# タイトルコール 始まりましたファンキャンタイプ 霊廟パーソナリティーのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 さてファンキャンタイプの初人見シリーズですね 前回から新しいシリーズに入りました低学年の体ほぐしの運動遊びを前5回でお届けします。 前回はですね第1回目として体ほぐしって何をする時間なのかについて整理してきました。 今日は第2回ということで断言の組み立て方について話していきたいと思います。それでは本編どうぞ # 本編①「年間での位置付け」 それでは本編に行きたいと思います。 では、体ほぐしの運動を年間計画にどこに置くかっていうところなんですけども、 他の運動領域と少し考え方が違って、 マット運動やボールゲームだと、 本当に8時間とか9時間とか、そういう感じでまとめて単元として組むことが多いですよね。 でも、体ほぐしはですね、長い単元で考える必要はあまりないと思っていて、 むしろ年度の最初に短く入れて、 もしできれば年度途中に何かの単元と組み合わせて短く入れていくっていうのもいいかなと思います。 なぜかというとですね、まず体ほぐしで大事にしたいのは、 本当に体を動かす心地良さとか、自分の心と体への気づきとか、 友達との関わりかっていうところが大事ですよね。 だからこれはですね、まとめてやるっていうよりも、 まずは単元の最初年度の初めに学級作りとか体育の授業のスタートとして入れるっていうのも一つありですし、 どの領域でも毎回入れなきゃいけないとかではないんですが、 年間の途中とかちょっとした時に最初の1時間とか導入のところで入れるのもありじゃないかなと思います。 そういうふうにですね、年間のいろいろな場面で使いやすい運動とも言えますよね。 低学年とか中学年、高学年もそうかな、 特に最初にですね、多様な動きを作る運動遊びと組み合わせて扱うこともできるし、 むしろその流れの方が結構4月でやる人は多いんじゃないかなと思います。 だから体ほぐしだけで何時間もやるっていうふうに思わなくて大丈夫です。 大事なのは前回も話したんですけど、やっぱり狙いっていうところですよね。 体を動かすことは気持ちいいとか、友達と動くと楽しいとか、 動いた後にちょっと体とか心とか気持ちが少し変化したとか、 そういったことに気づけるようにするっていうところで、 この狙いがあれば別に短い時間でも体ほぐしの授業としてはすごく意味のある授業になっていくっていうところです。 # 本編②「説明は短く活動時間を確保・まずは先生楽しそうに動く」 はい、では1時間の流れについて話していこうと思います。 これはですね、シンプルに前回の処人犬シリーズでも話したように、 はじめの中は終わりで考えるといいなと思っています。 まずはじめですけど、やっぱりここでですね、 今日やることを短く伝えるというところですよね。 だいたいですけど、詳しく言うというよりは、 まず狙いをシンプルに今日は友達と一緒に体を浮かしたりして、 体とか心とかね、気持ちがどうかというかね、 運動を通してね、その変化について感じてみようとか、 このぐらいで十分です。 説明を長くしすぎると動く時間が減っちゃうので、 低学年はですね、言葉で長く説明するよりも、 本当に教師が一回やってみて、じゃあちょっとみんなもやってみようよ、 すごくすぐに動いてみるという方向になればいいんじゃないかなと思います。 中心となる中なんですけど、 ここではですね、本当に手軽にできるような運動遊びをやっていきます。 できればテンポよくやってもいいですね。 先生がリードして楽しい雰囲気をまず作るところからですね、 じゃあこんな風にやってみようとか、 友達と一緒にできるかなとか、 さっきより少しだけ形が変わるよとか、 このようにね、教師がですね、すごく盛り上げるというか、 楽しそうに声をかけて一緒に動くと、 子どもたちも安心して入りやすくなると思います。 慣れてきたら、子どもたちが友達として考えて工夫したりとか、 実際に試したりする場面を取り入れて、 いい感じにね、いい関わり方をしている子とか、 動きをね、工夫できている子たちを全体の前で紹介して、 じゃあもう一回やってみようという風にやっていきます。 ここで大事なのは、 すごく技能が必要になる難しい運動を取り入れないとか、 扱わないということが大切ですね。 身体保護士はですね、 友達と競ったりとか、 その技能がすごく高い動きをね、 目指しているわけじゃないんですよね。 まずはね、安心して動けるとか、 友達と関わっていける、 それができるような簡単な動き、 そしてね、身体を動かす心地よさも味わえるようなところ、 そういう時間をね、 しっかりとるということが大事かなと思います。 説明は短く、 動く時間はたっぷりしながら先生も一緒に楽しんでいく、 これくらいシンプルに考えると、 授業が組み立てやすくなるんじゃないかなと思います。 # 本編③「身体と心の変化を言葉にする」 さて、体奉仕の中で最後なんですけど、特に大事なのが終わりの時間かなと思います。まとめの時間ですね。 他の運動だと振り返りでは、今日何ができたかとか、そういうことを聞くことが多いかなと思います。 でも体奉仕はね、それも聞いていいんですが、それだけじゃなくて、 終わりに聞きたいのは、動く前と動いた後で、体とか心とかね、気持ちがどう変わったかっていうところですよね。 例えば子どもたちから、体がぽかぽかしたとか、すっきりしたとか、楽しかったとか、慣れてきたらどんどん動けたとか、 そういった言葉が出てくるかもしれません。 この自分の中の変化に気づいて、それを言葉にする。これが体奉仕の大事な狙いかなと思います。 もちろん全員が言葉にできなくても、誰かが発表したことを受けて、自分もそうだなって思えたら、それもそれでいいと思います。 低学年のときにいきなり、とはいえ自由に発表させるっていうと、なかなか言葉が出づらいとか表現しづらいこともあるじゃないですか。 そのときは選べるようにしてあげるといいかなと問いかけてあげて、 ちょっとみんな体どう?ぽかぽかした? 少しぽかぽかした人とか、めちゃくちゃぽかぽかした人とか、そういうふうに体の感じをこちらに問いかけて、 そこにフォーカスさせて、子どもたちに聞いて選んでもらうみたいな。 あとは感情も楽しいとかすっきりとか、もっとやりたいとか、そういう言葉を掲示して子どもたちに選んでもらうとか。 選んだらなんでそう思うの?って聞いてみると、その理由も言語化されていいんじゃないかなと思います。 どうしてそう感じたの?とか、どの運動のときにそう思った?とか。 これならなかなか言葉が出づらい低学年でも参加しやすくなると思いますし、 そういう言葉をみんなの前で増やしていくことでだんだん使えるようになっていくんじゃないかなと思います。 この終わりの心とか体の変化っていうのを言葉にする時間があるかどうかで、 体ほぐしの運動っていうのは授業として結構違うんじゃないかなと思います。 ただ体を動かした時間じゃなく、自分の心と体に気づく時間になれたらいいと思いますし、 ここら辺りが体ほぐしの授業作りの中で一つ大事なところじゃないかなと思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日は体保護士の運動遊びを年間のどこに位置づけていくか、そして1時間をどういう風に進めていくかについて話しました。 体保護士はですね、まあ本当に短く定期的に入れていく、何回も入れる必要はないと思うんですけど、年度当初に1回、2時間くらい入れて、また年度途中に何かの単元と組み合わせて、 1時間というよりも最初の活動の中で入れていくといいんじゃないかなと思いますし、体作り運動の多様な動きを作る運動とか、運動遊びとかと組み合わせていくんじゃないかなと思います。 今日1時間はですね、はじめに何か終わりで考えてみましたけど、やっぱりね、最後に体と気持ちがね、運動前と運動後でどう変わったかっていうのを、そういう時間を設けていくのは大事かなと思いますし、 そこのあたりのね、狙いをしっかりね、こちらが分かっていくことも大事です。 はい、次回は第3回ということで、まあ体の動かす心地良さですね、これを味わう運動遊びを具体的にですね、体育授業を作りハンドブックというところからね、紹介していきたいなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイムレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 お隣はライザーでした。バイバイ。