# 【教育系ポッドキャストの日】参加した理由 子供の声が届く教室へようこそ。パーソナリティの 町中のぷーちゃんです。今回はですね、教育系 ポッドキャストの日ということで、Xの方で募集がありまして、 いろんなポッドキャストあると思うんですけど、その中でも いろんな方々と交流したり、いろんな方々に聞いて もらえるようにということで、教育系のポッドキャストの方が 集まって、皆さんの放送をどんどん伝えていこう ということなんですけども、こちらの方も参加させていただいております。 皆さんよろしくお願いします。 Xなんかにいろんなプロフィールとか、いろんな、なんだろう、 Voicy以外でもいろんなポッドキャストの配信をされている方の情報が知れます。 国語の先生だったり、理科の先生だったり、いろんな 自分の思いを語ってくださっている先生方がいたり、先生以外の方もいらっしゃる っぽいので、いろいろ聞いてみると面白そうだなと思いながら、私も皆さんの聞いて みたいなと思っているところです。 なんでこの 教育系ポッドキャストの日ということで、今週参加させて もらっているかというと、いろんな方とオンラインの世界で 関わりたいなという部分もあるし、自分のアウトプットしていることが誰かに伝わるとか、 誰かに聞いてもらって、もっと自分の話していることが もう研ぎ澄まされるような状況になればいいなって。しゃべるのあんま上手じゃないので、どういうふうに伝わればいいな、 どういうふうにというか、自分の思いがどこまで人に伝わるのかなというところをすごく感じているので、 その辺の練習じゃないけど聞いていただく人がいて、自分にそれにフィードバックをくれる方がいたりすると、すごく自分のこれからのモチベーションにもなるし、 自分が発信している意味みたいなところもあるかなと。 だから普段、学校にいると自分がやっていることって本当に誰かのためになっているのかなとか、 子供のためと思ってやってるけど、本当にそうなのかなとか、いろいろ悩むこともあって、そういった中で 同じ業界の方もそうじゃない方も、私の話を聞いてどういうふうに思ってくれてるのかなとか、そういったところが知れるといいなと思って、 今回参加させていただいてますので、皆さんの温かいコメントももちろんそうですし、厳しい意見というか、批判的に見たお話なんかもいただいてもいいかなと思ってて、 どうしても具体的に話すのがなかなか得意じゃないのと、そういったところを皆さんに聞いていただいて、もっとこうした方がいいよって教えてもらえたら、 自分の力になるし、これからもっといろんな人と関わっていきたいなって思っているので、ぜひ聞いていただければいいなと思っております。 では次のチャプターへ進みます。 # 自己紹介 普段から聞いてくださっている方には、もうね、知っていただいたり、実際オフラインでね、対面して、いろんな教育系イベントに参加して、 一緒にね、学ばせていただいている方もたくさんいるんですが、初めてね、聞いてくださる方もいるかなと思うので、改めて自己紹介しておこうと思います。 まちなかのぷーちゃん、ショー・オザワということでやらせていただいております。 どうしてまちなかのぷーちゃんというね、こう名前をつけているかというと、 まあ、もともとくまのぷーさんすごい好きで、家族もすごい好きだったし、 学校でもね、体型的にもぷーさんみたいな大きいんですよ、私。で、大きい体が子供たちからぷーさん、ぷーさん、ぷーさん好きなんだよねーって話をして、 先生もぷーちゃんでいいじゃん、みたいな。いやいや違うけど、みたいな話をしたりしていたところから、着いたのがまちなかのぷーちゃん。 いろんな町でフラフラしているというところが、由来というか、になっております。 ぷーさんって何だろう、こう いい顔をするし、なんかこう、悪い顔もするじゃないですか。なんかこう、いろんな顔があっていいんじゃないのっていうか、いろんな人がいるし、自分も いつもね、笑顔じゃない時もあるし、なかなか笑顔でいられない時もあるけど、そんな人なんだっていうことも少しわかってもらえたらいいなと思って、そんな風にしています。 小中高等、栃木県で過ごしまして、大学に行って、大学4年生の時にですね、東京の杉並区にある、今はもうないんですけど、杉並市販館というところに 入塾テストを受けました。杉並市販館って何かっていうと、杉並区で独自の教員を採用していた施設なんです。 その大学4年生の頭に受けた、3年生の最後か、3年生の最後に受けて、4年生で入って、そこから1年間、毎週土日 杉並区に通いまして、いろんなね、偉い方とか から話を聞いたり、実際に実習に何回も行ったりして、勉強したりとか、杉並区の教員になるっていうのはほぼ決まってたので、杉並区のことを知ったりとか、杉並区ってどういう区なのか、どういう町なのかっていうところを知ったり、大学生の4年生の自分の勉強をしながら 土日はそこに通って、土曜日は始発で行って、カプセルホテルみたいなのに泊まって、日曜日の講義を受けて、終わったら帰ってくるみたいな。 で、周りの人たちは学生って結構少なくて、もう社会人になってて、臨時採用の教員してるとか、そういった人たちがいっぱいいる中で大学生としていて、 結構ね、先輩というか同期だけど先輩みたいな方々と一緒に頑張ってきました。 ただ5月ぐらいに交通事故にあいまして、2日ぐらい記憶がなかったんですよね。 で、そんな事故にあって、どうなることかと思ったんですけど、まあなんとか復帰して、その年教員になれまして、そこから13年間かな、杉並で教員をしました。 で、その後、栃木地元に帰ってきて、教員採用を受け直して、栃木で今教員をしていますというところですね。 栃木は4年目に入りましたかね、という感じです。 いろんな先生方と出会ったり、いろんなお家の方、いろんな子供たちと出会って、ここまで成長することができましたが、 まだまだ未熟なところもあるので、いろんな人と関わりながら、またさらに自分を一つ一回り成長させていきたいなと思っているところです。 皆さん、ちょっと自己紹介曖昧でしたが、ふわっとしていますが、またいろいろ突っ込んでいただければなと思っています。 # どうして自由進度学習なのか？ では今回は、全体の共通テーマが 初めての学びということで、 私がどうして自由心の学習を始めたか なんていうきっかけについて少し話をして、 これからチャレンジしようと思っている方に 少しでもアドバイスができたらいいかなと思って、 今回放送を撮っています。 もともと教員になりたての頃、 全然授業がうまくいかなくて、 最初の年が5年生、 次の年6年生っていう単人をしたんですけども、 全然うまくいかないし、ほとんどの子たちが 受験をするような地域だったので、 私のレベルでは全然子供たちが満足するような 授業はできませんでした。 で、その次の年に、 4,5,6年生の理科専科になったわけなんですけど、 理科専科をやると、一つの授業を 3クラスなら3回できるわけじゃないですか。 そういった形で、授業ってどうすればいいんだろう っていうのを3年目、 教員になって3年目で考えることが ようやくできました。 その時に、理科専科って単人じゃないから、 単人と子供っていう関わりができない中で、 どうやって授業で子供たちと楽しいを 共感できるかなと思った時に、 やっぱりやってみたいとか、 できたらいいなって思うことができるとか、 そういった理科という教科の特性も あるんですけど、 そういったところで、子供が自分たちで やりたいと思ったことができるっていう環境を どう整えていくかっていうことを すごく大事だなって感じたんです。 その当時、アクティブラーニングって言葉が 少しずつ出てきて、 子供たちが自分たちで学んでいく みたいなところが、 世の中的に次の指導要領を作る時に、 アクティブラーニングって言葉が入って、 もっと子供たちを自律的に学ばせるっていうところが 出てくるなんて話が出てたんですけど、 結局、それがアクティブラーニングって言葉が 入らなかったけれど、 そういうふうに子供たちが自分で考えて、 自分で学んでいくみたいなところって、 すごく大事だなって、 教員3年目くらいから思っていた時に、 自由進路学習って言葉に出会いまして、 校内でもちょうど研究校になっていて、 自由進路学習についてみんなで学んだりとか、 学年を跨いでいろんな先生と関わる中で、 こういうふうに面白くできるんだなとか、 子供ってこういう顔を見せるんだなということに気づいて、 一斉でやっている時よりも、やっぱり子供の顔が プラスになっていることが多いなと。 もちろん難しいんです。 プラスになることじゃないっていうのも実際あって、 子供のだらけ具合というか、結構ね、 自分のペースというか自己調整ができないまま、 過ぎていってしまう子も結構いたりとかして、 その上で私の声かけがまだね、 あまあまなので、その辺で環境が整わずに、 時間だけが過ぎてしまうみたいなことがあったんですけど、 でもそれでもやっぱり子供たちって、 自分で学ぶって決めたら、自分で学ぼうって思えるもんだと思うんで、 自分で学ぼうって思わせるところに結構力を置いて、 これまで頑張っていきました。 それからはやっぱり自由振動とか、 自己調整という言葉を私の中に入れながら、 もちろん一斉授業を全くしていないわけでもないし、 一斉授業すごい大事だなと思うし、 自由振動学習をするために一斉授業が すごい大事だと思うんですよね。 分けるとか分けないとかそういうことではなくて、 一斉授業が必要なときはするし、 自由振動じゃないほうがいいこともたくさんあるんで、 その辺をうまく使い分けることができる教員でありたいなと思って、 今はやっているところです。 何でも自由振動でやろうと思うのは、 本当にこれは違うと思いますね。 環境とかどういうふうな探院でやるのかとか、 一時間の中のどこでやるのかとか、 そういったところも考えながらできると いいなと思っています。 # 自由進度学習にチャレンジしようとしている方へ 自由信道を始めた頃はですね、こういうふうに自分で課題を決めて、こういうことを自分で決めて、こういうことをやってみたいな、結構そのシステムというか方法論に自分の中でなっているなぁと思っている時期があって、今も結構その方法にはこだわっている方かなと思うんですけど、 ただこういうふうにやってこういうふうにやってこういうふうにやって振り返りしてみたいな、その方法論ではないということだと思うんですよ、私は。 自由信道学習ってやっぱりこう自分の学びを深めていくための方法の一つであって、その自分の学びの深め方って自由信道じゃなくてもできる子はいるし、 むしろ一斉授業みたいに先生と生徒、児童で関わった方がうまくいく場合もあるから、そこまで自分で選べるかっていうところがすごく大事だなぁと思っています。 だから、先生とはやりたくないし、先生の話聞いてるだけはつまらないから自分でやろう、そういう理由になっちゃう人もいるんだけど、それはそれでいいんだけど、 どうやってこう選んでいけるか、自分で自由を選べるか、自由にどう責任を持てるか、みたいなところってすごく子供たちにとってこちらの働きかけが重要だなぁと思って、 最初は算数のまとめの部分とかを少し子供たちに任せてみるとかが結構やりやすいかなと思うのと、あとは国語でみんな初発の感想を書いた後に問いを作って、その問いを追いかけるんだけど、 その問いを追いかけるときに少しだけ自分の課題を持たせて、そこについてだけ自由進路でやってみるとか、なんかこう一部に絞って自由進路でやってみるのも面白いなぁと思うし、全部が全部任されてもできるわけないので、 しかも特に自由進路をみんながやってる学校だったら積み重ねがあるからいいんだけど、その先生だけやってるような状況だと、なかなか積み重なりがないから難しいところもあるので、本当に一部分だけを子供たちに絞って任せてみる、委ねてみるみたいなところが大事だし、 委ねるからにはその委ね方もバシッと委ねるというか、中途半端に委ねて結局先生口出して先生が先生の道筋に持っていかれるみたいな自由進路ってすごいつまんないしマイナスだなと思うので、任せたら任せてみる。 うまくいかなかったら何がうまくいかなかったのかを失敗を一緒に共感してどういうふうにしていくか、失敗していることにちゃんと気づかせたり、失敗体験の中から何を学び取るのかっていうところがすごく自由進路の積み重ねていく上では大事だなと思っています。 毎回毎回成功したみたいな、よく頑張ったねみたいな終わり方は私としては良くないなと思っていて、どれだけ失敗したことを次に生かせるかみたいなのの積み重ね、小さなところかもしれないけど積み重ねだなと思っています。 だから1時間の振り返りが積み重なって単元の振り返りになり、その単元の振り返りが次の単元に生かされるみたいな感じで、自分の今頑張っていることとかできていないことを明確にしていく、メタ認知に繋がっていくのかなと思ってやっております。 だからどの辺から取り組むかっていうのは、先生の自分がこういうところでやってみたいなとか、ここならできそうかもみたいな、ここを子供に委ねてみてもあんまり支障ないかなとか、ここを委ねてみても最終的にゴールは一緒になりそうだなとか、だからそういったところから始めてみるといいなと思っています。 うちのクラスの場合はだいたいこんな感じに今はしています。今日何学ぶのとかって話をして、今日は前回これができなかったから、この目当てでやりますみたいな。目当てが結構最初は決められない子いるんで、目当て書かせて自分で書いたのもっと入れて、これで見るんだねって先生と一言二言ですけど、じゃあ今日これぐらい頑張ってみようかみたいな一言を言って丸付けて、OKいってらっしゃいみたいな。 誰と学ぶのとか、どうやって学ぶのとか、今日ワークシート使います、今日はノートに書いてみようと思います、今日はちょっと動画撮って友達に伝えてみてとか、いろいろ方法なんかの戦略を話をしてスタートを切るようにしています。 だいたい誰とやるかというところが一つ重要になってきますね。一人でやる、友達とやる、先生とやる、みたいな大まかにその3つかなと思うんですけど、なんでじゃあ友達とやるの? その辺のツッツキというか、それが結構先生としては大事かなと思うし、なんで教科書に線引いてどうするの?みたいな。線引いて終わり?みたいな。ツッコミが一つ大事だなと思っていて、子供が自分で答えられるかどうかっていうところを試して、答えられないんだとしたら次こういう質問されるかもしれないっていうところをやっぱり子供たちは考えながら自分のやり方を決めていくみたいなところが大事だなと思っています。 それから振り返りもすごく意識してやってます。5分ぐらい撮りますけど、5分でやるの?って。できない人は7分でいいよ、みたいな。もっとできない人は10分撮っていいけど。ただ、3つ振り返ってほしいことがあるからっていう話はいつもしていて、自分のその目当てに対する進み具合とか達成度、それから自分のその学び方の選び方、先生とやって良かったのか、それとも友達とやるのが良かったのか、自分一人の方が集中できたのか。 友達とおしゃべりしちゃう子ももちろんいるわけですよ。1時間ずっと集中してできるのはなかなか難しいんで。その集中できなかったよっていうところは自分できちんと見とれていればいいなと思いますね。それからじゃあ次どうするの?今日はちょっと友達とやってみたらおしゃべりの方が多くなっちゃってうまくいかなかったから、次は一人でこういうところを頑張ってみますとか。 っていうところが結構大事かなと思っています。いいことばっかり書く振り返りはいらないよって話をしてて、うまくいかなかったことも含めてそこに書いて次回の計画を修正していく。みたいな風に進めることが多いかなと思っています。 いろいろやり方はあるし、決まったやり方は別に必要ないと思うんだけど、やっぱり自分が何を学ぶのか、自分が何を学びたいのかっていうところはすごく大事にしたいので、その目当てのチェックのところはすごくちょっとツッツキながらやるようにしているところです。もうほんとざっくりですけども、またいろんなお話ししたいなともしコメント書いてくれたら いろいろ答えられることもあるかなと思うし、一緒に考えられることもあるかなと思うので、自由振動学習を始めてみたいなと思っている方がいらっしゃったら、ぜひコメントいただけたらいいなと思います。一緒に考えていきたいなと思っているし、ボイシー以外のコミュニティでも繋がれたらいいなと思うので、ぜひお声掛けください。以上です。