的に正解はこれだって教師が示すことも、別にそれはそれで必要な場面もあるんですけど、 子供の言葉同士を、教師がその気づきを繋げながら、 この言葉はやっぱり表現は違うけど、どちらも勢いをつけることが大事なことを言っているねとか、 これはみんな感じているんだから、遠くに飛ぶための大事なコツとして使えそうじゃない? じゃあ試してみようか、みたいな。 こうやって子供たちの言葉を生かしながら、僕はみんなのコツにしていくのがいいなと思いますし、 そうすると一人一人の気づきがみんなのコツになっているじゃないですか。 これなら、教師とした数人の発言で終わっていたかもしれなかったんですけど、今まではね。 ホワイトボード機能に残ることで手を挙げないことも考えも見ますし、 全体としてみんながどういうことに気づいていたんだなというのもわかりますよね。 それが子供たちも教師も見える形になるみたいな。 この子本当にこんなことに気づいていたんだなとか、この表現良さそうだなとか、 この言葉ちょっと次の時間にみんなに紹介しようみたいな。 他の子供たちもあの子の考えてどういうことを考えているんだろうみたいな。 教師側にも子供たち側にもやっぱり発見がありますよね。 これというのは教師側としては見取りも広げてくれていて、 僕はこれを紹介することも経済的評価になると思っているんですよね。 子供たちの気づきをちゃんと貸し付ける。 いろいろ普段はなかなか発言しないことの言葉を取り上げて、 今の気づきをこれいいよねみんな使いそうじゃないみたいな返していく。 これだけでもその子にとっては大きなフィードバックになると思いますし、 その言葉を次の活動につなげていくみたいな。 こういうふうなところをやっぱり子供たちが使っていくというところが大事かなと思います。 この子供たちの気づきというのが、みんなで見つけたコツというのが、 結構ですね、振り返り、僕はキャンバスシートを使ったりパドレットを使ったりするんですけど、 今日の振り返りに子供たちが使うんですよね。 今日は勢いをつけることを意識したとか、片足で踏み切ったらより飛びやすかったとか、 こうやってみんなの気づきだったりみんなで見つけたコツがですね、 ちゃんと自分の振り返りにも使われていて、次にどうするかというところにつながっていく。 これも僕はある意味共同的な学びにもつながっているんじゃないかなと思います。 友達が見つけた気づきを自分の動きに生かして試して、またちゃんと自分で振り返るみたいな。 こうやって一人一人の考えが見えることで、クラス全体の学びを作っていく感じが生まれますよね。 僕は思考の見える化というのは、ただこうやって描かせることじゃなく、 描かせることでホワイトボード機能で見える形にする。 そういうことで子供たちの気づきを全体に共有できますし、残せるし、 そして自分の活動につないで次につなげていくというところですよね。 ここに僕はキャンバスシートのホワイトボード機能を使う意味があると思って使っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで、今日はキャンパー活用の2つ目として、思考の見える化について話しました。 体育は動きだけではなく考えも消えていくからこそ、子どもの気づきを見える形で残す、共有できる、 そしてそれぞれが見つけた1人1人の気づきを全員で使えるようなコツにしていくみたいな、 これというのは共同的な学びにもつながりますし、教師にとっては思考判断、表現の見取りや評価材料にも僕は使えるかなと思っています。 はい、ということで、次回はキャンパー活用の3つ目ですね、成長の見える化について話していきたいと思います。 はい、ということで、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだお待ちしております。 また、Xではハッシュタグファンキャンタイプ零量で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポスターといいねぽちぽちもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。