# オープニング みなさんこんにちは。 学級経営を科学するパーソナリティの有と申します。 このチャンネルでは、学級経営や集団育成のあり方を考え、 みなさんと共に考えを深めていこうと思います。 どうぞよろしくお願いいたします。 # 学級経営の型 今回は学級経営のスタイル、教師の型を一つのテーマに みなさんと一緒に考えていこうかなと思っています。 みなさんどうですかね。自分を客観視したときに 自分は担任としてどのように子どもたちに見られているのか という部分について考えてみてですね。 自分自身の型というかリーダーシップの形が どのようなものなのかというところを考えると 結構自分自身を振り返る姿勢になったりとか これからの学級経営に活かせるかなと思うので 今回は改めて自分の型、学級経営の型について 考えていこうかなと思っています。 # 自分の型を知る 学級系って結構面白くてですね やっぱり教師のリーダーシップとか 教師の影響力っていうのは とても大きな 要因となっているってことは 間違いないんですよね。 そうするとですね、やっぱり教師のスタイルというか 大切にしていることとか あとはそれが実際に 行動に出ているような指導行動っていう 部分において、自分が どのような方、どのようなタイプで 子どもたちと接しているのかっていうのは なかなかに大切だと思いますし 結構これなんか教師として あまり認識できないというか 意外に自分の方って 自分でわからないんですよね ビデオとか撮って一日見ないと わからないところなので、今ねそんな ビデオ撮って一日 自分を観察してですね、一日かけて 振り返る、そんな先生滅多にいないと思うので 自分の 思考ベースでですね 自分がどういうことを大切にしていて どのような行動が多いのか 自分の方ってどんなものなのかな っていう風に考えてみると 結構いろんなことが見えてくるのかな という風に思っています # 何が得意？ リーダーシップの方として、まず一つは管理主義的な考え方、行動が多い先生が挙げられるのかなと思っています。 子どもたちの行動を全て管理して、教師の思い描いた通りに主導してほしいという思いが非常に強くて、 それが管理主義的な形で表れているのかなと思っています。 何かをやるにしても、全てこの教師の管理の下で行われるので、結構子どもたちは窮屈な感じがしてですね、 学級に不適応を起こしたりとか、時には教師への抵抗感というところに繋がるのかなと思っています。 ただですね、管理主義というとあまり良くないなというふうに今は思われると思うんですけども、 これ結構大事な部分も間違いなくあるんですよね。 子どもたちを管理しておくのが大切というような段階もありますし、 やっぱり管理ができていないと子どもたちが自由に動き回ってですね、学級が荒れちゃうということも多いにあると思うので、 やっぱりこの管理というところを今まで見直してですね、結局はその管理のバランスなのかなというふうに思うので、 そこがしっかりと考えなくちゃいけないところなのかなというふうに思うんですけれども、 やっぱりこの管理主義的なところが思想が強いてですね、子どもたちってやっぱり窮屈な思いをするのかなというふうに思っています。 # 管理主義と自由 次は子どもたちを自由にさせすぎるというか、非常に自由なフードを大切にしているようなクラスがあるのかなと思っています。 子どもたちが自由にしている姿が理想という思いがあったりとか、 はたまたそこまで戦略的に学級系を考えられなくて、どうなるのかわからないので子どもたちにとりあえず任せておこうとか、 子どもたちへの返事に対しても基本的にはいいよいいよと肯定的に捉えるような返事が多くて、 子どもたちに過度に自由を与えすぎているという学級があるのかなと思っています。 これやっぱりしんどいんですよね。子どもたちって大きすぎる自由を与えられると何をしていいのかわからないところもありますし、 それを間違った使い方する部分もあるのかなと思うので、やっぱり徐々に受け渡していくような、そういう感覚が大事なのかなと思うので、 要は管理主義的な考え方とのバランスにもなってくるんですけれども、 そういう自由を重んじるような考え方にもやっぱりある程度の歯止めというか、ある一定のバランスが必要なのかなというふうに思います。 ただもちろんこういう考え方ね、子どもたちが成熟してくると非常に重要かなというふうに思うので、要はやっぱりバランスなのかなというふうに思っています。 # どちらも大切 やっぱりね、一番いいのはですね、そういう管理する部分もありますし、 またまた子どもたちに入院するような自由な部分もあるので、このバランスなのかなというふうに思うんですよね。 やっぱり最初の4月の段階は、子どもたちに一つ一つの行動をしっかりと教えていくと。 管理しながらも、教えていくようなベースを大切にしながら進んでいきですね。 これが2学期、3学期になると、徐々にそこの土台の上で、じゃあ子どもたちにどうしたらいいのかな、 問いかけてみたりとか、ある程度の自由を与えてですね、 じゃあ次、子どもたち自身考えてどうしたいというふうに投げかけていくと、 結構ね、子どもたちって自分たちで考えて行動してくれるのかなというふうに思っています。 これが最初からですね、投げかけて自由にさせると、やっぱりそれはそれで学級の荒れに繋がっちゃいと思いますし、 ずっと管理しているとですね、それはやっぱり子どもたちも窮屈さを感じるので、 やっぱり子どもたちって自由にしたいという本能があると思うので、そこも尊重してあげるべきなのかなというふうに思っています。 # バランスを整える やっぱりですね、楽器経営が上手いって僕が思う先生方はこのバランスがすごい上手なんですよね。 特に僕が見に行った楽器たくさんあるんですけれども、やっぱり時期にもよりますけれども、先生方がその1日の中ですごくそういうバランスを大切にしながら教師主導で行うところと子どもたちに任せるところっていうところを部分的に入れ替えたりとかバランスを考えながら楽器経営を行っているところがあったので やっぱりどちらかだけっていうのはしんどいんですよね。 じゃあ自分の楽器経営を見直したときにどっちの指導行動がすごい多いのかなっていう風なところを今ちょっと考えてみると面白いのかなって思うんですよね。 こういうことを考えるのってあんまり機会がないとないと思うので、自分自身の楽器経営でどっちの指導行動が多いのかとか、はたまた結構バランスよくできているのかなっていう風に捉えてみるのも面白いのかなって思っています。 で、やっぱりバランスが50%50%で取れているからいいっていうわけでもないんですよね。 目の前の子どもたちの実態によって、じゃあ今は例えば6対4だなとか7対3だなとか、ときにはもう9、1だなっていう風に。 そういう風にバランスをどんどん変えれること、そういう柔軟性を持った先生がすごい楽器経営の上手な先生なのかなっていう風に思うので、やっぱりそのバランスところを重視していくことが大切なのかなっていう風に思っています。 # 終わりに 今回はですね、その楽器系の型みたいなところについて皆さんと一緒に考えてみました。 本当にですね、自分の型を知るっていうことはやっぱりこれから成長していくというか 子どもたちと楽器系を深めていく上で非常に自由なのかなというふうに思っています。 もちろん子どもたちの実態を把握することもありますけれども、自分自身の実態というか 自分自身のどのような特徴があるのかというところも理解するのは大いに大切なのかなというふうに思っています。 今回はそういう自分の楽器系、リーダーシップの型を考えてみるっていうところを てきこつのテーマにお話しさせてもらいました。どうもありがとうございました。