# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（序章） 本日の放送は告知がメインとなります。 私の短著3作目、難しい学級の担任になったらまず読む本がですね、 現在明治図書館のホームページからご予約可能になっているのと、 つい最近ですね、Amazonからもですね、ご予約可能になりましたので、 せっかくのでこのVoicyでですね、告知させていただきます。 タイトル、再度申し上げますが、難しい学級の担任になったらまず読む本ですね。 これはですね、Amazonに掲載されている文字そのまま読み上げますけれども、 学級システムや授業作り、保護者との連携、トラブル対応など、 難しい学級の運営はいつものやり方が通用しないことだらけ、 そんな学級の運営に悩む先生のために、4月の出会いから3月の別れまで、 各時期ですべきことを超具体的に解説します。 このような文言を載せています。 といってもちょっとピンとこないかと思いますので、 目次をですね、まずざっくりとお話ししていきますね。 目次はですね、大きく分けると前書きがあって、 序章、第1章、2章、3章、4章、5章、6章、7章、そして後書きとなっているわけですね。 第1章は4月、いつものやり方は通用しないクラスの学級開き、このようになっているんですね。 第2章がですね、5月、6月、5、6月ですね、真の6月の乗り越え方ですね。 第3章がですね、7、8月、夏休みは絶好のチャンスということです。 第4章、9月、教えて褒めるを丁寧に繰り返そうと。 第5章、10、11、12月、子供たちは飛躍する。 第6章、12月、自治的学級へ。 第7章、3月、次年度を見据えて。 まあざっくり言うとですね、こういう風になっているわけなんですね。 でですね、じゃあその細かなことなんですけどね。 そのまあ、あとですね、序章があるんですよね。 序章がですね、難しい学級と出会う前にしておくべき5つのことということなんですね。 でですね、この目次だけ言っていくとですね、序章のこの難しい学級と出会う前にしておくべき5つのこと。 1、校長先生に真意を確認すると。 2、学級全員の名前を覚える。 3、学級のシステムを綿密に整える。 4、教室環境にこだわる。 5、黄金の3日間の祭安を考える。 まあこのようになっているんですね。 でですね、この序章に関してですね、今申し上げた5つのところからちょっとかいつまんで言うとですね、 学級全員の名前を覚える。 まあこれでもよくね、皆さん聞いたことあると思うんですけども、 そこのなぜ覚えた方がいいのかとかですね、 そこに関してのですね、私なりの哲学みたいなことも書いてあったり、 あとは覚え方のですね、これまあ人それぞれいろんな覚え方あると思うんですけど、 私はこんな風に覚えてますよとかいうことであったり、 あとはですね、この4月の最初に子供たちと教室で出会った時に、 名前をですね、何も見ずに読んでいくと、 しかもその子の顔を見ながら読んでいくみたいなことなんですが、 そのような芸当はいったいどうやってやったらできるのかとかですね、 そんなことを載せているわけですね。 あとね、この楽器のシステムを綿密に整えるっていうことなんですけども、 まあとにかくですね、 多分ここまで緻密にやってる方ってあんまりいないだろうなっていうようなことまで緻密にやっています。 あと教室環境にこだわるっていうことに関してもね、 これ多分私ね、ボイシーでも過去に話しているようなことなんですけども、 机の位置どういう風に置いて配列して、感覚は一体どのぐらいにして、 その感覚はどういう風に決めていくのかとかですね、 教室のルート、子供たちが通り道とするルートをどのような幅にしてとかですね、 それが授業中、それがどのように活かされるのかとかですね、 そのような配置にすることによって、実はトラブルを未然に防ぐことができるとかですね、 まあそういったことを語っているわけですね。 それも感覚的なことじゃなくて、まあとにかくですね、超具体的に記しています。 ちなみにですね、この教室環境にこだわるっていう机や椅子のどういう風に置くのかということに関しては、 今年度ですね、私一緒に学年を組んでいる私語的のですね、男性の先生がいるんですけどもね、 その先生が私のボイシーを聞いて今年度を追試してくださっています。 まあとにかく子供たちがストレスなく教室に過ごすための教室配置ですね、 机室の配置ということですね、そんなことまで載せています。 それからですね、黄金の三日間の再安を考えるってことなんですけども、 まあこれはね、別に難しい学級だからそうしているっていうわけではないんですけども、 私毎年やっていることではあるんですが、特に難しい学級っていうのは、 去年、昨年度の段階で大人に対する信頼感とかっていうのがですね、失われている状態なんですよね。 なので、まあね、いろんな方いますよ。 いや別に黄金の三日間なんて関係ないんだと。 少しずつ少しずつ学級を作っていけばいいんだって。 まあもちろんね、その考えに私は反対はしないんですけども、 ただね、本当にね、大人に対しての信頼が失われているような状態で、 今までの担任の先生と同じような感じで行くっていうのは非常に損だと思ってるんですよね。 そうではなくて、本当に初日の段階で、この先生は一割違うと。 この先生の言う通りにしていくと、なんだか今までの自分ではない、自分に変われそうだという、 希望を持たせるってことがね、私は非常に大事だと思ってるんですよ。 ここをなんとなく適当に万全に過ごして、まあちょっとずつやっていけばいいじゃないなんて、 やってるのは、まあなんていうか、宝をドブに捨てているようなものだと私は思ってるんですね。 で、よく勘違いしている方がいらっしゃるんですけども、 応募の3日間って別に、子供をコントロールするとか、子供に言うことを聞かせるとか、 なんていうんですかね、子供に難しいことを強いるっていうことではないんですよね。 じゃなくて、希望を持たせたいわけなんですよね、このまず3日間で。 この先生によって自分は新しい自分に変われるかもしれないっていう、 そういう希望を持たせるってことは非常に大事だと思ってるんですよ。 まあそういったことをメインに、その助賞のですね、応募の3日間の採用を考える、では語っております。 まあそんな感じなんですよね。 ちょっとですね、この中にちょっとその本の細かな具体的なところまで触れるわけにはいかないんですけども、 ちょっとこの放送で、この本の魅力についてまだまだちょっと語っていきたいと思います。 次のチャプターもお聞きください。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第１章） 一つ前のチャプターではですね、難しい学級の担任になったらまず読む本のですね、ざっくりとした目次であったりとか、各章のですね、細かな項目というかね、そういったことについて振りつつ、序章についてざっくりとお話をしました。 今度は第1章なんですけどね、4月、いつものやり方は通用しないクラスの学級開きということで、これ10個のですね、項目を挙げてるんですね。 これちょっとざっくりと言ってきますと、まず一つ目、話を聞かせるための教育技術を駆使する。 これはですね、とにかくね、私が過去に持った学級で、本当にですね、話をまず全然聞けない学級を受け持ったことが過去に何度かあって、 こういう学級って、なんて言うんですかね、よくね、話を聞かせようと思ったら、例えば話を聞いてる子を褒めてね、褒めることによって周りに今話を聞かなきゃいけないんだなっていうような風に感じてもらって、 そういった形勢で話を聞いてく子が増えて、ちゃんとこちらを向いてるねみたいなことを言いながらね、全員を省略していくみたいなことってあるじゃないですか、そういったことが全く通用しない学級だったりしたんですよね。 あとは、よくね、話を聞かせようと思ったら、まず、死因とするまで待って、そこから話をするなんてことは一つの常識だったりするじゃないですか。 それがね、全く通用しない学級を受け持ったことがありまして、というかね、やっぱり、全国にほっとり難しい学級を受け持っている先生の中にはね、こういう風に思う方いらっしゃると思うんですよ。 世の中にいろんな、こうした方がいい、ああした方がいいっていう常識を見えたことがあふれているけれども、そんなこと全然通用しませんと。 そういうのはね、分かっちゃいるんだと。分かっちゃいるだけでも、その通りになっても一切通用しない学級はあるんですよ、という風に感じていらっしゃる方っていらっしゃると思うんですよね。 まさに私が過去に受け持った学級って、そういう学級だったんですよ。黙ってたら話を聞くのかって言うと、全然そうならないわけですよ。 ずっと黙ってても、そのままね、ただただざわざわした時間だけが過ぎていくみたいなね、そういう学級ってあるわけですよ。 そういう時どうするの?って。怒鳴るの?みたいなね。怒鳴ったってダメなわけですよ。 その時は一瞬静かになるかもしれませんけれども、より強い刺激を与えないと、その学級は静かにならない。そんな学級になっちゃうわけですよね。 じゃあどうするのか?みたいなことをですね、この話を聞かせるための教育技術を駆使する、とは語っております。 この技術を体得するとですね、とにかくね、もう全然話を聞かないような学級で授業をやるってなったとしても、 慌てない、動じない、焦らない、心が不安定にならないと、落ち着いて指示を出したり、説明したりできるようになりますんで、 これはですね、私だからできるとかではなくて、そういうことかと、そういうふうにすれば話を聞かせられるようになるねっていう、 誰でもちょっとこう体得、頑張れば体得できるような内容を書いておりますので、ぜひですね、読んでいただきたいなという内容ですね。 話を聞かせるための教育技術を駆使すると。 それからですね、2つ目がですね、ゲームを通してルールを確立するっていう項目にしてるんですけれども、 まあ本当これはね、4月のね、その学級の子どもたちと出会って、すぐにやっていくようなことなんですけれども、 とにかくですね、子どもたちに仲良くしなさいとかね、ルールを守りなさいって口で言うだけではですね、やっぱり子どもってそんな簡単にできるもんじゃないんですよね。 それを、どういうゲームを通して、どんなふうにルールを確立していくのかっていうことを、私は詳しく述べております。 これも別にね、私だからできるってことではなくて、誰でもできることでもって指導しております。 しかも、それは感覚的に申し上げてるわけじゃなくて、なんでそのゲームをするといいのか、そのゲームをすることにどういう効果があるのかとかですね、 あと、そのゲームによってもどういうステップでどういったことをしていくといいのか、みたいなことをですね、私なりの論理で語っておりますので、ぜひ参考にしていただきたいなと思いますね。 すいませんね、あまり具体的なことを言うとね、本買う必要ないんじゃないかってなっちゃうんでね、ふんわりした話になっちゃうんですけども。 あと、3つ目がですね、注意・出席以外の方法を徹底的に実践すると。 とにかくですね、前年度は崩壊してたとか荒れてたとか、そういう難しい学級の子どもたちって、えげしてですね、本当に注意さればくって、出席さればくっているような学級なんですよね。 なので、それを本年度も踏襲なんかしてたら、やっぱり子どもたち変わっていけないわけですよ。 じゃあ、注意・出席以外で一体どういうふうに子どもに指導していくのかっていうことをですね、非常に具体的に語っております。 これもですね、やろうと思えば誰でもできるようなことをですね、徹底していくっていう、そういう話になっていますね。 これはでもね、私の過去のボイシーでもね、片町会、石縄会ですね、話しているようなことですね。 で、それから四つ目、全体を最優先すると。全体を最優先する。 まあこれはね、本当に学級の中に非常に難しい子が何人か、指導するのに難しい子がいたときに、皆さん普段意識されているとは思うんですけども、その子に好きっきりならない、なるってことではないと。 で、これ例えば非常に難しい子どもだと、そこに支援員さんがついてたりとかするんですけども、例えばその支援員さんとどういう連携の取り方をするのかとかですね、そういうことも含めて具体的に記していますね。 あとは五つ目、いろいろなバリエーションで褒めると。 まあこれはですね、手を替え品を替え、一筆線とかね、ミニ少女を描くとかいうところから始まって、それをですね、どんな感じでどういう風にするといいのか、どういうステップでやっていくといいのかということもですね、記しておりますね。 で、六つ目、子どもたち同士の横の関係を深めるということ。これはね、授業の中での深め方とかですね、学活の中での深め方とかですね、まあ様々な切り口で記していますね。 それからですね、七つ目、チャイムと同時に授業を始めるということについて。まあとにかくですね、この難しい楽器っていうのはですね、チャイムが鳴ったからといってですね、さあ今から授業を始めるぞみたいな空気にならないんですよ。 そうしたときに、じゃあ筆跡するのかというとそういうわけじゃないし、まああの、多少まあ一般的な楽器だったらですね、時間を守っている子を褒めるとかですね、まあそんな感じでいけば乗り越えられるとは思うんですけども、まあそれを遥かにしのぐ難しい楽器だった場合に、果たしてチャイムと同時に授業を始めるとは一体どういうことなのかと。 その手段、考え方についてですね、記していますね。八つ目、子供が授業で熱中する切り札を用意するということですが、これはですね、非常に有名な実践を紹介しつつですね、その実践をすることによって一体どういう効果があるのかとかですね、いうことについて。 その手法、その授業そのものの明確なやり方、プラスそれを授業することにおいてのどういう効果が望めるのかということについてもですね、記していますね。九つ目、授業をモジュール化、ルーティン化するということですね。 これよくね、発達障害を抱えているようなお子さんからすると、日々毎日違ったことをされるよりは同じような風に流れていった方が安定するなんてことは最近割と常識になっていると思うんですけども、それの具体的に、じゃあモジュール化、ルーティン化するって例えばどうやってやるのみたいなことをですね、非常に明確に記しています。 10個目がですね、教師の見栄を捨てるですね。これはですね、とにかく難しい楽器を受け持っていると非常に精神的にも苦しくなりますし、他の楽器と比べて落ち込むなんてこともあるわけですけれども、そこに対してどういうマインドで臨むといいのかみたいなことをですね、記していますね。 これが第1章、4月、いつものやり方は通用しないクラスの楽器を開きですね。まだまだ次のチャプター、この第2章についてお話をしていきます。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第２章） 続いて、第2章ですね。 5・6月、魔の6月の乗り越え方という、第2章のタイトルがこれなんですね。 細かな項目は8つあります。 まず1つ目、守らせたいモラルは名文化するということですね。 これはですね、私が過去に特に主にSNSで紹介している、私が尊敬する大阪の実践家、山本晴也先生がお示しくださっている、 人付き合いマナー15ですね。 これが非常に私は毎年使ってて重宝してまして、 とにかく学級で起こりそうなトラブルの原因になるようなことをですね、ほぼ網羅されてまして、 要するにこういうことをすると友達に迷惑をかけるよとか、 こういうことをすると友達が嫌な思いをするよとかトラブルの元になるよって、 こういうことをすると子供を信頼関係得られるよみたいなことをですね、 15のマナーとして15条あるんですね。 それで示してるわけですよ。 それを子供たちと一緒に一つ一つ確認していきながら、 これ1回配って読むだけだとですね、その限りになっちゃいますので、 それを定期的に読んでいくと。 これをどんなふうに使っていくのかみたいなことをですね、載せてたりするわけですね。 それからですね、2つ目の、叱るのではなく確認するっていうことですね。 これに関してはですね、過去に私が予告と承認というようなことで、 ボイシーでも話してますし、Xでも話してるんですけれども、 叱るんじゃなくってあらかじめ評価擬人を示して、子供にさせてみて、 させた後に子供たちに今自分はどうだったかっていうことを手を挙げて評価させるって、 ざっくりとこういうことなんですけれども、 これを非常にいろんな場面を通して具体的な文章で起こしておりますので、 非常に有益な文章になっているかと思いますね。 3つ目、梅雨の時期はカードゲーム、ボードゲームに頼るということですね。 これはですね、過去にボイシーでもお話をしておりますが、 梅雨の時期、雨の時期ってですね、外で遊びに行けないわけですよね。 そうするとどうしても教室で過ごすことになるわけなんですが、 これがですね、教室で過ごさずなんか廊下を徘徊したりとか、 どっか校内を徘徊したりとか、廊下を走ったりみたいな子がですね、 何にも指導しないとそういうこと出てくるわけですよね。 あるいは教室にいても教室の中を走り回るとかね、 教室の中で追いかけっこしてしまうとかいうことが起こり得るわけですよ。 それをこういうカードゲーム、こういうボードゲームを使いながら、 こんな感じでやっていくと、別に特にとりわけ廊下を走るんじゃありませんよとかね、 休み時間は教室にいて過ごすんですよとか言わなくても、 何もトラブルなく過ごせるようになるということを非常に詳しく説明をしているわけですね。 4つ目のですね、授業参観は全員が活動できる鉄板授業をするということですけれども、 鉄板授業そのものが非常に有名な実践なので、 別に私がオリジナルで何か考えた授業というわけではないんですけれども、 それをどういう形でどんなふうに組み込んでいくのかということを記しているわけですね。 別に授業参観というのは、いろんな考え方があると思うんですけれども、 別に特に普段と変わらないような授業を見せればいいんだというふうなことをおっしゃる方がいると思うし、 私もそれは別に全然反対でも何でもないんですけれども、 ただね、これ難しい楽器というのはですね、 まず前年度で非常に苦しい楽器になっているわけですから、 保護者の方から見ても、やっぱりこれは多少その場限かもしれないかったとしても、 子供一人一人が活躍するような授業を私は組み込むべきだと思っているんですよ。 別に何ともない楽器だったらいいんですよ。 普段ありのまま見せればいいんですけれども、 そうではなくてね、非常に難しい楽器であって、 ありのままの姿の授業を見せたら、 保護者の方を不安にさせるかもしれないというふうになるぐらいなら、 やっぱりね、本当にどんな楽器でもそれなりに成果が上がるような授業を見せた方が、 子供としても自分が活躍できたということを保護者に見てもらえることはプラスに働きますし、 保護者も安心するわけですよね。 だから、どんな授業を組み込んでいくといいのかということをですね、 記しております。 それから、5つ目。 子供同士のトラブル対応は主観を一切排除するということですが、 これはですね、私過去にボーシーでもお話しておりますし、 Xでもお話をしているんですけれども、 とにかく子供同士で喧嘩があったとかトラブルがあったといったときに、 どういう話の聞き方をするのかとかですね、 どんな感じで聞き取りをしていって、 どういうふうに最後終えていくのかということについて非常に明確に記しています。 基本的に私はですね、 トラブルになった2人を呼んで話をして、 なんだかんだで最後お互いが謝罪して終わりってなったとしてね、 その日の放課後に例えば保護者から電話がかかってきて、 うちの子が納得いってないって言ってますみたいになったことは一度もないんですよ。 それは全然なくて、 じゃあどういうロジックでやっていくと、 そのようなトラブル対応が実現できるのかということを非常に詳しく記しております。 それから6つ目、難しい校への生徒指導は学年の教員全員で対応するということですが、 とりわけですね、今年度、教科担任生を私の学校はやっていますので、 担任だけで見切れないことが非常に多いんですよ。 とにかくね、ちょっと重めの対応が必要なときはですね、 担任1人で抱えないようにしていて、学年で対応してるんですけども、 その学年に対応するときのポイントとかですね、そんなことについて語っているわけですね。 7つ目、時には間接的な指導をするということですが、 特にですね、特に高学年を担任しておりますと、 直接指導をするとか、例えば全員の前で誰かを立たせて指導するなんてことはですね、 悪手になりかねないわけですね。 じゃあ、これをですね、その指導が必要な子に恥を欠かせずにですね、 それで言って、ちょっとちゃんとやらなきゃいけないなっていうふうに感じてもらって、 実際に変容させていくっていう方法について記しております。 8つ目、教師指導で挨拶勝負をするということですが、 この挨拶勝負という実践そのものは別に新しくわけでもなく、 きっとね、過去にいろんな先生方がですね、実践されているようなことなんですけれども、 これをですね、非常に緻密なスモールステップでもって、 学級の挨拶をですね、活性化させていくということについて記しております。 第2章、5、6月、間の6月の乗り越え方ですね。 8つの項目についてざっくりとお話をしました。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第３章） 続いて、第3章。7、8月、夏休みは絶好のチャンス。 これは6つの項目に分かれております。 1つ目、楽器の雰囲気を良くして一楽器を締めくくる。 私は毎年、一楽器が終わる日、終了式の前日にやることが多いのですが、 2時間かけてある活動をしております。 そのことについて述べておりますが、 これは非常にお勧めの活動で、結構同僚にお勧めしていて、 これをやったらすごくクラスの雰囲気が良くなりましたと言ってもらえる、 そういう活動についてお話をしております。 2つ目、叱らずに済む大掃除を実現するということです。 教育所で、楽器に関わる大掃除のために項目を割いて、 これを述べている方はなかなかいないと思いますが、 大掃除でトラブルなく終えるための、ちょっとした工夫を述べているわけです。 3つ目、喧嘩やトラブルが起きないお楽しみ会を実現するということで、 特に基本的に何も問題がない安定した楽器であれば、 ここまでする必要がないようなことではあるのですが、 とにかく非常に難しい楽器でお楽しみ会をやる場合、 トラブルがつきものです。 ルールを守らない人がいるとか、話を聞いていないとか、 よくあるわけですが、そうならないような仕組みを作るのですが、 これは非常にお勧めのやり方です。 詳しくはこの著書を買っていただければと思います。 4つ目、夏休み中は仕事を徹底的に貯金するということです。 これは楽器を安定させている先生は自然とやっていることではあるのですが、 具体的に何をしているのか、と述べております。 私は本当に難しい楽器を受け持った時は、 1楽器をなんとか生き延びて、夏休み中に猛烈に貯金をして、 2楽器、3楽器を乗り切ったというような実体験があります。 そのことについて詳しく述べているところです。 5つ目、1楽器の課題を徹底的に書き出し、改善策を考えるということです。 これも自然とやっていらっしゃる先生方がいらっしゃると思いますが、 これをやらないと、なんとなく月日が流れていくということになるわけです。 これを具体的にどんなふうにして乗り越えていくのか、 実際の私の実体験を基にした内容を書いております。 6つ目、教育書を読み漁る。 とにかく、自分のもともと持っているポテンシャルとか、 その時点での知識は浅はかるものなんですよ。 自分を成長させようと思ったら、 自分が知らない知識をインプットする以外ないわけなんですよね。 それは別にセミナーに行くことかもしれないし、本を読むことかもしれないんですけれども。 ここで私がおすすめの教育書などを紹介したりしていますので、 参考にしていただければということですね。 これが第3章、7、8月、夏休みは絶好のチャンスですね。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第４章） 続いて第四章。9月、教えて褒めるを徹底的に繰り返そう。 第四章、9月、教えて褒めるを徹底的に繰り返そう。 これ、4つの項目に分かれておりまして、 1つ目、休み明け場4月と同じように指導する。 これもとにかく、もともと非常に安定している楽器であれば、 ここまでのことを考える必要はないかもわからませんが、 いといとして難しい楽器の方というのは、 せっかく1楽器いろんなことを積み上げていても、 休みが間に挟んだことによって、 様々なことがリセットされてしまう可能性が高いんですね。 そのため、4月と同じように指導をするということで、 これはゼロからやるぐらいのスタンスで行った方がいいということを、 非常に明確な指導をここで伝えているわけですね。 2つ目、2楽器全体の見通しを持たせるということですね。 これは詳しくは読んでいただければと。 3つ目、夏休み中に考えた改善策を繰り出すということです。 これは夏休み中に1楽器の課題を徹底的に書き出して、 改善策を考えて、それを1個1個やっていくと。 別に10個考えて10個ヒットする必要はないわけですね。 別に10個考えて1個2個ヒットすれば、 全然万々歳ということなんですが、 そのことに関しても、様々なロジックでお話をしております。 4つ目、落ち着かない問題行動を分析的に捉える。 これは主に、私がかつて応用行動分析に目覚めて、 それをどのように学級に落とし込んで、 かつ個別にどういう対応をしていたかということについて述べております。 応用行動分析の学びにもなるような講になっています。 第4章、9月、おしりと褒め列を丁寧に繰り返そう。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第５章） 続いて第5章、11、12月 子どもたちは飛躍するですね。これは3つの項目に分かれておりまして、1つ目 大きな行事に向けて子どもたちに語るですね。 これ具体的にどんな語りをしているのかということについて述べております。2つ目 行事指導は叱りなしで行うですね。 運動会にしろですね、学芸会とか音楽会とかですね 6年生を送る会とかいろいろありますが、そういった学年全体で動いていくその行事の指導について どうしても心に余裕がないと教師もイライラして叱ってしまったりなんていうこともあるわけなんですが、これをいかにして叱りなしで実現するのかということについての工夫であったりとかマインドであったりとか ちょっとした技術ですね、について記しております。 これ私の実際の具体的な行事の場面での指導について述べておりまして これ私ここ数年同じような感じでやってるんですけれども、本当に子供が叱られるような場面というのが極力なくなるような工夫をしています。 ぜひ取り入れていただきたいなというようなものについて述べております。 3つ目、難しいこの保護者との連携はこうするということで、これはですね私が実際に体験したことをもとに 記しております。これも非常に参考になるんではないかなと思いますね。 第5章10、11、12月、子供たちは飛躍するですね。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第６章） 続いて、第6章1・2月 自治的学級へ これは5つの項目に分かれておりまして、最初の3つはですね、スピーチ指導について述べております。 1つ目、スピーチ指導を通して心を開放させる前編。 2、スピーチ指導を通して心を開放させる中編。 3、スピーチ指導を通して心を開放させる後編ということですね。 これは私がですね、スピーチ指導をする時の非常に具体的なステップについて述べております。 これはね、Voicyでもね、過去にお話をしておりますが、それをもう少し細かな感じで述べているんですけれども、 えてしてですね、スピーチって、上手い子は最初から上手くって、ある程度上手くってですね、 じゃあ苦手な子は最後まで苦手で終わるみたいなね。 特に技術の向上なんてもない。スピーチの最初と最後でこんなに変わらないと。 ただね、内容自体はきっちり考えたりするから、その内容そのものの質っていうのは上がるのかもわからないんですけれども、 ただそのスピーチそのスピーチ自体の技術っていうんですかね、話し方とかですね、 間の取り方とか目線の送り方とか表情とかですね、 立ち位置、まみぶり、手ぶりとかですね、全体の巻き込み力みたいな、 そういったことって、だいたいね、普通学校教育ではそこまで教えないんですよね。 だから苦手な子は苦手なまま、上手い子は上手いまま。 というか上手い子もそんなに技術自体はそんなに向上しないと。 なんとなくセンスでやってるみたいな感じなわけですよ。 それをきちんと何をどうしたら向上していくのかっていうのを原稿化しましてですね、 それの段階的な技術の向上のさせ方みたいなことを、 この3つの項目、前編、中編、後編を使ってですね、述べているわけですね。 このスピーチはですね、正しい方法で子供たちをですね、導いてあげたらですね、 クラスで一番スピーチができない子も、 他のクラスに行ったらトップ取れるぐらいにですね、 鍛えるって言い方あまり良くないんですけど、 導いてあげることで子たち生きるんですよ。 そのことについて述べているわけですね。 心がそれで解放されていくわけです。 だいたいね、クラスでアンケートを取ると、 手を挙げさせるとですね、スピーチ苦手な人だと半分にして手を挙がるんですよね。 できることならみんなの前に立ってなんかやりたくないみたいなね。 それがこの指導を通していくわけで、みんなスピーチが大好きになっててですね、 どうどうか俺を先にスピーチさせてくれみたいな感じで、 どうぞ私先にスピーチさせてくれっていうぐらいですね、 前のめりでスピーチ好きになってくるんですよ。 その手法についてちょっと述べていますね。 4つ目がですね、意図的計画的に自治的な学級へと導くということですね。 ここでいう自治的っていうのはですね、 そういう工夫で自治でっていうこととはちょっと意味合いが違うんですけども、 教師がいようがいまいが、教師がいるときと変わらないような制度で何かができるっていうような、 そこでもっての自治的な感じなんですけども、 これも万全とですね、みんなで先生がいないときもみんなだけでやるんだよみたいな、 ざっくりとしたことを言うだけではやっぱり子どもたちっていうのはですね、 何も変化はないわけです。 それをどんな感じで導いていくと無理なくですね、 子どもも教師もストレスがない安心感のある中で、 子どもたちが自治的になっていくのかっていうその道筋について述べているページですね。 そして5つ目がですね、学級通信を使って学級のモチベーションを高めるということですね。 これも子どもたちが自治に向かっていく中で必要な要素の一つに学級通信があるということで、 じゃあ実際に具体的にどんな文面の学級通信を書いているのかっていう、 それからどういう意図があるのかとかですね、 そういったことについて割いているページですね。 第6章1、2月自治的学級へですね。 # 単著３作目「『むずかしい学級』の担任になったらまず読む本（第７章） 続いて第7章、3月次年度を見据えてですね。 第7章、3月次年度を見据えて、3つの項目に分かれています。 1つ目、年度末に向けて子どもたちに必ず語ることですね。 これはですね、とにかく私が心がけていることは、次の年度にその今年度の思い出とか、学研に対する愛着もそうだし、 その他人の先生に対する思いとか、それを次年度に引きずらないようにするっていうことを、 近年心がけているんですね。そのことについて述べていることですね。 これは私が教員を始めて最初の5、6年目ぐらいの時はですね、気がつかなかったというか、 今、最近の自分とは真逆のことをしていて、それで過去の自分はいいと思ってたんですけれども、 やっぱりそれはいけないなというふうに気がついて、ここを近年のやっている自分の考え方とかですね、 子どもたちに対してどんなことを話しているのかということについて述べている章ですね、項目ですね。 2つ目、子どもたちに成長を実感させようということですね。これは読んでのお楽しみということで、 3つ目、子どもたちが後ろ髪を引かれないお別れをするということですね。 これは一つ目のことに、年度末に向けて子どもたちに必ず語ることとも連動しているんですけれども、 とにかく、これは買って読んでからのお楽しみですね。 ここで全て述べてしまうとちょっと面白くないのでね、ということですね。 第7章が終えて、最後は後書きで終わるというふうになっております。 というわけで、長々とですね、難しい学級の単人になったら、 まず4本のですね、各章、各項目のことについてざっくりとお話をしてみました。 具体的な革新部分については述べておりませんので、ぜひ本章をご購入いただきたいなと思います。 とにかくですね、私が、今回ね、僕は1冊目がユーモアの本ですよね。 2冊目が学級崩壊からの成果案というドキュメントですね。 この3つ目が、いわゆるハウツーに近い形の本なわけですね。 ですけれども、ハウツーといっても、私の根本にある考え方とか哲学とかそういったことが注入されている本なので、 ただ何かやり方だけ書いてあるってわけではないです。 なので、これを読んでいただくことによって、その手段を用いることの背景にはどんな考え方があるのかということも述べていますので、 それも一つの参考になるんではないかなと思っております。 私が常に心がけていることはですね、 私くしだからできる、何々先生だからできるんでしょう、とかいうことをなるべく排除していきたいんですよね。 再現性のある形で提供したいなと思っているんですよ。 だから、学級経営に苦しんでいる方、毎年何かうまくいかないんだよなって思っておられる方、 それから近年難しい学級を受け持つことが多いんだよなと、何か良い方法なかったかな、みたいなね、 そういった情報が欲しい方にとっては非常に有益な内容になっているんではないかなと思います。 私がこの本で述べていることっていうのは、 もしかしたらですね、普通に重めの楽器を受け持っている先生からしたら、 なんとなく天然でやっていたようなこともね、きっと含まれているんじゃないかなと思うんですけど、 そんな方でも、私がこれ述べていることのいくつかはですね、 あ、その時点はなかったなっていうふうな部分がね、きっとあるんじゃないかなと思います。 なので、難しい楽器の担任になったらいいなという本というタイトルにこそなってはいますが、 どなたにとっても非常に意味のある有益な本になっていると私は確信をしております。 なのでですね、まだご予約いただいていない方はですね、 これ各チャプターにですね、全てのチャプターにAmazonのリンク先をですね、貼っておりますので、 そこからぜひご予約ください。 そしてですね、すでにご予約しましたっていう方いらっしゃいますらですね、 今回のこの放送のですね、コメントに打っていただけるとですね、私の励みになりますので、 ぜひ、実は予約したんですとかですね、いうふうに打っていただけるとありがたいです。 というわけでですね、難しい楽器の担任になったらまず読む本、ぜひご予約ください。 本日の放送は以上となります。 ありがとうございました。