# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育0秒パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしております。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、昨日で完結したファンキャンスイーミングシリーズなんですけどね、 昨夜ですね、対談相手だった井上拓哉君を再度ゲストにお呼びして、 今年度水泳授業をこれから迎える皆さんに対してヒントをいただけたらなと思って改めて対談をさせていただきました。 1時間という結構長い時間、水泳についてもかなり色々聞けたので、 ぜひ皆さんこの後の放送、本当長いので1回では聞けないと思うんですけど、分けて聞いてもらえたらなと思います。 またですね、その本編のチャプターのところに井上拓哉君が書いたノートのリンクを貼っておきますので、 ぜひ興味がある方はそちらのノートも読んでいただけると、 今日対談した内容がすごく分かりやすくなっていると思います。 またですね、井上拓哉君と約束したんですけれども、 こちらファンキャンタイプのコネクションスペース、オープンチャット、無料のオープンチャットを作っておりますが、 そちらの方でもですね、オンラインセミナーをやっていただくことが決定しましたので、 ぜひ概要欄に貼ってあるリンクからそちらのオープンチャットを参加していただければ、 そのオンラインセミナーの情報もお届けしたいと思いますので、ぜひ皆さんよろしくお願いします。 それでは本編どうぞ。 # FunCanスイミング2026〜井上拓也くんとの対談〜 はい、というわけでですね ファンキャンスイーニングシリーズで シリーズ放送8回行ったんですけど その対談相手となった井上拓哉くんに 今日はゲストに来てもらってます 井上拓哉くんよろしくお願いします よろしくお願いします はい、じゃあ簡単に自己紹介お願いします 神戸市で教員をしています 井上拓哉です 水泳の研究っていうものすごい なんていうんですかね、ニッチなテーマなんですけれども こうやって呼んでいただけて嬉しいです 本当に水泳ってこの時期だけですもんね いいですね、こだわってるところっていうところ なんかね、水泳の発信もいろいろありますけど ちょこちょこ最近見ますけど かなり体育として研究して 実技講習会とかもやってるわけじゃないですか はい、はい だからそのあたりも踏まえて 全国で当たり前のようにやられている水泳の授業が 僕は資料を見せてもらってるんですけど やっぱりこうね、違うというか こういうやり方もあるんだみたいなところが結構あるので 今日はそのあたりを深掘りさせてもらえたらなと思いますし この回の目的としては これから水泳授業を迎える学校の先生方が 一つ今までから変えてね 僕ファンキャンって言ってますけど楽しいとできるので サイクルが回るような水泳学習ができたらなと思うので そのあたりのお手伝いをよろしくお願いします OKです はい、ではなんですけども 僕は資料をもらって最初思ったんですけど 水泳学習って僕もそうですし 他の方々も結構非日常感があると思うんですよね 特別というかこの時期しかやらないから でも井上隆君が作ってくださった資料には 水泳学習って特別じゃないよねみたいな 本当に普通の教科と一緒 他の教科と一緒だよねっていうところ ちょっとそのあたり詳しく聞いてもいいですか 水泳は体育の授業の一領域なので バスケットボールとか飛び箱とか そういうところと同じですよね ということは水泳の授業は体育の授業ですよっていうとき なんか結構さ どうぞどうぞ 体育の授業を 体育っていうのは何かって言ったら教科 教科はちょっと国語や算数と同じくらい なので教科でも同じように授業作り考えればいいよね じゃあ水泳の授業も同じように授業作りしたらいいんじゃないの っていうのが始まりです その中で僕のシリーズ放送でも使わせてもらったんですけど 改めて水泳の楽しさとは何でしょうか 水泳の楽しさは非日常的な水の中っていうところではあるんだけれども そこで向こう岸までたどり着くっていうのが水泳の楽しさだと言われています これは初心者もプロもみんな一緒 向こう岸までたどり着くっていうところに楽しさがある たどり着き方をいろいろいろんな方法でやるところが楽しいんじゃないかなと思います なんかこの学び方のデザインとしても 水泳っていうのは結構問いとかさ そういう振り返りみたいなことがあんまり行われてないイメージなんですね 僕自身もそんなにやってなかったし でも問いと振り返りをちゃんとやっていくっていうところを 単元とした学び方として講習でも出してるわけじゃないですか この辺りって普通の教科と同じだよっていうところもあるんですけど 難しさとかあんまりここってそんなに語られてない部分だと思うんですけど どうですか講習とかでも話してても こういうところって結構聞いてくださる方にも すんなりスムーズに刺さるのかなというちょっと不思議なところはあるんですけど 水の中でやるっていうところぐらいじゃないですかね難しさで 逆に言ったらそれ以外は全部普通体育と同じだと思うんですけど 水の中でやる、プールでやるっていうところが特殊なだけで それ以外の部分は他の体育学習と同じではないかなと思うんですけど だからこそあれですよねこの場と活動と関わりの中で 問いが生まれて実際やってみて振り返りがあってみたいな だからこそあれですよね学校の中での水泳の良さというか 普通のスイミングスクールじゃないからスイミング的な能力別しても 言い方ねあなたも悪いって言ってましたけど質問悪いスイミングスクールになってんじゃないの? ようなところの継承ですよね今の方法 ちなみにですけど実際にやってみるっていうところで 今日は皆さんが一歩踏み出すために必要な具体みたいなのも聞きたいと思うんですけど ちょっとエックスで話題になっていた入水の仕方 本当に一般的な僕もやってきた入水でいくと全員が揃った状態で体操します みんなでシャワー浴びて昔は腰体操みたいなのもありましたよね 全員で並んだ状態でシャワー浴びた状態でバディー組んで一斉に水慣れっていう感じなんですけど これねボイスのシリーズ放送では触れてなかったんですけどこれじゃないんですよね これ触れてないんでちょっと井上拓也流というかこのね 実際に自水講習でもやられている入水までの流れっていうのをちょっと教えてもらってもいいですか まず着替えます 着替え終わった方からどんどんプールの方へ向かっていきます プール入口の手前に広場があったりとか近くに体育館があったりとか こういうスペースでもいいんですけどそういうスペースでグループの仲間たちが全員揃います グループの仲間が全員揃ったら揃いましたっていう報告を先生にしてプールサイドに入ります シャワーは出してあるので準備運動をグループでやってシャワー浴びて活動に入ります もうそこまでに全員で止まるとかそういうのは一切ないんですね流れるように ということは今の形でいうともうグループのメンバーが揃えれば揃ったら体操してシャワー浴びて津波に入るってことですね ちなみに今言ってもらったところってスムーズだと思うんですけど このやり方が学校としてもう一つ文化となっていればこのままでずっと1年生から始まったものが6年生まで続くと思うんですけど これを実際に導入した最初からのこの形なんですか 何か色々うよくよく説じゃないけど何か文脈があってこの流れになったんですか いやだから単純に全員揃ってから動いてたら時間足りないでしょ いやもう申し上げるとおりそうだと思うんですけど で活動時間じゃあ確保しようってなったら どう考えても合理的やし 一回体験すれば子どもたちは100層のほうがいいし 何よりそれやってると早く着替えたほうがたくさん活動できるので 着替えがむっちゃ早くなる 確かにもうあれですもんね着替えたらすぐにもう集まったグループはそこから入れるわけですもんね だから中学年でも5分ちょいとかで全然プールサイドまで来れるよ なんか水泳って結構僕の過去の経験ですよ 割と2時間続きでやることが多くて だからこそちょっと先生たちも割とゆったり全員みたいな形になっちゃうと思うんですけど あれ結構1時間でやっちゃうんですよね 1時間ですね そうすることによって時数としては2時間を1セットじゃなくて1時間ずつだから 毎回毎回ちゃんと2時間でやるよりも1時間でやる良さってあるじゃないですか回数が そういうような感じでやってる良さもあるってことですかね 1時間でやるか2時間でやるかもこれは完全に僕は1時間がいいと思ってて ちょっとその理由を聞いてもいいですか 理由はいっぱいあるけど単純にじゃあ2時間続きでやれば5回とかですよね 2時間で5回やるのと1時間で10回やるのとどっちがじゃあ水になれますかって言ったら 圧倒的に10回ですね 時間は絶対同じだけど絶対10回の方がなれるじゃないですか だって初回っていうところから2時間あったら その初回に水に対する怖さとか不安がある人は2時間そんな大きく変化しないまま過ごしますもんね それが単純に倍になればね それもそうだし今はそうでもないかもしれないけど寒いっていう問題があるでしょ ありましたね6月だとね しかも質の悪いスイミングなんかやったらどう考えても運動量足りへんから寒くなるんですよね 休んだときのダメージがでかいでしょ わかるそうですね 1回抜けたら2時間抜けるでしょ あとは雨降ったとき振り返りがむっちゃしにくいでしょ2時間続きやと いいことしかないじゃないですか1時間ずつやる そうなのよ1時間でやるとそのあたりがクリアできる デメリットは何かって言ったら先ほど言ったみたいに先生たちの一人というのがちょっと短い少ない いやでもそんなもん45分の授業で他の教科もちゃんとやってるわけだからできるよ そう考えると多分今の10回を確保してその運動時間その入っている時間とか活動時間を増やすには やっぱり一斉入水してる場合じゃないっていうところも今しっくり言ってますね そうそれはそうやしあとは実際の活動量を考えたときに2時間じゃ活動量多すぎて子供ヘトヘトになるんですよ わかります午後の午前にプールやると午後の授業もう持たないみたいなね 今の僕がやってるような水泳の流れで2時間続きでやったらほんまに泳ぐ量が半端じゃないので多分無理ですっていうのもあってだから1時間でやりましょうっていう なるほどね確かに 子供に対する効果的な部分を最大化するんであれば1時間が利にかなっているし1時間にするんであればグループごとに入水っていうのが利にかなっているという感じです なんか今聞いててすごい確かに1時間の合理的な部分と子供たちの技能の高まりも例えば水への不安の減り方もやっぱり2時間通行よりも1時間でやっていく方が効果的だなっていうのはめっちゃ思います 休んだ子のダメージもそうですよね じゃあですよでもこれっていきなりもう多分2時間で計画してるところが多いと思うのでなかなかここから変えるのは難しいと思いつつも 一斉入水しなければならないっていう規制概念を崩していけるのは今年からでもいけると思うんですよね ってなった時に例えば安全面ですけどバディとかそういうのやってますけどでもグループで子供たちが来てそれで先生揃いましたっていうのであればそこで人数確認とかはしっかりできるわけですよね このドリル入水についてちょっともう少し具体を聞かせてもらいたいなと思うんですけど シャワーを浴びてから水なりドリル入水っていうのは具体的にどんな感じでやっていくのかなっていうのを聞かせてもらってもいいですか プールに入ってきた時点でプールが3つもしくは4つの場に区切られています それはコースロープで縦に区切るんじゃなくて 水やり用のホースあれをプールサイズの横の長さに切ったものを活用してプールを横に4つや3つに区切ってます それぞれのスタート位置が決まっていて一方通行ですプールの中一方通行 なのでグループごとに体操を済ませるシャワーを済ませる でしたらそのグループの子たちは自分たちのスタートする場所へ行って それぞれの場でやる内容が決まっているので 例えばボビングでみんなで揃って向こう岸まで行きましょうとか 毛伸びで向こう岸まで行きましょうとか 歩いて向こう岸まで行きましょうとかっていうのがそれぞれの決まっているので それをぐるぐると回っていくっていうイメージ 僕が見せてもらった資料だとボビング、毛伸び、浮く、潜る、ドリブル、浮いて進む、背吹きみたいなものがあるんですけど 今こう言ってるのは忘れてもらったのは高学年の例ですかね いやこれは低学年でもやります 低学年だったら基本的にはそのドリルタイプのバーは浮く運動、潜る運動、進む運動、移動と浮くと潜るの用途を入れるようにしている 低学年だったら単純に歩いて向こうまで行きましょうか、移動 浮くは浮き方でもいいのでビートバンかな ビートバン持って浮かんでみましょうみたいな で潜るはボビングにしていったかな なるほどなるほど なんかここら辺でグループで活動する グループでこれも進んでいくんですか、このドリルも そうそうだからグループで次の場所へ、グループで揃って次の場所、グループで揃って次の場所 なんかこの辺り苦手な子もいるわけじゃないですか水が もちろんもちろん その子に対しては浮くのも特に自分で浮けるだろうけどビートバンを渡してあげるとか使い方をするとか なんか潜るのも例えばですけどがっつり潜れなくてもちょっとでも顔を入れるとか そういうのも許容してるようなイメージであったんですか それでもいいし別にその指示に必ず従ってなくてもしょうがよくて グループでできる子らがやってるのを見ながら一緒について移動してたらそれでよし 分かりました グルグル移動している間に水はかかって顔は浸かるしっていうので勝手に水に慣れていくので いずれできればいいよねぐらいの感じです なるほど今聞いてて同じこと言われて本当に別にドリルはあるんだけど その子によっては別にそのドリルをやることを目的するのではなくて 水に入って水に慣れてでも一人じゃなくて友達と一緒に行くのでちょっと安心感もあってみたいなところですよね 友達と一緒に水の中でこうやってしてたら楽しいなっていう気分が味わえればOK なるほど分かりました ごめんなさいここからなんですけどそのドリルタイムみたいなところも 一応一方通行だからスタートがあってゴールがあっていくじゃないですか 終わりのタイミングはどんな感じで次に入るんですか 終わりのタイミングはグループによって時間差があるでしょ そう聞きたいなと思ってた なので一番終わりのグループが一通り場を回ったら僕が鐘を鳴らします じゃあ一番最初に行ったチームは2周目に行くみたいな感じなんですか もちろん2周3周しますね ひたすらずっと動いてる状態なんですね やってるやってるしそれぞれのコースには看板を作ってるので このコースがこんなことするような看板の中にレベル1レベル2レベル3みたいな こんなことできるかなみたいな レベル1歩いて移動レベル2後ろ向きに移動レベル3かにゃってみたいな これもうあれですねファンキャンタイプのスモールステップと余白ですね まさにね自分で選べるわけですよね レベル4はてなはてなはてな自分でやってみようみたいな クリエイティブですね上限の開放ですね そんな感じ ファンキャンすぎるんですねこれはね完全に それは置いといてなるほどな 圧倒的な運動量ですねそうするとね そうだから開始10分ぐらいでみんなひたすら見積まれば終わってる感じ これは2時間できないですね できないできないもん じゃあここからですね改めて活動 まあ放送の中でも僕はちょっといろいろ話したんですけど あんだけおせりしてしゃべれるよねすごいよね いやいやいやもう聞いて思ったこと でもやっぱその水遊び低学年の氷鬼みたいなところって やっぱその普段から子どもたちは知ってる遊びを水の中で しかもそのただ遊ぶじゃなく水になれるというか そのあたりはどういう風なところで考案してきたんですか そんな大げさなもんじゃなくて 陸の上でやって楽しいことは水の中でも楽しいっていう シンプルな考えです じゃあこれ水の中でやるとしたら どんなルールでやったら もしより水の特性が活かせるかなみたいな だから氷鬼だったら タッチされたら凍るけど復活の仕方を水使って水かけてみようみたいな でも聞いててすごい面白いなと思ったのは そのシンプルなルールじゃないですか タッチされた氷って水3回かけてもらったら復活できるっていう そのシンプルのルールから スモールステップでちょっと難易度上げてるじゃないですか 顔つけていたらタッチされないとか 潜っていたらタッチされないとか 足にタッチしてもらったら復活できる お二人はたぶん言ってたように 1時間1時間やれるからこそ こういう飽きるところをこういうルール やることは一緒なんだけど ルールを工夫することを難易度を上げることによって 子どもたちの技能に合わせて 面白さを失わせずにいるみたいな工夫ですよね 変化のある繰り返し めちゃくちゃ大事な これいいですね本当に 種目を変えてもいいし ルールを変えてもいいしっていう でも安心感ありますよね 氷漁にっていうルールの中でも 楽しみ方がいろいろあるから それに完全に慣れたらね 10時間やるとしたら10回やるんだから 6回目から別に遊びをパッと変えても その時の水にだいぶ慣れてるみたいなことはあり得ますよね なるほど じゃあちょっとね 低学年の水遊びについて聞いたんですけど これっていうのは低学年でいう ゲームタイムみたいな感じですか 流れでいうと ビルタイムオーバーってやった後に この一斉の水遊びの時間を取ってるって感じです なるほど クエストタイムとかその前にってことですね そうそう 一旦ここで遊ぶわけですね 水慣れの後に なるほど 低学年ですね うん なるほど じゃあちょっとここから 聞きたいんですけど ドリルタイムっていうところで 水慣れが終わった後 ドリルタイムっていうところ 泳ぎにつながる動きや感覚を繰り返し経験する っていうところです この辺りの具体を聞いてもいいですか ドリルタイムはさっき言ってた 入水の時にやってるのがドリルタイム これか じゃあその後グループタイムっていう形ですね その後グループタイムっていう形なんだけど 低学年だったらいきなりグループじゃなくて 水遊びを全員でやる 中学年だとグループタイムを取る 高学年もグループタイムを取るかな グループタイムのクエストタイムみたいな ミッションですよね 課題でグループ この辺りの具体を聞きたいんですけど グループタイムのクエストは 低でも中でも高でもやる感じですか いやこれは中学年です 高ではやらない 基本は中学年クエストタイム 高ではこれをやってきてるという前提なので そうかそうか じゃあクエストタイム シリーズ放送でも言いますけど どんな課題をやってるのかとか グループの力をどういうふうに使って 苦手な子とか教え合いとかが生まれていくのか みたいなところを聞いてもいいですか クエストっていう形で 身につけてほしい技能的な部分を抽出して 全部で6個ぐらいあるかな 多分中学年の浮いて進むっていうのと 目力っていうのとにつながるような形で とにかく毛伸びを大切に中学年はしているかな 毛伸びと帯びです これって どうぞどうぞ グループではクリア基準っていうのを設定していて そのクリア基準に到達したら 次のクエストへ進むみたいな感じです クエストカードは一気に全部配らずに 最高レベル3か4ぐらいまで配っておいて 時間を追うごとに増やしていくような感じにしてます なんかこれ聞いている方々でも すぐに取り入れられそうなというか できそうなものっていくつかありますか 2つとか 全員で輪になって グループ全員で輪になって 手を繋いでボーリング何回みたいなやつは 手を引いてもらって 毛伸びで向こうまで行けとかもすぐできるだろうし 輪になって浮かぶっていうのもあるんだよね ラルマ浮くとみんなで そんなのもできると思うし 今聞いたのでも ボビングも結構ここでやりがちですよね 毛伸びとかも手を引くのは最初の話じゃないけど 英力別で先生が一人ずつやってあげるみたいなイメージですけど 多分 シリーズの中でも言ったと思うんですけど グルーピングをちゃんと 一室グループにするんですよね アンケート取って デコセでやります これは得意な子がサポートしてあげてみたいなのを 言うんですか いや言わないよ別に 言わないけど 他の種目とかでも結構そうしてないかなと思って 陸上でリレーやりますってなったときに タイム別でリレーしないでしょ 全員混ぜこぜにしますよね 早いコーサーって うんしますね するよね 早いチームとかしないでしょ しないしない 混ぜこぜにしてバトンパスの練習グループでやりましょうってあるやろ それはやってたら自然と教え合い生まれるよねっていう 記録を良くしようとするためには協力することが必要 水泳一緒でしょっていうそれだけの話です これっていうのはあれですか グループタイムっていうのはグループでみんなで 他のチームと競い合うんですか それとも自分たちの最高記録を伸ばしていこうぜみたいな感じになるんですか クエストに関しては自分たちがどこまで このクエストをクリアしていけるかなに挑戦してる じゃあ割と矢印は自分たちに向いているって感じなんですね そうですね 中学年に関して言うとこのクエストが その次のゲームタイムにつながるから そのゲームタイムで頑張りたいからクエスト頑張るみたいな ちゃんとそこらへんをつなげて これ多分僕もシリーズ放送の中で言ったんですけど クエストに意味を持たせるためにやっぱりゲームタイムもあるし ゲームタイムの楽しさがよりクエストの質を高めたいと思わせてくれる 実感をさせてるっていうところですよね なるほど 分かりました 今この学び合いみたいなところ クエストタイムとグループタイムで学び合いみたいなところ この学び合いみたいなところでは 子供たち同士が教え合ったり補助し合ったりとかあると思うんですけど 英力別でやってるようなグループの中では やっぱりそんなのってなかなか生まれづらいじゃないですか これ多分一つグループだからこそできる部分があると思うんですけど その中どういう姿が見れたりするんですか 僕実際やったことないので こういうのをちょっとその辺り聞けたかなと思うんですけど やったかごめん やってないこともなかった 君の実践を聞いて効率の最高の方やりました 思い出したやった なんかねあの毛伸びの時に手引っ張ってあげるとか 体支えてあげるっていうのはあったけど なんかね面白いのは 自分たちで合言葉を決めて 息継ぎのリズムを考えたりとか ハッピーターンって言ってた どういうこと ハッピーで腕伸ばして ターンでパッて息継ぎする ハッピーターン なんかいいですね子供たち同士の合言葉というか 共通ゲームができていて それっていうのもでもあれですよね 子供たちが考えてこの合言葉なら うまく息継ぎできるんじゃないかみたいな 試行してますね 試行させてますねこれはね 考えるもの お客さんになっている子は一人もいないです バディがいるので相手のバディがおるから バディが今より一歩進めるようにっていうのが 自分の使命なので 得意な子やったら 得意な子にアドバイスするって難しそうに思うんだけど でも実はそうじゃなくて どんなにすごい水泳選手も 自分の動きは自分では見れないのよね 他の人の目線が絶対必要になる だから他の子は見てて 教えなくていいから 気づいたことを言ってあげたらいいよ 見て分かったことを言ってあげたらいいよ それこそ水泳選手コースみたいな子もおるからね あれですもんね 結局アドバイスというよりも 見たままの事実を伝えられれば それでも一つその子にとっての情報になってるってことですもんね それがすごい一番のフィードバックというか 自分との違いを考える 上手な子とそうじゃない子の違いを考えるっていうのは 一質グループじゃないとできないこと 苦手な子ばっかり固まってたら 上手な動きを見るチャンスがその子たちにはないのよ しかも十何人とか先生一人で見る英力別だと 全然待ち時間も長いし 上手な子を見る時間もないし 先生に教えてもらえる支援してもらえる部分っていうのは ほんのちょっとしかないみたいな価値になると 運動量もそうですし できることも限られてきますよね 体育って運動してる時間だけじゃないでしょ 他の子が活動してるのを見るのも自分の学習やし 考えてる時間も学習やし 動いてる時間だけじゃないじゃないですか プレー量やったらなんかそんな考え方あるでしょ スイミング型になってしまうと 自分が泳いでる時間以外は休憩というか 学習時間にあたらない そこがやっぱりそれじゃダメだよねって思う場所 なんか今聞いてたけど僕はもう バディの意味を多分履き違えていて バディなんて最初にただ隣の子と手伝いで 人数確認のバディしかできてなかったなっていうのを 反省しましたね 本当のバディっていうのはやっぱり今言ったみたいに お互い英力の差があったとしてもね 何かしらの部分で支え合いができるっていうところだし 今言ってもらったことって 本当に体育のする以外の見る支える知るみたいなのに 全部繋がってますよね 相手をバディの方を見る 特にであろうと苦手であろうと そしてその子の動きについて知って支えるみたいな もう全部が入ってますねそれは なるほど そこまで考えてこれを体現している水泳のやり方って あんまり全国に広まってないと思うんですよね なんで今言ったのはすごく広まってほしいなって思いますし 最初に言ってくれた1時間ずつを10回やれば 関係性も出てくるし 1回1回また切れるから じゃあ次こういうことをアドバイスしてみようとかじゃないし けどあと変化も見えてくれますよね 最初から10回目までのプロセスも なんかそれはすごいいいなと思いました アップデート取っててもすごい変わってくるのが面白い 最初の最低の技術からすごい深まりがある 方法がこの子の動きが変わったとか 誰々にこの言葉をかけてもらった時に それが一番自分にしっくりきたとか そういう関わりが深まれば深まるほどいい いいですね じゃあちょっと今低学年中学年ぐらいまで来たんで 高学年のBAこそ差が開ききってるじゃないですけど 多分そういう井上拓哉君が言ってくれるような実践をやってきたら そういう子って生まれてないと思うんですが やっぱり一般的な学校で言うと 先ほど言ったように英力別でやってもちろん上手くいってる学校もあると思うんですけど やっぱりこの水泳の得意な子と苦手な子の差が激しい中で どういうふうに高学年の授業を作っていくか 5年生6年生あたり 高学年の授業を作っていく時にすごく考えるところってありますか チャレンジタイムで 全員がちゃんとチャレンジできるような活動を設定することかな なるほど 苦手な子も得意な子も 今日これができるようになったって言えるようなチャレンジタイム ここ最近の僕の結論として 結論って言ったらあれやけど これやなって思ってるのは 前放送でもくれてもらった壁まで泳ぐっていうやつやね プールフロアを調節して 壁まで泳ぐっていうのをいくつか作る 25mに挑戦する 7mに挑戦する 7mから反対向きに18m 半分のところから12.5m 真ん中は折り返してもいいよ っていう風な場を作って チャレンジタイムをとる このチャレンジタイムを個別にしなくて これもバディで回らせるんですよ そしたら 一番近い壁が7mやねんけど これも厳しいっていう子はサポートありでもOK ビートバン付きでもOK とにかく自分が壁までたどり着くっていう 手段は自由やん とにかく壁までたどり着けっていう チャレンジの時間をとる そしたら 全然顔つけんのも怖かったやつが ビートバン持って 堂々と50m泳ごうとしてるっていう そんな場面見られたりする お前それよりもっと他にやることあるやろみたいな プロールやれよみたいな風に思う人もいるかもしれないけれど それはもうすげえいいなと思って いやわかる この間の僕の放送で言ったんだけど その隣の向こう岸をちゃんと設定できるっていうのがでかいですよね その話だと言うと 今ちょうど あなたが書いたノートを読んでるんですよ 読みながら聞いてるんですけど これからの水泳部の高学年編 皆さんノート読ませてもらってるんですけど このまさに今言ったチャレンジタイムっていうところで言うと ちゃんとバディでやって 支え合うっていうところを意識しながらも じゃあ得意なのは何するのって言ったら ストロークの数とか英法 これいいですね この自己ベストをポイント化するっていうのは 泳いだ距離とかじゃなくて 自分のベストを更新したら それはそれで英力に差があっても 同じポイントってことですよね その隣のポイントなので それをグループで溜めていくみたいな形ですよね そうしたら仲間のチャレンジも自分ごととして 確かに応援できるし もっとこの子がちょっとでも 挑戦が成功するためには僕に何ができるだろう っていう風になっていくようなイメージですよね そうだしその子の自己ベストを 相手のバディの子が知ってるっていう状態なんだよ 自分の現在地を知ってくれてる人が 他にもいるっていう状態 めっちゃ強い 確かにこれって多分教師が 全部見取ろうとしたら無理ですもんね 100個無理です いや分かります だからこそやっぱそういうね バディを組んで 最後の評価の話にもなると思うんですけど 教師が全部見取って評価しようとするんじゃなく 友達が見つけたことを 例えばですけどこの振り返り こちらあれですよね フォームに書いて送ってもらったりしてるわけですよね 学習カードでも僕は生活ケティブレイの シートでも僕はいいと思ってるんですけど でもいいなんでもいい そうやって少し言葉として残していくっていうところですよね 別に通知表の評価をつけるためだけではなく 言語化することによって 教師がまた声かけもできるだろうし みんなに紹介もできるわけですよねそこから それはすごい良さだなと思いました ちなみにこれさ 書いた時2023年の実践っていうのは あの時移動した時の1年目の5年生ですかね いや違います その時はコロナで水泳授業なくなったので ああそうか その次? 次の次やね コロナで3年水泳が止まったんですよ 2000年から2023まで? 3年終わって 4年生から水泳が再開して 僕が思ったのが4年生だって 4年生から5年生持ち上がった時の実践 なるほど なんか授業の中で なかなか最初ネガティブな評価が多かったけど それがネガティブな評価割合が大きく減った というところで言うと やっぱり3年やってなかったじゃないですか 1年生から3年生まで 4年生やったとしても そういう3年間やらなかったことで 子どもたちの水泳の苦手意識とかネガティブな面 っていうのがまだまだ出てた っていうようなところですよね最初は それをちょっとずつ4年生でやり5年生でやり ちなみにこの6年生持ち上がったんでしたっけ 持ち上がりました どうだったんですかその後水泳としては 6年持ち上がった時の水泳は 先生いらなかったです なるほど そうですね3年間この水泳をやってきたらね いらんですよね 僕は別に何も指示を出さなくても 子どもたちは勝手に学び合いたかったりしてたので 逆にどうどう 一緒に学年を組んだ先生たちも その姿を見て ここまで来るんだなっていうことを 実感してもらえたので とても良かったです なんか僕自身も子どもたち 今年持ち上がりなんですけど やっぱり育ってくると先生の指示って もちろん切り替わりの時間とかはもちろん言うけど だんだん全体の指示なんていなくなってくるじゃないですか 自分たちで実装して学び合って 自分でやってみたいなことがあると思うんですけど 逆にそうなった時に水泳の授業で 教師の役割ってどういう風になっていく変わっていく どういうところに注力するようになりました 変わっていくか 子どもたちの良さを見つけてひたすらやってる フィードバックですね 同じなんで安心しました あとは学年の先生たちへの助言 逆にどういうところを見とってどういうフィードバックをしていくか みたいなところですよね 今この子がこうなったらわかったとか言って 教室で余裕ができます なるほど子どもたちを育てながら学ぶ 若手を育てるみたいな話ですね 逆にですよ 例えば今高学年を持っている先生とかが 例えば移動してすぐ6年とか移動してすぐ5年みたいなのって 若い先生ってあったりするじゃないですか そういう先生がいきなり今言ったような姿が見れるっていうのは 難しいと思うんですけど 高学年を持って 例えばですけど高学年だけど別に そこまでの水泳授業のやり方的に うまく子どもたちが水に対して育って 慣れてないとか恐怖があるみたいなところだったら 高学年でも別にクエストタイムとか 水遊びみたいなものは取り入れても別にいいですよね もちろん取っていいです その隣の一歩でしか進みようがないわけなので 掛け算できない子が掛け算できないのと一緒で戻る なんでこんなことを言うのかっていうと 結構高学年だから ホズみたいに25メートル泳がせなきゃとか クロールカとか平泳ぎとか これって僕は問い箱とかマットとか 他の競技でもあると思っていて 何年生だからこれくらいはさせたいよねみたいな その思いは分かるんだけど 例えばですけど 倒立前転やらせたいってなった時に 体を支える力がなかったり逆さが怖かったり できないわけじゃないですか 基礎感覚がそもそもなかったらね そうしたら高学年でも僕は それを取り入れた基礎感覚を養うような活動を たくさん取り入れながら ゴールとしては倒立前転にたどり着かなかったとしても そういうようなところを楽しみながらやっていくっていうのが ゆっくりが最速っていう話じゃないですけど それなんじゃないかなって 水泳も同じだなって今ちょっと思ったんですけど 水が怖いっていうのは一番無理なので だから今やるなら 水泳始まる前の事前の実体把握を しっかり目にやるかな それに応じて何件がどう来るか考えると思います なんかあれですね いただいた資料にもよるけど やっぱり事前アンケートを取るっていうところは大事ですね 僕も今までそんなことを取ってなかったんですけど やっぱり水泳への抵抗感もそうですけど 怖さがあるかどうか好きか嫌いかみたいな 理由はなぜかみたいなところをちゃんと把握しとく? 好き嫌いと得意苦手とか はっきりと言えんちゃうかなどの運動でもって思ってる 分かります 結局見てもちろん分かる部分もあるんですけど その子がどう思ってるかって知るって結構重要ですよね その子が自分の現在地をどういうふうに捉えているかみたいなのを 学年とか学級でもいいんですけど 傾向として捉えるってことはやっぱ大事だなっていうのは 特に思いますね それをもとにバディ考えたりするし 水泳のバディに関しては先生が決めるので バディかグループかグループに関しては先生が決めるので 分かりました はいじゃあもうそろそろね50分経ったんで最後にね 評価いきましょうか 僕としてはね 英力だけ英力テストみたいなのに偏りになってたんですけど 英力テストなんか明確にいらんとね 引用つけてもらったんで そんな簡単に変えるのは難しいとはいえ なぜそういうふうに思いを持ってるのかっていうのを聞くのは 皆さんにとってもすごいプラスなんじゃないかなと思うので ちょっとそのあたり評価について最後聞かせてもらってもいいですか 最初の話に変えるんですよ 水泳は体育授業でしょっていう 体育授業の中でできたかどうかのテストしますっていう 50メートル数のタイムで成績つけるでしょっていう話もあるんちゃうかなと思う あと英力テスト違うな算数テストとか国語テストは 点数発表しないじゃないですかみんなの前で 50点とかって返さないですよね でも英力テスト多分みんなの前で公開処刑してるでしょ してますね申しあるとおりしてますね 言わなくても見たらわかってしまうじゃないですか うつろげてないぞみたいな 誰得なんその時間っていう話 それが例えばバネになってめっちゃ頑張って25メートル泳げましたっていう子が もしかしたらおるかもしらんけど その子がじゃあ大人になってから水泳好きやな楽しいなって絶対ならへんし 泳げなかったかも言わずもがなで また水でやりたいとはならないじゃないですか 結局どの体育の種目でもそうだけど好きになるところが一番大事にしたいゴールなわけで そのために楽しさを味わうせようとしているわけで 楽しさを味わうのに英力テストは1ミリも寄与しない 楽しさを味わうためには必要ないっていうところです 結局こちらが評価するための材料にそれを採用しているだけで なんなら英力テストもある意味大体25メートル一つライン見てる先生が多いと思うんですよね でも僕言ってるようにB評価ってめちゃ広くていいなと思ってるんですよね だからそのこなりの成長があればCにはならんよなって思うし 25メートル泳げなきゃいけないって言うけど そもそも例えばですけど25メートル泳げた人っていうのは じゃあ5メートルしか泳げなかった子から10メートルになった子 別に現在地がスタート地点が違うから 同じ土俵で同じ25メートルを測れないじゃないですか それが僕はある意味絶対評価だと思ってるので いろいろ公開処刑って言ったらとか呪いですよね 英力テストの呪いとか25メートルの呪いでまた一本くらいシリーズ作れそうだなって思います いっぱいあるので二重跳びの呪いに逆上がりの呪いに快脚跳びの呪いに それもそうだしねプールって25メートルだけじゃないからね 50メートルプールもあるしね 確かにそりゃそう 20メートルプールもあるしね そうなの20メートルプールもあるの あるよ海外なんかヤードやしね あーはいはいはい 何を基準にって言うか 確かに どうなって25メートルになったんでしょうかね それなんかちょっとよくわかんないですけど だって決まってないもん別に目安として示されてるだけで 25メートル泳げなきゃダメって書いてないもん わかる 25から50メートルを目安に書いてある 確かにね しかもその目指す子が最初の地点がどの地点かみたいなの書いてないわけだからね そうね 安全確保のためにより楽により長く泳ごうねっていう立て付けでスタートする学習でもあるから 25メートルっていう根拠は特にないはず 25メートルが多いからね はいなんか色々聞けてまた良かったと思います かなりね教え学習の解像度が上がって ほんとこれを聞いてもらった人がね なんか一つでも取り入れてもらったらいいですよね ノート結構高学年の実践のノートは細かくちゃんと書いたつもりなので 具体的な見てわかるような資料とか見た人がそっち見てもらったら 割と書いてあるんちゃうかなと思うんですけど こちらのねアーカイブ残すんですけど概要欄にそのノートのリンク貼ろうと思うので これなんかあれですか高学年の編がありますけど あれ中学年編低学年編は書く予定はないんでしょうかね これちょっとはい いつかね書いてもらった方がいいんじゃないかな 高学年編書いたときは中学年やなと思ったけど また続けて高学年やったから書かれへんなーってなって 去年低学年やって低学年編書は消えるよねっていう話ではあるな 今年何年生でしたっけ 今年も書いてもらった低学年 中学年やったことないの 1回だけ今の学校は じゃあ来年は中学年持ってもらって中学年編も書くと なんかね書くのもあれやから DMでも聞いてもらったら でもちょっとDMでも話しましたけど 1回別にスライドとか作る必要なくて資料とか写真とかを元に うちのファンキャンタイクのコミュニティで オンラインセミナーでやってくれません? 全然いいですよ 全然いいし1回オンラインでどっかでやったことあるので そうなんですか じゃあ是非是非 いるんで人数は結構 多分聞きたい人もいると思うので 僕ちょっとマットやろうと思ってるんですよ 研究授業もやったし 場作りについてかな 指導法というよりも場作りについて 真似しやすい部分です 多分やってもらうんだったら やっぱりその場とか活動 どうしてもどういう風に構造を作っていくかとか どういう風に見取ってフィードバックしていくかって やっぱ俗人性が高いじゃないですか それって結構難しさもあるので 場とか活動をこういう風に設定して 何とか何に繋がってっていうのは 結構皆さんも真似しやすいんじゃないかなと思って ぜひちょっとそちら 今日は音声だけなんで 資料の写真とか 結局年バージョンやったら 外に出ないよね別に 出ない出ない 全然実際に使ってない ぜひぜひ ちょっとその辺り なるべく僕もやるときやったんですけど 個人情報は出ないようにしてもらうのが一番だと思うので それは出ないです じゃあそれをぜひぜひやってください ありがとうございます また言ってください ということで 一旦録音部分これで終わりにしようと思うんですけど 今日話してみての感想をいただいてもいいですか こうやって話す機会もらえるので 昨今のいろいろ水泳については いろいろな感慨がにぎわっているので こういう機会もらえるのはありがたい話だなと思っています ありがとうございます ちょっと僕そこに対して言及したいんですけど 世の流れとして スイミングスクールに委託するみたいなのが 増えてきてはいるじゃないですか これを一旦この流れを そうなってしまったが止めることは なかなか難しいと思うんですけど それでもまだまだ学校で指導する先生たちがいるわけで たくさん その先生たちがちょっとでも せっかくやる以上は子どもたちに 水泳好きになってほしいし その好きになるっていうところで楽しさって言うけど 楽しさも本当に泳げるようになることの楽しさ 技能が高まる楽しさも絶対あるわけだから そこらへんはうまく 今回紹介してもらった具体とか そういうのが活かしていけるといいんじゃないかなと思ってますんで ということで今日はありがとうございました こちらこそありがとうございました ということで録音部分はここで終わりにしたいと思います # まとめ・エンディング はい、というわけでいかがだったでしょうか。 本当に長い時間お話しさせていただいたんですけど、 もうあっという間でしたね、時間がね。 僕自身は水泳が自分の学校委託になっているので、 この実践をすることは敵わないんですけど、 まだまだ学校で先生方が水泳授業を教えている学校も、 全国にはたくさんあると思います。 この井上拓彦君の実践ね、 もちろん全てを真似することはできないかもしれないんですけど、 かなりヒントになりますし、 水泳の時間をね、どういう風に子供たちを学ぶ時間にするかというところ、 そしてやっぱり学校体育ならではのね、 友達と関わりながらやっていくっていうね、 支え合いながらやっていくっていうところはすごくね、 いいなと思ってますね。 ぜひ皆さんね、真似できるところは真似していただいたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプ零量で感想をシェアしていただけると、 とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。