# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育の営業パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める以上になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 ファンキャン体育のオンラインセミナーなどの情報をお届けするオープンチャットを作成しております。 概要欄にリンクを貼っておきますので、興味がある方はぜひ参加してください。 今日はファンキャンスイミングシリーズの第5回目の放送となります。 このシリーズは僕が井上拓也君と昨年度にVoicyで対談をしたんですけど、それをもとにシリーズを作っております。 前回は低学年の水遊びについて話しました。 水遊びはただ遊んでいる時間ではなく、潜る、浮く、進むといった水の中でのキャン、つまりできるですね。 これを積み上げていく大事な土台ということでしたね。 楽しみながら技能を高めていくというのもファンキャンサイクルですね。 このあたりがすごくつながっている実践の具体だったんですけど、今回は特にその活動の中でもあった、 何かやりなさいというよりもやりたくなる仕掛けをどう作っていくかというところを話したいなと思っています。 潜りなさいとか浮きなさいとか顔つけなさいという前にですね、 このまま自然とその動きに入りたくなる状況をどう作っていくか、 今日はこれを考えていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「直接的な指示では難しい子どももいる」 それでは本編いきたいとおもいます。 水泳の授業ではですね、僕自身もそうだったんですけども、教師がね、ついつい言っちゃうような場面、 指示が多くなってしまう場面があって、 じゃあ今から潜ってみよう、浮いてみようとか顔つけてみよう。 もちろんね、これらの動きっていうのは水泳学習の中でとっても大事ですし、 潜ること、浮くこと、顔つけること、水に慣れていくこと、 どれもね、その子の泳ぎにつながっていく大切な経験だし、 技能といえば技能ですよね。 でも水泳が苦手な子にとって、この直接的な指示っていうのがね、 必ずしもガッツリ入るわけじゃないんですよね。 なぜかというと、潜ることも浮くことも、何なら顔つけることも、 水が顔にかかることも、その子にとっては、 怖さのある動きだったり、行動っていうところもある可能性があるじゃないですか。 潜るっていうのはね、呼吸ができない状態に入っていくことだし、 浮くっていうことは、足から地面が離れて体が不安定になるし、 顔をつけるっていうことは、目とか鼻とか口の周りに 水が入ってくるってこともあるみたいな、そういうことですよね。 教師からすると水慣れの一つというふうに思っている活動でも、 子供からするとね、子供によってはかなり勇気のいる運動になっていることはあります。 だからこそですね、ただやってみようって言うだけではね、 苦手な子の不安はね、なかなか減らないと思うんですね。 むしろ、できるかできないかがはっきり見えてしまうし、 できなかった自分がね、ここで分かってしまうし、 周りと比べて、ちょっとネガティブな気持ちになってしまう。 そうなると、水泳の時間がね、本当に挑戦する時間ではなくて、 できないことが突きつけられる時間になってしまうこともあると思うんです。 ここで大事なのは、潜ることとか浮くことを活動としてやめるっていう話じゃないですよね。 そうじゃなくて、どうすれば子供たちがね、 その動きに入りやすくなれるのかっていうところを考えていくこと。 例えばですけど、今回ね、これから井上拓也くんの実践に入っていくんですけど、 潜りなさいと言う前に、潜ることに意味がある状況を作るとか、 浮きなさいと言う前に浮くこと自体が楽しくなるようなルールを作るとか、 水に慣れなさいと言う前にですね、気づいたら何度も水に触れていて、 気がついたら慣れちゃってるみたいな、そういう活動を作るとか。 ここら辺にですね、事業者の専門性と、あとはデザイン力っていうところ、 この辺りが入ってくるんじゃないかなと思います。 # 本編②「ルールが子どもたちの動きを引き出し、結果的に技能が高まる」 はい、じゃあどうするかというと、井上拓哉くんの実践を聞いていて、僕がすごく面白いなと思ったのは、 子供に身につけて欲しい動きとか技能ですよね、この辺りが活動の中に自然と組み込まれているみたいなところです。 例えばですね、水の中でやる氷鬼ですね。 普通の氷鬼だと、タッチされたら凍って友達に助けてもらうという遊びですよね。 井上拓哉くんの実践の中では、水の中でそれを行うんですよ。 で、凍った友達を溶かすために水をかけるというルールにしているんですよ。 すると、子供たちは遊びの中で自然と水をかけるじゃないですか、逆に水をかけられるじゃないですか。 顔や体に水がかかってしまう経験が増えます。でも遊びなんですよね。 子供にとっては水をかけられる練習とかじゃなくて、氷鬼を楽しんでいる中で結果的に助けてもらうために水をかけられて、水に慣れていくみたいな。 これ面白いですよね。さらにルールを少し変えると、潜る動きにもつながるみたいなことも紹介してもらったり。 例えばですけど、顔を水につけていたらタッチされないとか、あるいは凍った友達を助けるためには水の中で足にタッチするとか。 こうすると潜りなさいとか言わなくても、子供たちにとって遊びを成立させるためには潜ることしかないんですよ。 だから潜る意味が出てくるんですよね。潜ると逃げられるとか、潜ると友達を助けられる、そして潜ると遊びがより面白くなると。 この状況があるから子供たちは少しやってみようかなと思っちゃいません? これがやりなさいよりもやりたくなる仕掛けを作るということだと思います。 もう一つ対談の中で出てきた、かけて潜ってジャンケンもそうですよね。水がかけられるのが嫌なら潜ると避けられるみたいな。 潜った後にジャンケンをするとか、遊びの中に、流れの中に顔をつけるとか潜るとか息を止めるという経験が入ってきます。 教師はその動きに意味があることを分かっていて設計しているとかデザインしてますよね、この活動はね。 でも子供たちは今から潜る練習をするぞと構えすぎなくていいんですよね。 この違いは大きいですよね。活動やルール、そして場が子供たちの動きを自然と引き出している。 このあたり、僕自身もファンキャン体育の実践の中でよく使っているアフォーダンスとかエコロジカルアプローチですね。 ここにもこういう言葉にもつながっているんじゃないかなと思います。 簡単に言えば環境とかルールが子供たちの動きをそこに誘発するというか、そういう風になるようにデザインしていくみたいなところですね。 教師が全部言葉で指示をするのではなく、場とかルールの中に子供たちが動きたくなる理由を埋め込んでいく。 ここにですね、ただ遊ばせているだけではない体育の授業としての価値があると僕は思います。 # 本編③「子どもたちは無意識に、教師は意図的に」 さっきの話でいろいろな脱却の実践を聞いたんですけど、僕自身も水に慣れるというところを、子供にとってはできるだけ自然に慣れていく方がいいと思っています。 もちろん教師は意識してこの授業をデザインしていく活動を取り入れていくんですけど、この活動では水が顔にかかる経験を増やしたいとか、 このルールなら子供は自然と潜るだろうとか、この場なら浮く感覚に近づきやすいとか、この遊びながら友達と関わりながら楽しんで何度も何度も試せるとか、 教師はそこを考えるじゃないですか。やっぱり授業していく上で。でも子供自身は毎回今から潜るぞとか水に慣れるぞと強く意識しなくてもいいと思うんですよね。 なぜかというと意識しすぎるとどうしても上手くいったとかいかないとか、成功とか失敗とかの二元論で捉えやすくなるからなんですよね。 顔をつけるというとつけたかつけられなかったし、潜るというのも潜れたか潜れなかった。浮くというのも浮くことができたのか浮けなかったのか。 こうなると精神的な負荷も高いなと思っていて、でも遊びの中で自然と回数が増えていくとちょっとそれは違うんじゃないかなというふうに、 その一味も二味も最初のものとは違って、気がついたら何度も水に触れていたとか、気がついたら顔に水がかかって気にならなくなったとか、 気がついたら前よりも友達と一緒に遊んでいて水への怖さが減っていたみたいな。この気づいたらというのは結構大事なんじゃないかなと思うんですね。 ファンキャンタイプも先ほどのチャプターでも言ったんですけど、環境は子どもの動きを引き出すみたいなことは大事にしてるんですよね。 ただやってみようという背中を押す声かけだけじゃなくて、やってみたくなる場、ワクワクする場を作るとか、 ただできるようにさせるっていうのではなくて、じゃあ子ども自身が次できそうなものは何か、その次の一歩、できそうな一歩が見えるようにするとか、 これの中でスモールステップとかにもあるんですけど、ただ活動を並べるんじゃなくて、その活動自体が次のキャンですね、次の技能の獲得につながるようにデザインしているとか、 水泳でもまさに同じことが言えると思います。水泳はこの放送のシリーズの最初の方で言ったんですけど、やっぱり怖さが出やすい領域ではあると思います。 だからこそやりなさいだけでは、やりなさいという直接的な声かけだけでは届かないし、受け入れられない子もいる。 その子たちに必要なのは、無理やりに背中を押すことではなく、気がついたら一歩進んだと思える場や活動を作って取り入れていくことなんじゃないかなと思います。 やりなさいよりもやりたくなる仕掛けだし、子どもは遊びながら気がついたら水に対する抵抗感とか不安が減っている。 でも、それってただ遊んでるんじゃなく、その裏側には教師の意図的な授業のデザイン、活動のデザインがあるっていうところですね。 これが今日の放送で一番伝えたいところです。 # まとめ・次回予告・エンディング 今日はファンキャンスイミングシリーズの第5回目の放送として やりなさいよりもやりたくなる仕掛けを作るというテーマで話してきました。 浮くこと、潜ること、顔をつけること、これらは性学習でとても大切な動きですし言えば技能ですよね。 でも苦手な子にとってはそれ自体が不安を伴う動きでもあるので だからこそ直接やりなさいという指示をするのではなくて 活動や場のルールの中にその動きが自然と組み込まれていることが大切なんじゃないかなと思います。 ただ水遊びとかそういうところで遊ばせるのではなく 教師には明確的な意図があるといいですよね。 でも子供自身はそれを無意識の中でやっていて 遊んでいたら気がついたら水への不安が減り慣れていき 一歩自分の成長を実感できるみたいな 水泳でもこういう意図的な授業デザインって大事なんだなということを 井上拓哉君との対談で僕も気づきましたね。 次から中学年の実践に進んでいこうと思います。 紹介してもらった井上拓哉君の実践の中からクエストタイムやゲームタイムについて話していけたらなと思います。 ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 またXはハッシュタグマンキャンタイプ例上で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねぽちぽちもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。