# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育励働パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育事業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育事業を一歩前に進める以上になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 ファンキャン体育のオンラインセミナーなどの情報をお届けするオープンチャット、 匿名で参加できるオープンチャットを作っております。 参加者は300名を超えているんですけども、こちら無料で参加できますし、 概要欄にリンクを貼っておきますので、もし興味がある方はぜひそちらに参加してください。 さて今日はファンキャンスイミングシリーズの6回目の放送となりました。 前回はやりなさいよりもやりたくなる仕掛けをどう作っていくかという話をしました。 今日は中学年の水泳運動について話していきたいと思います。 今回のテーマはクエストタイムで力をつけ、ゲームタイムで意味を持たせるというところですね。 低学年の水遊びから高学年の泳法へつなげていくんですけど、 その間にある中学年でどんな風に楽しいとできるサイクルを回していくのか、 井上拓哉君の実践をもとに考えていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「中学年は水遊びと泳法をつなぐ橋渡しの時期」 それでは本編いきたいと思います。中学年の水泳運動ってすごく大事な時期だと思っています。もちろん低学年も高学年も大事なんですけど、 低学年では水遊びとして水の中を移動したり潜ったり浮いたりする経験をたっぷり積んでいきます。 前回まで紹介したように遊びながらそれをやると余計良いですよね。 一方で高学年になるとクロールとか平泳ぎとか安全確保につながる着院とかやったりする場所もあると思うんですけども、 より英法に近い学習に進んでいきます。その間にあるのが中学年なんですよね。 学習指導要領の解説でも中学年の水泳運動は浮いて進む運動と潜る浮く運動で構成されています。 だからですね、もう中学年っていうのはいきなりクロールや平泳ぎをやって完成させるみたいな時期ではないってことですよね。 低学年で経験してきた水になれる、潜る、浮く、進むといった感覚を少しずつですね、泳ぎにつながる動きに育てていくっていうような時期ですよね。 僕の感覚でいうと、やっぱり中学年は水遊びと英法の橋渡しの時期でもあるなというふうに思っていて、 遊びだけで終わるわけでもないし、かといって英法に焦らない、急ぎすぎるわけでもないみたいな、 水の中で楽しく活動してきた経験をですね、例えば、けのびとかボビングとか浮いて進む動き、潜る動きなどに少しずつつなげていくみたいなところですよね。 ここを丁寧に設計できるかどうかっていうのが、このつなぎを中学年の水泳運動ではかなり重要だと思っています。 ここで気をつけたいのが、もう焦ってそろそろ泳がせなきゃみたいな、こういうのは良くないんじゃないかなと思っています。 もちろんですよ、泳ぎにつながる技能っていうのはものすごく大事ですよね。 でも子供たちの感覚としては、いきなり英法の練習っていうふうになっちゃうと、低学年まであった水の中で遊ぶ楽しさっていうのが薄まるじゃないですか。 だからこそ中学年では技能をただ練習させて高めるっていうよりも活動の中で必要になるようにこれもデザインしていくみたいな。 けのびができると遠くまで進めるじゃないですか。 ボビングができると水の中で動きやすくなるし、浮くことができると活動の幅も広がりますよね。 そうやってキャンがファンにつながって、そのファンがまたさらに新たなキャンを引き出すみたいな。 こういうふうな橋渡しを作っていくのが中学年の大事な役割なんじゃないかなっていうふうに僕は考えています。 # 本編②「クエストタイムで仲間と協力して力をつける」 はいここからですね井上拓也くんの実践を紹介したいと思うんですけどまぁ聞いて て面白いなぁと思ったのがクエストタイムとゲームタイムという構造です まずクエストタイムから説明するんですが僕自身もそうだったんですけど水泳の授業 って 英語力別でグループを分けてそれぞれが担当の先生と個人練習をする形になりやすいと思うんですよ 泳ぎが得意なね泳げるこのコースだったり 少し泳げるこのコース泳ぐのがとっても苦手なこのコースもちろんね 英語力に応じた場を作ること自体がね全部悪いわけではありません 安全面とか技能差の配慮として必要な場面もあると思います でもそれだけになってしまうと水泳の授業がただ個人練習の集まりになりやすいんですよね それで言ったらねなんか質の悪いスイミングスクールみたいな感じになりますよね だって教員も別にこの 泳ぎを教えるのに特化してるわけじゃないので そこでですね井上拓彦くんの実践でいいなと思ったのがやっぱグループでこうミッションに 挑戦するクエストタイムがあるっていうところなんですね 例えばボビングをこう繋いでいって何回できるかとか 毛伸びでどこまで進めるか こう浮くとか潜るとか進むといった課題を個人じゃなくてグループでクリアしていくんですよ このクエストっていう立ち付けいいなと思いました ただの反復練習ではなくチームみんなでの挑戦になるし 一人でできるかどうかじゃなく仲間とクリアしたくなるじゃないですか できる子だけが進む問題はなくやっぱグループの中で教え合いも生まれますし CAってどうしても個人の技能に目が向きやすい領域であると思うんですよね 泳げるかとか泳げないかとかどれぐらい進めるかとかそういう見方になりやすい でもクエスト化されることでそこに仲間との関わりが入ってきますよね こうしたらいいんじゃないとか今の良かったよとかもう一回やってみようとかちょっとサポートするよとか じゃあ次はみんなで何回いけるかなと こういう関わりの中で技能も高まっていくと ここに学校体育としての推移の価値ですよね 仲間と関わり合いながら技能を高めていくとか協力し合うとか もちろん教師はグループに委ねるとはいえ ただ任せて放置してるわけじゃないですよね どんなクエストにすると子どもたちが意欲的に取り組めそうか それに伴って技能も高まっていくか どの技能に逆につながっていく課題にするか どれぐらいの難しさならグループで工夫できるか そこをデザインしていくじゃないですか もちろんその中で見取ってフィードバックしたりアドバイスしたりすることもあると思います だからクエストタイムっていうのはちょっとグループである遊びに見えて 実はかなり意図的に組んであると子どもたちはクリアしたいと思って動くでしょうし でも教師側から見ると手伸びだったりボビングだったり浮くとか潜るとか進むとか 水泳の大事な技能を積み上げていくみたいな この二重構造は僕の中でファンキャンタイプの実践とすごく似ててつながるなというふうに思います # 本編③「ゲームタイムで技能獲得に意味を持たせる」 さっきのクエストタイムの続きなんですけど、クエストタイムだけで終わらないというところが井上拓哉くんの実践ですよね。 クエストタイムの後にはゲームタイムがあるんですよ。 クエストタイムで身につけた力をこのゲームタイムのゲームの中で使う。 これがすごく大事で、例えばですよ。 けのび競走。ただけのびを練習するだけではなく、けのびでどこまで進めるかをゲームにする。 そうすると練習ではなく考えるんですよね。 どこまで進めるかというところ。体をまっすぐにすると進みやすいとか、強く蹴ると遠くまで行けるとか、力を抜いた方が浮いて進みやすいとか。 こうした感覚の中で、ゲームの中でどこまで進めるかというところを競い合ったり、目標にするわけですよね。 だから、この機能を高めていくことに意味ができるんですよ。 あるいは、例えばですけどペットボトルを水面に浮かべて、それを取りに行くみたいな活動もありますよね。 安全の約束、これは第一前提でやらなきゃいけないんですけど、水中を歩いてもいいし、浮いて進んでもいいし、泳いでもいいし、 今の自分ができる方法でこうやって取りに行くというところで、楽しみながら水の中で進んでいく。 こういうゲームタイムがあることで、技能に必要感が生まれますよね。 練習のための練習じゃなくて、けのびが上手くなるとゲームで遠くまで進めるから有利になるとか、 ボビングができるとしっかり息を吐けるから活動がスムーズに行くとか、浮く潜る進む力というところが遊びやゲームの中で意味を持つみたいな。 つまり、楽しさの中で技能が生きるんですよね。 しかも、大事なのは今ある技能でもゲームを楽しめるし、またさらに技能を高めたいと思えるようなことが子どもたちの中にも出てくると。 歩いてもいいし、浮いて進んでもいいし、泳いでもいいんですよね。 必要に応じてヘルパーとかビートバーも使ってもいいです。 この余白もあることによって苦手な子どもたちも参加できますよね。 一方で得意な子には得意な子なりの挑戦を提示してあげると。 より遠くに進むためにはどうしたらいいか考えるとか、より少ない動きで遠くまで進んでみようとか、 チームとして取り組むのであれば、自分だけじゃなくみんなを巻き込みながらどう記録を伸ばすか考えて仲間に何をアドバイスするのかみたいなところ。 入り口は苦手な子にも入りやすいようにしときながらも上限はしっかり開放して、 得意な子はどんどん自分自身を高められるようにするみたいな。 それは技能だけの面ではなく関わりの面でも上限を開放するというところはつながっていくかなと思います。 中学年の水泳運動は水遊びの楽しさをちゃんと残しながら、維持しながらも泳ぎにつながる感覚を積み上げていく時期だと思います。 クエストで力をつけて、ゲームのタイムでつけた力を活かし、楽しんでその力に意味を持たせるみたいな。 そうすると子どもたちは練習したことがちゃんと楽しさにつながることを感じられますし、 そして逆に楽しさを味わうためにはもっと技能を高めたいと思えるようになるんですね。 ここには中学年のファンキャンスウィーミングの大事な構造があるんじゃないかなというふうに僕は感じました。 # まとめ・次回予告・エンディング ファンキャンスイーミングシリーズの第6回目の放送でした。 今日はクエストタイムで力をつけ、ゲームタイムで意味を持たせるというテーマで話してきました。 中学年は低学年の水遊びと高学年のA4をつなぐ橋渡しの時期でもあると思っています。 だからこそ、いきなりA4に急ぎすぎるのではなく、慌てずに、 けのび、ボビング、浮く、潜る、進むといった、泳ぎにつながる感覚をクエストやゲームの中で積み上げていくことが大事ですね。 クエストで仲間と一緒に力をつけ、ゲームでその力に意味を持たせる、活用するみたいなところですね。 練習のための練習ではなく、練習したことが楽しさにつながるし、 そして楽しさを味わうために子どもたちがまた技能を高めたくなるというところですね。 まさにファンキャンですよね。そんな水泳運動にしていけるといいですよね。 近いはですね、高学年の実践に進みたいと思います。 A4を教え込むだけではなく、子ども同士の学び合いをどうデザインしていくかについて話していけたらなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプでいれるようで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポストといいねぽちぽちもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはRAIZAでした。バイバイ。